“政校行企”职教联盟模式下提高顶岗实习质量的探索与实践

高爽 陈雪梅

（东莞职业技术学院，广东东莞523808）

“政校行企”职教联盟模式下提高顶岗实习质量的探索与实践

高爽 陈雪梅

（东莞职业技术学院，广东东莞523808）

顶岗实习是高职教育中重要的教学环节，而校企合作是开展顶岗实习的有效载体。“政校行企”职教联盟是政府、学校、行业、企业等各方在职教联盟构建与发展中依托协同育人平台，充分发挥优势和作用，深度合作，共同育人。本文探索了在“政校行企”职教联盟模式下深入开展校企合作以及提高顶岗实习的质量的若干措施。

职教联盟 顶岗实习 校企协同育人

顶岗实习是高职教育中重要的教学环节，是以学生综合职业能力培养为目标，以校企合作为载体，将学校所学知识和企业工作实践相结合的人才培养模式。通过顶岗实习，可以有效地促进学生职业能力的提升，实现对口就业，从而提高专业就业率和就业质量。

东莞职业技术学院（以下简称“学院”）电子信息工程技术专业自2009年创办以来，非常重视顶岗实习工作，主动联系区域内企业，广泛开展校企合作，在顶岗实习问题上进行了很多积极的探索，也取得了一定的成效。但是在顶岗实习的实际过程中仍然存在一些问题。

1 目前顶岗实习存在的主要问题

1.1 优质实习岗位少实习对口率不高

东莞的电子信息行业发达，为东莞五大支柱产业之一，电子信息企业数量在全国城市排名中也名列前茅。但是总体来看，东莞电子信息企业平均规模偏小，且以低端制造业为主。中小企业岗位需求主要分布在技术含量不太高的产品维修、测试及操作普工等岗位。这些岗位技术含量不高，没有企业师傅参与指导，工资待遇偏低，岗位晋升较为困难，还经常需要加班，导致学生心理落差大，很难在校企合作企业坚持半年的顶岗实习。

1.2 未能形成“政校行企”协同育人的有效机制

校企合作是开展顶岗实习的有效载体。近些年，学院广泛开展校企合作，与300多家企事业单位签订了校企合作协议。但是，校企合作大多停留在企业为学生提供顶岗实习岗位的层面，企业在学校的人才培养方面参与较少。学校所培养的学生的技能与企业所需求的有一定的差距。校企双方没有实现真正的沟通，联合培养，校企合作的深度还不够。

1.3 顶岗实习的过程监控困难

顶岗实习管理困难包括以下几个方面：①学校方面：管理配套不健全，缺乏对顶岗实习的有效指导，在顶岗实习的信息反馈机制和考核方面，没有形成一套完整有效的方案。②学生方面：通过调查发现，现在的学生对顶岗实习的岗位（是否加班或者上晚班）、工作环境（在车间工作还是办公室）、住宿环境（是否有空调、网络/几人间住宿）、工资待遇等都有更严格的要求。部分学生对实习岗位不满意导致一直找不到合适的顶岗实习岗位或者频繁换岗造成监管困难。③企业方面：企业是盈利性机构，投入在顶岗实习管理的成本能产生多少效益是企业作关系的问题，而在参与顶岗实习指导和考核评价方面的积极性不是很高。从近几年学生的顶岗实习过程来看，学校与企业之间难以形成顶岗实习的长效运行机制。

2 顶岗实习存在问题的成因分析

学校在制订人才培养方案的过程中没有深入地对接企业需求。专业定位不明确，企业参与人才培养方案的积极性不高。作为东莞市唯一的一所公办高等职业院校，政府投入了大量的资金来支持学院的发展。但在办学过程中不难发现，政校、校企、政企双方联系较多，政校企联动作用没有充分体现。

目前，东莞正在从“东莞制造”向“东莞智造”转型，产业的转型升级离不开大量的高级技术技能型人才支撑。但人才单一靠学校来培养是不够的，单一靠政府的资源也不够。它需要发动社会各个方面的力量，通过资源整合，形成一个由政府主导、学校为主体、行业指导和企业参与的协同育人平台。

