医药职业院校教师信息技术应用能力现状调研分析——以某中医药高职院校为例

江山

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港222007）

医药职业院校教师信息技术应用能力现状调研分析
——以某中医药高职院校为例

江山

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港222007）

通过对某医药职业院校教师信息化技术应用能力的调研分析，笔者发现虽然绝大部分教师认为信息化手段对提高教学质量的有帮助作用，也愿意在在教学中使用信息技术手段，但教师急需进行信息技术或教育技术能力相关培训。笔者认为提升教师信息化教学能力的培训路径要多样化，有实效性，教师应积极参加各级信息化教学大赛以促进信息化技术应用能力的提升。

教师 信息技术 应用能力

在《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》文件中，明确提出要加强信息化队伍建设，制订信息化能力培训规划，组织开发网络培训资源，开展职业院校信息化培训［1］。现今医药类职业院校教育信息化发展状况不容乐观，教师信息技术能力远远跟不上信息时代发展的步伐，突出表现为教师利用信息技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师自身发展［2］。因此，教师信息技术能力的整体发展水平已成为实现学校教育现代化的瓶颈，制约着学校的发展，也同时制约着教师专业化成长水平。为了充分了解江苏联合职业技术学院连云港中医药分院（以下简称“学院”）教师信息化技术应用能力现状，为今后的医药类专业课程信息化教学做铺垫，笔者在校内进行了一项关于教师信息化技术应用能力现状的调查。具体情况报告如下。

1 研究对象和方法

1.1 调查对象

学院在职医药类专业课程任课教师，共47名，年龄26～55岁。

1.2 调查内容

由调查者自行设计问卷，通过查阅文献、访谈专家、意见反馈、修订等完成该问卷的制作，经过对数据进行项目分析和因素分析形成问卷，包括信息化手段对提高教学质量的作用；相关信息技术手段在教学中使用情况。信息技术或教育技术能力相关培训的实施情况。目前阻碍教师实施信息化教学的因素等。

1.3 调查方法

本次调查采用问卷网免费网络调查平台，进行网上登录填写。由受访人自行上网填写问卷，共回收47份问卷。

2 结果

2.1 教师对信息化技术在教学中应用的关注程度和使用情况

调查结果显示，在信息化手段是否能真正改善教学提高教学质量方面，51.06%的教师认为非常有帮助，46.81%认为有一点帮助，说明绝大部分教师还是认为信息化手段对改善医药类专业课程教学是有益的。认为熟练掌握信息技术在教学中的使用非常重要和比较重要的教师占到91.49%。教师使用信息技术手段进行教学的出发点有74.47%主动使用是为了改善教学质量，有21.28%是有现成的课件资源可方便讲课，另有4.26%只是应付学校要求。在最近两个学期的教学过程中一直使用和经常使用相关信息技术手段进行教学的教师占78.72%，偶尔使用的占17.02%，很少使用的占4.26%。以上结果提示，教学中信息化技术的使用在教师中已经是一个非常普遍的现象，信息化技术的使用受到广大教师的重视和关注。

2.2 教师对信息化技术应用能力的现状

调查结果显示，在医药类课程教学中可使用的信息化教学技术手段众多，但教师能熟练应用的手段比例有偏重。使用比例超过50%的有3个技术手段，PPT与Word有97.87%的教师会使用，其次为使用视频动画70.21%。使用网络搜索引擎（百度、谷歌等）有59.57%。使用比例在50%～20%之间的有1个技术手段为社交软件（QQ、微信、微博等），有42.55%的教师使用过。使用比例在20%-10%之间的有3个技术手段，其中虚拟仿真软件的使用为14.89%，网络课程的使用为12.77%，微课的使用为10.64%。使用比例不到10%的有2个技术手段，在线交作业与考核和网络教学平台的使用均为4.26%。

有78.72%的教师会经常从网络上搜索并使用与医药类课程相关的资料，21.28%的教师只是偶尔会从网络上搜索。由于网络上的资源比较多而且内容杂乱，教师一般都会对网络获取的相关资料进行再加工处理。有46.81%的教师对与医药相关的内容进行筛选后应用于教学，还有53.19%的教师在内容筛选后，还会利用工具进行再加工后应用于教学。在医药类课程资源制作能力方面，有74.47%的教师会制作含视频与音频的PPT，提示大部分教师具有使用和处理PPT课件的基本技能。但具有进一步加工处理软件能力的教师人数明显减少，只有12.77%的教师能利用其他工具，如Flash软件制作课件。而8.51%的教师会使用音频处理、视频处理、三维动画等高级工具进行制作资源。统计显示，会用信息化方式进行考核和评价（如网上交作业、在线考核、数据统计分析）的教师只有29.79%。以上结果提示，教师的信息化技术应用能力需要进一步的提升。

2.3 教师对信息化教学相关技能培训的需求

调查结果显示，信息化教学相关技能获取渠道有87.23%的教师通过自己摸索，8.51%的教师不具备相关技能，只有4.26%通过参加一些培训具有了一定的信息技术能力。说明教师获得信息化教学相关技能的路径并不令人满意，所以全部受访教师均愿意参与信息技术或教育技术能力相关培训。在教师以往参加的各种培训中，与信息化相关的学习内容包括了教学理论和学习理论，信息化教学相关技术方法，教育技术的基本理论和方法，教学设计的理论和方法等，但有27.66%的教师从未参加过相关培训。同时在希望进行的培训学习内容里，87.23%的教师希望进行信息化教学相关新技术手段使用方面的培训，其后依次为教学资源搜索加工和使用，信息化教学设计，先进的教学理念和方法，教学媒体工具使用，有效教学活动设计等。希望培训的形式有基于案例的互动式培训，专家讲座，校际观摩、学习等，提示教师比较关注所学到的信息技能在教学中时效性，希望能实际体验。

