药物化学教学中案例式教学法的应用研究

陈卓君

（广东省湛江卫生学校，广东湛江524037）

药物化学教学中案例式教学法的应用研究

陈卓君

（广东省湛江卫生学校，广东湛江524037）

在素质教育背景下，教育教学工作不再仅仅关注单纯的知识传授，而是开始针对学生的综合素质进行全面提升，为了保证良好的教学效果，教师必须及时转变传统的教学模式和教学方法，以推动学生的全面发展。本文结合案例式教学法的作用，对其在药物化学教学中的应用进行了研究和讨论。

药物化学 案例式教学法

随着社会的不断进步，我国的高中等教育逐渐实现了大众化，接收教育的人员数量越来越多，教育目标也从以往的知识传授转变为能力提高，注重对学生综合素质的培养。在这种情况下，教师需要从教学的实际需求出发，选择恰当的教学方法，以保证良好的教学效果。

1 案例式教学法在药物化学教学中的作用

简单来讲，案例式教学法就是在课堂教学环节引入相应的案例，通过教师授课、学生讨论、案例报告撰写、教师归纳总结等步骤，达到相应教学目标的一种教学方法。相比较传统的“填鸭式”教学，案例式教学法的作用和意义非常显著：一是能够有效激发学生对于学习的兴趣，使得其从传统的被动接收转变为主动探索，强调了学生的主体地位，能够有效提升课堂教学的效率和效果。二是可以加强对学生专业能力的培养。在案例教学法中，以学生为主体以教师为主导的新模式使得学生能够更加积极地参与到案例的讨论和分析中，将原本的灌输式教学转变成了探究式学习，在强调教师引导作用的同时，更加关注学生的积极性和主动性。三是可以帮助学生对所需的理论知识进行巩固，提升学生发现问题提出问题分析问题以及解决问题的能力，加强对于学生综合素质的培养［1］。

2 案例式教学法在药物化学教学中的应用

就目前来看，案例式教学在我国的应用时间尚短，多数院校仍处于探索和尝试阶段。不过就实际应用情况分析，将案例式教学法应用到药物化学的教学中，能够取得良好的效果。这里对案例式教学法在药物化学教学中应用的基本流程进行简要分析。

2.1 案例选择

在案例式教学法中，所有的教学活动都是围绕案例展开的。因此，做好案例的选择就显得非常重要。对于教师而言，案例的选择不能随意，而是必须结合教学的内容及对象做出合理的选择和设计。在对案例进行选择的过程中，应该坚持三个基本的原则：首先，案例必须合理恰当，可以对教学内容进行全面真实的反映，便于学生进行知识的学习。其次，案例必须具有一定的吸引力，以吸引学生的目光，调动其参与分析和讨论的积极性。然后，案例的难度应该始终，关注学生的个体差异，尽可能确保所有的学生都能够理解和接受。例如，在对抗生素的相关内容进行讲解时，选择了2001年湖南省株洲市的“梅花K”事件。在该事件中，药品生产方为了加大药效谋取利润，在黄柏胶囊中加入了已经过期变质的盐酸四环素，导致了大量用户出现胃痛、呕吐以及浑身乏力等不良症状，引入肾小管性酸中毒，造成到了巨大的社会危害，被称为“中国假药第一案”。通过这样具有代表性和典型性的案例，可以吸引学生的注意力，从而使得其更加积极的参与到课堂教学活动中，保证了良好的课堂教学效率。

2.2 案例分析

对于教师而言，在完成案例的选择后，还需要针对案例进行细致地分析和思考。在确保案例与教学内容相互匹配的同时，还需要思考几个比较关键的问题：该案例反映出的问题有哪些？涉及到了课本上的哪些知识？运用这个案例，能够对哪些问题进行解决？通过这样的思考，教师可以对相应的信息进行整理，归纳出能够反映教学内容的问题，通过创设问题情境的方式，为学生的课堂讨论和分析提供一个大致的框架，做好引导工作［2］。

结合上述案例，立足教学大纲的要求，可以归纳出几个比较关键的问题：首先，药品生产厂家问什么要在黄柏胶囊中加入盐酸四环素，加入后又为何会增强药效？其次，在出入盐酸四环素之后，究竟是什么成分引发了药物中毒？然后，药物中毒者为什么会出现肾脏损伤的症状？教师可以利用这些问题，结合关于抗生素的有关内容，引导学生进行分析。对于第一个问题，加入过期的盐酸四环素主要是受利益的驱使。而四环素加入后，其本身的药理活性的确能够在一定程度上加大药效。第二个问题则涉及到了四环素本身的药理结构以及化学稳定性。事件中添加的四环素出现了过期变质的问题。其变质后的药理性质会发生变化，从而产生毒性。在这个问题上，教师还可以进行适当延伸，引导学生了解四环素变质的过程及产物，熟悉四环素存储的一些注意事项。第三个问题则是对四环素变质后产生的毒性对于机体影响的分析，可以使学生了解变质产物在机体中作用机理，从而明确产生肾脏损伤的原因。通过案例分析，学生可以逐渐了解抗生素的有关知识并且在不知不觉中掌握，可以在很大程度上提升课堂教学的整体水平。

2.3 案例讨论

在完成案例的分析以及问题的阐释后，就可以进入到讨论环节。一方面，应该为学生提供自由讨论的时间和空间。另一方面，教师也需要加强引导，结合案例的具体内容以及教学大纲的要求，确保讨论的进程和方向。也可以通过问答、辩论等方式，实现问题的多角度分析。在案例讨论结束后，教师应该对学生的讨论成果进行总结，给出问题的分析思路以及后续的学习建议。在“梅花K”事件中，可以将其贯穿课程的各个环节，由学生通过自由讨论的方式，对案例进行分析，在教师的引导下得出结论，从而对抗生素章节中的相关内容有一个全面的了解和把握，保证良好的学习成效［3］。

3 结语

实践证明，在药物化学教学中应用案例式教学法，不仅能够激发学生的学习热情，而且还能够提升教学效率和教学水平，保证良好的教学效果。对于教师而言，需要结合具体的教学内容，做好案例的选择和分析，引导学生进行案例的讨论，同时对案例的应用进行控制，确保其在精而不再多，对学生的综合素质进行培养和提升。

［1］徐海云，张可擎.案例式教学法在药物化学教学中的应用分析［J］.山东工业技术，2016，（8）：249-250.

［2］李灵芝，崔颖，张丽，等.案例教学法在药物化学教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2012，（8）：112-113.

［3］李晓坤.案例式教学法在药物化学教学中的应用［J］.中国外资，2013，（5：下）：270.