3 “政校行企”职教联盟协同育人模式下的顶岗实习改进措施

3.1 成立了校企协同育人指导委员会和四个职教联盟

2014年，东莞市由东莞职业技术学院牵头成立了“政校行企”协同育人指导委员会和包括电子信息职教联盟在内的四个职教联盟。“政校行企”协同育人指导委员会以东莞行业企业为基础，通过推动政府部门与学校、学校与企业的合作关系，促进职业教育与产业发展深度融合，最终达到企业解决用人问题以及大学生实现更高质量就业目的。

“政校行企”职教联盟是指政府、学校、行业、企业等各方在职教联盟构建与发展中依托协同育人平台，充分发挥优势和作用，合理配置资源和要素，共同协作，相互补充，深入融合，充分释放彼此之间的人才、资本、信息、技术等育人要素活力，从而实现四方联动，深度合作，共同育人。职教联盟的建立将可以形成人力资源链、实习实训链、成果转化链、产业链等利益分享机制，协同发展。

3.2 利用“政校行企”职教联盟平台深化校企合作

“政校行企”协同育人指导委员会和电子信息职教联盟的成立为本地电子信息企业和学院搭建了一个合作交流的平台。部分企业也逐渐意识到技术技能型人才对企业发展的重要性，越来越重视学生的顶岗实习，努力将实习生培养为支撑企业可持续发展的后备军。在此基础上，学校主动出击，瞄准电子信息产业，做好专业定位，寻求一批优质龙头企业作为学生的顶岗实习就业基地，积极实行实习就业一体化。

目前，电子信息专业已经与华为、VIVO智能手机、OPPO智能手机等优质龙头企业建立了良好的合作关系。校企双方的合作形式已不再局限于顶岗实习和就业方面，还通过校企共同开发课程和教材、共同制订人才培养方案、师资共享等手段尝试学习、实习、就业的零对接。

3.3 校企联合加强顶岗实习过程监控

为了提高顶岗实习的质量，学院不断完善顶岗实习的管理监控制度，在实际运行中作了以下尝试：①建立了顶岗实习管理信息平台。通过过网络化、信息化、智能化手段，实现对顶岗实习的管理监控。目前，东莞职业技术学院采用“乐习在线”实习管理平台，利用手机安装APP软件，可以实现在线签到、实时定位、实时沟通、实习单位变更、实习周报和月报的在线批阅、实习评价等功能。②建立顶岗实习管理下企业巡查及反馈诊断制度，要求实习指导教师不定期去企业检查学生顶岗实习情况，与实习指导教师沟通，了解习中遇到的问题并协调解决，同时对企业的岗位需求情况、学生的岗位能力是否满足企业要求等进行调研，有利于学院自我诊断和改进人才培养方案以及优化专业设置以及更深入的开展校企合作。③加强与企业的沟通，完善顶岗实习的评价标准。由于职教联盟平台的建立，校企的沟通和合作进一步深化，逐步建立了企业、学校、学生三方评价机制。科学、合理、规范的进行顶岗实习评价有利于调动三方的实习积极性，提高学生实习的质量。

4 “政校行企”职教联盟协同育人模式实行以来对顶岗实习质量的影响

近两年来，在“政校行企”协同育人指导委员会的宏观指导和职教联盟平台的运行下，电子信息专业学生集中顶岗实习的比例、学生对顶岗实习岗位的满意度、学生在顶岗实习中的换岗频率以及顶岗实习后在原公司就业的比例都得到了提高，顶岗实习的质量得到了改善。

［1］高爽.高职院校顶岗实习中的问题及改进措施［J］.科教导刊，2011，（7：上）：56，85.

［2］高龙.三螺旋理论视角下高职学生顶岗实习就业一体化问题研究——以电子信息工程技术专业为例［J］.当代教育实践与教学研究，2016，（5）：20-21.

［3］李玮炜，贺定修，苏江.“政校行企”职教联盟实践探究［J］.装备制造与教育，2014，（3）：23-26.

［4］贺定修，黄玲青，涂用军.高职教育政校行企协同创新机制［J］.教育与职业，2014，（17）：15-17.

2014年度广东省教改课题“多方利益协同视角下的高职院校顶岗实习管理机制研究与实践”（项目编号：201401306）；东莞职业技术学院“政校行企”协同创新平台建设项目（示范校项目）“联盟人才培养项目研究”的阶段性研究成果（项目编号：ZXHQ20161803）