2.4 目前阻碍教师实施信息化教学的因素

调查结果显示，工作忙或教学压力大没有精力和时间是阻碍教师实施信息化教学的最大因素，占到受访人数的85.11%，说明教师日常教学和工作繁忙，没有太多的时间和精力去提升自己的信息化能力，63.83%的教师觉得学校教学管理制度没有及时跟上及现有信息化设备配置不够限制其实施信息化教学，53.19%教师觉得自身信息技术技能不足，36.17%的教师缺乏将信息技术与课堂教学融合的知识与能力。但也有一小部分教师并不看重信息化教学的重要性，有12.77%的教师认为信息化教学没有太大实际意义，4.26%的教师认为日常教学中没有必要使用，传统方式效果很好。

3 讨论

3.1 教师信息化技术应用能力现存的突出问题

在对学院教师信息技术能力的调研分析中，笔者发现主要的不足表现在：创新应用能力较低，大部分教师只会制作和使用简单的PPT课件，在教学中还会经常使用视频动画，但在现今信息化教学中真正发挥作用的虚拟仿真软件，网络医药类课程和微课视频的使用率偏低，信息技术知识水平低表现得很突出。教师主要通过自己摸索获取相关信息化教学技能渠道，部分教师甚至不具备相关技能，只有极少教师可通过参加一些培训具有了一定的信息技术能力。另外，教师综合解决医药类课程教学实际问题的能力较低，信息化教学设计能力也比较差。

可见，虽然现在很多教师都积极地采用信息技术来提高教学的质量，但是在应用信息技术指导教学的过程中，教师本身的信息技术素质也需亟待加强［3］。目前，阻碍教师实施信息化教学的因素调查结果显示，工作忙或教学压力大没有精力和时间是阻碍教师实施信息化教学的最大因素，提示医药类职业院校教师一线教师教学任务重，没有太多空余时间进行学习。实际上，学校也没有提供太多的培训机会让教师去提升自身的信息技术技能。只有解决以上问题，教师信息技术能力的提高才会找出一条有效路径。

3.2 对策与思考

3.2.1 以实效性的培训模式促进教师信息技术应用能力提升首先，分析教师应具备哪些基础技能储备之后，根据需要建立教师信息技术培训的整体方案，内容应包括开展培训的知识设置、时间安排和保障措施等［4］。教师信息技术能力培训的内容应该针对学校实际情况和医药类课程具体要求，教师所掌握的信息技术应与教学内容密切相关，如教学视频和软件不是拿来即用，应该进行适当地改进甚至进一步地研发。教师通过培训应学会根据医药类课程教学目标来设计信息化教学，信息技术应辅助表现特定的教学内容，能用来传递和处理教学信息并能让学生进行交互操作，要真正凸显信息技术在实际课堂教学中的可操作性和实效性。

3.2.2 以多样化的培训路径促进教师信息技术应用能力提升以学院为例，对绝大多数教师来说，其信息技术能力都需加以培训。然而无论是国家培训或省市级培训机会都太少。这种纵向培训无法满足全体教师接受经常性培训的需要，因此必须拓宽横向培训，如在校内对教师进行校本培训；可利用网络资源，通过微课或网络平台进行远程培训；充分发挥与企业的横向联系，可与软件设计厂商开展校企合作，组建团队进行教学软件开发和设计等。采用多样化的培训路径，可以对自上而下纵向培训方式所不能解决的问题进行有效的补充，实现使多种培训方式能够优势互补，共同达到提高教师信息技术能力的目的。

3.2.3 以信息化教学大赛促进教师信息技术应用能力提升在实践中，我们积累经验，发现教师参加信息化大赛对自身信息技术能力的提升有以下有利条件：①学校有政策支持。根据学校的教科研管理制度，凡教师参加在各项信息化教学活动都给予一定数额资金支持，在参赛期间教师的教学任务会尽量减少，使得教师有充足的时间进行培训和准备［5］。②能力提升有实效。教师一般以团队的形式参赛，经过校级、市级、省级竞赛的选拔。在这期间，作品要经过多次打磨，各级专家都会给与意见，团队成员之间不断地磨合和总结，促进了教师信息技术能力的提升。③教师自身发展有需要。教师参加信息化大赛可取得一定的荣誉和奖励，教师有积极性和主动性。④经验的不断累积。前面参赛者的成功为后面打下基础，会把技术和经验交给下一个参赛者，形成以老带新的信息化教学人才梯队培养。

［1］尹方超.高职信息技术与教育教学深度融合的实践与探索［J］.产业与科技论坛，2016，15（6）：138-139.

［2］王彩霞，詹青龙.职业院校教师教育技术能力现状及提升途径［J］.职业技术教育，2014，35（4）：44-49.

［3］李芳.提高职业院校教师信息素养的对策［J］.甘肃科技，2015，31（4）：78-79.

［4］林宁.教师信息技术能力提升的路径研究与实践——以柳州职业技术学院为例［J］.中国教育信息化，2015，（3）：12-14.

［5］谢传兵，侯小菊，张少刚.全国职业院校信息化教学大赛发展报告［J］.中国远程教育，2014，（12）：84-89.