我国高校健康促进与健康管理研究——以广东食品药品职业学院为例

郭音彤　宋　卉

（广东食品药品职业学院，广东广州510520）



我国高校健康促进与健康管理研究
——以广东食品药品职业学院为例

郭音彤宋卉

（广东食品药品职业学院，广东广州510520）

随着《广东省促进健康服务业发展行动计划（2015-2020年）》的颁布，健康成为了社会热点关注的话题。随着我国高等教育的改革和社会的发展，健康教育作为高校发展的一项重要指标被越来越多的人所关注。本文分析了我国高校的健康促进与健康管理现状并从学校专长、专业、师资、学生等方面分析广东食品药品职业学院健康促进与健康管理现状与对策，以期为学校自身健康促进与管理工作提供建议，同时也能为其他高校提供参考与借鉴。

健康促进健康管理

目前，我国的高等教育早已从过去的精英型教育发展成如今的大众化教育，在这巨大的变化过程中出现了不少新的机遇。同时，部分问题和挑战也凸显出来。大学生是从家庭—学校—社会角色快速转型人群。虽然从年龄划分来看，大学生们都已经是成年人，但是在思想、观念、心理等方面来看，仍然存在不少问题。震惊全国的“朱令事件”、“马加爵事件”、“药家鑫事件”等都给我国高校的健康问题敲响了警钟。因此，开展高校健康教育和健康管理工作能有效提高高校健康现状，对现在、未来的社会影响深远，可谓势在必行。

1　高校健康促进与健康管理现状

1.1健康促进

健康促进是帮助人们改变其生活方式以实现最佳健康状况的科学（和艺术），其理论是研究人们如何控制和提高自身健康的实践而提炼出的理性认知，是解释健康行为和指导健康促进实践的系统方法［1］。最佳健康被界定为身体、情绪、社会适应性、精神和智力健康的水平。生活方式的改变会得到提高认知、改变行为和创造支持性环境等三方面联合作用的促进。其中，支持性环境是保持健康持续改善最大的影响因素［2］。

1.2健康管理

健康管理是指一种对个人或人群的健康危险因素进行全面管理的过程。其宗旨是调动个人及集体的积极性，有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果［3］。健康管理基于健康体检结果，建立专属健康档案，给出健康状况评估。并有针对性提出个性化健康管理方案（处方）。据此，由专业人士提供一对一咨询指导和跟踪辅导服务，使客户从社会、心理、环境、营养、运动等多个角度得到全面的健康维护和保障服务。其手段可以是对健康风险因素进行分析，对健康风险进行量化评估或对干预过程进行监督指导。

1.3我国高校健康促进与健康管理现状

1.3.1重视不足健康教育与健康管理虽然不是新理论，但在实际操作中，众多高校中普遍存在着对大学生健康管理方面重视不足的问题。管理者大多更加关注到教学、科研等方面，对学校的健康教育、促进与管理有所忽视。各种新闻媒体报道出来的大学生因病休学、心理问题、不良生活习惯等屡见不鲜，甚至出现重大群体性伤害事件。这些都从侧面反应了时下高校对健康促进与健康管理的重视情况。

1.3.2专业建设落后截至2015年国家教育部本科专业目录中，仍无健康管理专业。所有本科招生信息显示，健康管理全部隶属于某个专业的专业方向。如杭州师范大学医学院、海南医学院、贵州医科大学、广西师范大学职业技术师范学院、浙江中医药大学、辽宁医学院等大学招收公共事业管理专业（健康管理方向）且多为近两年开设。

1.3.3人员缺乏高校中，体育教师和校医是学生健康维护的重要责任人。然而，现在高校合格的体育教师和校医数量不够。有的高校需要外请体育教师或者请兼课教师完成体育教学任务，教学质量得不到保障。至于校医的情况，据有关部门近些年对个别省、自治区、直辖市学校校医人数进行的统计结果显示，总共不到万名专职校医工作在第一线，高校内比例略高于中、小学［4］。因此，专业人员的匾乏也成为了阻碍高校健康工作实施的障碍之一。

1.3.4软环境影响我国现在高校的校园自然环境大部分相当不错，有的甚至可以媲美国外顶尖大学，但是高校的健康软环境并不像自然环境那般良好，在校园文化、组织管理、人文环境、教学方法、理念等或多或少都存在一定的问题。而这些恰恰能潜在地影响着高校教师和学生的身心健康，进而影响学校的健康管理工作。关注校园软环境的学校屈指可数，需要通过一定的方法和手段来加以改善。

1.3.5方式陈旧由于重视不足，高校的健康促进与管理方式自然也不会有太多特色。高校内现多采用被动式的健康管理方式，不出问题，一般不会有特别的行动，日常仅仅依靠常规的教师、学生体检以及健康类选修课、体育课进行健康管理，故而师生参与度不高，健康管理效果着实一般。

2　学院健康促进与健康管理现状及对策

2.1学校的专长领域决定了学院健康促进与健康管理被重视

学校的人才培养纳入广东省卫生和计划生育委员会、广东省食品药品监督管理局和广东省中医药局的人才管理范畴，同时承担了三个系统的教育培训具体组织实施工作，是培养药品、食品、医药卫生、保健品、化妆品、医疗器械等行业高端技能型人才的摇篮。因此，健康促进与健康管理是学校十分重视的领域，开展了大量健康促进与健康管理的工作。

2.2加强专业的开发与建设推动健康促进与健康管理工作

广东食品药品职业学院于2011年在全国率先向教育部申请设立健康管理专业，次年纳入全国高考高职招生目录并正式招生。具体操作由国际学院引入英国、澳大利亚、香港等国家和地区健康管理师培养经验，融合我国传统医药人才培养精髓，以“全人教育”理念为引领，培养掌握一定的医学和公共卫生背景论知识和专业技能，具有良好人文素养和团队合作精神，掌握健康管理知识和技能流程并能胜任健康管理各项任务的具有国际化视野的高端服务人才。2015年，第一届该专业毕业生在就业市场上供不应求，从侧面证明了学校健康促进与健康管理工作的成效。

2.3师资队伍建设有利于学院健康促进与健康管理工作

广东食品药品职业学院前身是创建于1965年6月16日的广东省中药材学校，隶属广东省卫生和计划生育委员会，师资队伍结构合理，现有教职工717人，其中教授、副教授等高级职称157人，博士、博士后79人。学校大部分教师为健康相关专业的毕业生，具有较强的健康类知识背景和素养，健康知识水平和健康行为形成率较高，健康保健意识强烈，存在许多先进的的健康生活理念。由于学校领导重视，健康教育专业机构和工作进展顺利，获得“广东省高校心理健康教育与咨询工作度先进集体”称号。

2.4学生助力学院健康促进与健康管理的开展

目前，学院招收的是第三批A线学生。健康促进和健康管理对他们而言前景广阔。大多数学生对健康促进和健康管理认识较充分。许多学生会在在校期间申请诸如健康管理师等具有含金量的健康相关产业的职业资格。这种良好的风气十分利于学校开展健康促进与健康管理的工作。学校各专业同学实习和就业大多数在珠三角地带健康产业相关公司工作。这利于扩大学校影响力，可以形成效能叠加作用。反过来，也可以以校友的身份加强对在校师弟师妹们的观念疏导。一些成功的创业家校友也能谋求在健康领域与学校新的合作项目。这些都推动学校健康促进和健康管理工作的开展。

2.5学院健康促进与健康管理正在加强建设

广东食品药品职业学院“广东省健康管理教育研发基地”（下简称“基地”）已被广东省政府列为重点推进项目。为响应省政府号召，学校正开展基地建设工作。基地将由健康教育培训中心及健康管理研发中心二部分构成。

2.5.1健康教育培训中心在健康管理专业省示范建设项目的基础上，进行完善和拓展，以健康服务类职业技能培训软硬件标准，进一步改善理论学习及实操训练条件。在此基础上，更好地开展职业资格证书培训与职业技能鉴定工作。

健康教育中心包括十六个全真教育规划区域，包括已规划落成及正在建设的心理指导区、健康咨询室、3D虚拟人体系统、健康评估室、体检中心、健康小屋、信息管理区、康复治疗区、临床医学实训中心、临床护理实训中心。此外，将投资新建：健康促进室、睡眠指导区、体质检测室、营养指导区、心身整合运动指导区、健康水疗区等六个中心，将提供国内最好的健康管理教学及实践平台，满足学校健康教育、商务实训、基本健康管理服务技术训练等需要。

2.5.2健康管理研发应用中心健康管理研发中心（创业孵化器）将与相关企业联合，针对亚健康及慢患者群开展相关项目孵化和成果转化工作。与健康产业相关的企事业单位开展合作，共同开发相关康复理疗仪器设备并购置针对亚健康状态和慢病调理的相关设备，以开展相关社会服务。

基地建成后，将会成为承担学校健康教育、健康促进和健康管理工作的主要阵地，为学校教师和学生提供除健康管理和亚健康干预及调理的公益服务。

3　建议

学院在专长、专业、师资、学生等方面都十分利于健康促进与健康管理工作的开展，但在专业建设和基地建设方面，毕竟由于刚刚起步，还有许多需要完善的地方。因此，为了继续加强学校在健康促进与健康管理方面的工作，取得更好的成绩，学院应做出以下对策。

3.1加强“硬件”和“软件”建设

“硬件”指美化校园环境，尤其需要改善旧楼的卫生条件。同时也包括基地建设计划内的须投资新建区域；“软件”指为教师提供健康类培训，不断优化学校师资队伍结构和资质条件。还需资金支持建设一支高素质的校医和保健教师队伍。

3.2加强对师生员工的健康类科普宣传工作

学院师生的健康类知识虽然总体普及率不低，但是部分群体普及率提升空间较大，比如思政类、英语类专业的教师和非医药健康相关专业的学生们。另外，由于学校处于快速发展期，新进教师和招收学生数量近年来大幅增加。对这部分人群的科普宣传工作显得尤为必要。可以通过自行编制校内健康教育教材，开展健康类的知识讲座、辩论、竞赛、游戏、体育活动、文娱活动等形式，吸引师生参与，提升健康知识的知晓率。

3.3加强健康信息的搜集与分析

对学校教职员工、学生和退休教师3大人群分别进行健康信息收集与分析［5］，由学校电教中心提供技术支持，建立校内3大人群的健康数据库，由中医保健学院、护理学院、中药学院、国际学院等二级学院和其他系部的专业人员提供专业支持，制订针对不同人群的健康服务计划。

该计划执行步骤如下。

3.3.1收集健康信息以纸质调查问卷或网上调查的形式，收集教师、学生的健康理念和认知，实际的生活行为、方式，心理状态，健康行为，生活、学习和工作环境等信息，根据收集到的信息对数据进行健康危险因素分析，如体质评估、营养状态评估、心理评估和疾病危险性评估。

3.3.2制订健康干预计划根据评估结果，针对性地制订包括生理、心理、营养、运动等方面的干预计划。

3.3.3实施健康计划利用学校的心理指导区、健康咨询室、健康评估室、体检中心、健康小屋等已有的设施设备和人员条件，指导教师、学生按照计划完成既定目标；待研发基地所有设施设备建设到位后，全部投入应用，服务于学校师生的健康管理工作中。

3.3.4跟踪随访健康计划实施效果对师生健康计划的实施情况进行具体长期的跟踪、记录并分析并持续实施PDCA循环，检查反思过程中出现的问题，达到降低个人或群体健康风险以及减少疾病发生率的效果，不断提升学校的健康教育与健康促进工作的水平和成效。

4　结论

我国社会经济的快速发展和高等教育的改革实现了高校跨越式发展的目标，也使得高校教师和学生的健康状况面临新的问题和挑战。这需要各高校充分认识现状，高度重视和对待高校师生的健康问题，向良好实施健康管理的高校进行经验学习，同时结合自身学校的实际情况，采取一系列有效措施，从理念认知、行为习惯等方面不断促进高校师生的健康水平，实现高校健康促进和健康管理的目的。

（备注：宋卉为通讯作者。此文获广东省示范性高职院校建设项目支持）

［1］傅华，李枫.现代健康促进理论与实践［M］.上海：复旦大学出版社，2003.

［2］邹维.健康促进理念应用于提升医学生职业素养［J］.吉林教育，2013，（25）：53，41.

［3］杨青云.健康管理与健康教育［J］.社区医学杂志，2010，8（17）：45-46.

［4］宋卉，王毓.高职教育健康管理专业的发展现状与前景展望［J］.广东职业技术教育与研究，2016，（3）：11-12.

［5］马宝壮.高校健康促进与健康管理现状分析——以广州现代信息工程职业技术学院为例［J］.时代教育，2015，（11）：258-259.