构建“翔乡乐园”特色课程实施

管利蓉



构建“翔乡乐园”特色课程实施

管利蓉

传承乡土文化理念逐渐引起教育界的关注，并且已成为培养学生爱国爱乡观念、提升国民素质的有效途径。幼儿期是其社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期，对幼儿进行乡土教育，将会对幼儿的健康成长起到重要作用。自2011年9月起嘉定区宝翔幼儿园开展了《幼儿园乡土文化课程构建与运行的实践研究》，逐步构建了“翔乡乐园”特色课程内容。

为了进一步优化“翔乡乐园”课程的实施，宝翔幼儿园开展了《立足幼儿基本经验，开展“翔乡乐园”特色课程实施的实践研究》，在本课程的实施方面积累了一些经验。

一、链接乡土，择适宜实施途径

南翔乡土文化资源丰富，如何有效地将社会资源纳入园本化课程实施的过程，发挥其独特的教育价值成为研究重点。基于遵循幼儿的基本经验、尊重幼儿的学习特点的两大原则，我们以基地牵手为基础，以幼儿亲社会活动实践为载体，关注幼儿亲身体验，内化对乡土文化的认知，提升爱家乡爱南翔情感的归属。

1.以实践基地为抓手，落实“翔乡乐园”课程实施的载体

在乡土文化课程架构的实践中幼儿所喜闻乐见的载体，在对南翔本土的文化历史充分解读的基础上，通过多方沟通协调落实了与幼儿园牵手的四个实践基地。

——上海古猗园以其悠久的历史，怡人的美景闻名遐迩，是南翔最具代表性的风景名胜。

——南翔老街是南翔最热闹的地方，古朴的街面，往来的市民，云集了富有南翔特色的小吃。

——苏民学校是南翔教育文化发展的根源，其中的历史文化陈列馆更可以通过直观的形式让孩子感知南翔的过去及现在。

——金地格林世界小区现代化设施齐全，与轨交11号相邻，居民生活便捷，是新南翔的象征，更是宝翔幼儿园所在的区域。

2.以亲社会活动为体验，拓展“翔乡乐园”课程体验途径

基地的选择为孩子丰富的亲社会实践活动提供了载体，通过课程安排将课程加以落实。

通过年级组常规教研策划设计实践活动方案，结合“翔乡乐园”课程内容拟定本次活动的认知目标、情感目标，让每一位教师对亲社会活动的过程意图了然于心，根据目标引领开展乡土文化实践活动，提升亲社会乡土文化实践活动的目标指向性。

班级个性化资料的整理，活动开展后以班级个性的形式来呈现活动过程，让每一次活动在幼儿心中和眼中留有可回顾再现的内容。比如幼儿自制的长卷绘画表现自己观察到的南翔特色；比如将幼儿的活动照片做成故事，图文并茂地展现；比如教师汇总的PPT课件，运用动画影像合一的效果增进幼儿在个别化学习中对南翔本土特色的进一步感知。

二、落实园所，关注幼儿日常体验

环境是教育的重要元素，幼儿园是孩子日常活动的主要场所，园所环境是孩子每天在园生活中直观感受最频繁的内容。在开展“翔乡乐园”课程实施的过程中，我们关注园所环境建设，让孩子眼里有特色环境，手里有特色材料，游戏中有特色内容。

1.富有乡土文化韵味的整体环境，让幼儿获得初步的感知体验

结合“翔乡乐园”课程需要，精心设计幼儿园整体环境，一楼走道以南翔本土特色的环境装饰为主，以孩子在南翔不同景点的活动照再现为辅，让幼儿以直观的形式感受家乡的风土人情，名胜特产；二楼以乡土风景名胜的拼版玩具为互动材料，让孩子在动手操作的过程中进一步感知南翔本土的文化特色，再现自己熟悉的风景名胜；三楼以民间的乡土游戏环境为主，鼓励幼儿探索尝试民间游戏的玩法，体验弄堂游戏的独特性。

特色主题活动室向孩子们展示了丰富的特色活动内容，呈现了“翔乡乐园”课程走过的每一个历程，其中有已经完成的亲子特色活动作品、玩具，还在进行中的乡土特色内容的建构，幼儿乐于参与的制作小笼的体验活动等。多样的富有南翔本土文化内容的呈现，让孩子在互动的过程中对乡土文化的各种体验逐步内化为情感经验。

2.南翔老街游戏情景的创设，让孩子获得游戏的社会性体验

指南指出“人际交往是幼儿社会学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径；幼儿的社会性主要是在游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的”，以满足幼儿的交往体验，再现幼儿的认知经验为主导，幼儿园创设了富有南翔本土特色的“南翔老街”户外游戏情境。幼儿通过先行的参观实践积累生活经验，了解南翔老街特有的乡土文化特色，通过再现老街游戏情景的形式让孩子来内化自己对乡土文化及特色的认知，将游戏的过程转化为快乐的情绪体验，不断提高社会性交往能力。

三、核心教研 实现课程科学化实施

1.组建以课程研发小组为核心的“翔乡乐园”课程实施核心组

为了增强对课程实施的监督和管理能力，及时对课程形式及内容进行完善，幼儿园成立了由园长领衔，园骨干、潜力教师为主的课程实施核心组。核心组每月召开一次工作例会，就本月“翔乡乐园”特色活动实施的情况进行交流汇总，从是否满足本阶段幼儿基本经验的角度出发，梳理特色活动内容形式上的亮点和不足，在此基础上研讨需要跟进和调整的策略，保障活动后续开展的有效性。

如在小班初期开展的亲社会活动中，老师们感觉，小班的孩子对自己身边的环境是最有经验的，幼儿园是孩子新的生活场所，需要与幼儿架构起一定的经验链接，所以应从熟悉身边的环境出发来导入特色课程的内容，从感知幼儿园的乡土气息出发，逐步过渡到我们所在的小区，生活的家乡——南翔。遵循孩子的发展规律和特点的活动设计与安排才能满足孩子对乡土文化认知体验内化的需要。

2.实施以集体备课为手段的“翔乡乐园”特色活动设计

针对教师活动设计上的问题，从弱化教师设计压力的角度出发，幼儿园以年级组为单位两周开展一次“翔乡乐园”特色集体备课活动。教师们根据课程目标的定位，先行选择活动内容，进行初步活动目标定位和环节设计，在备课组活动中，以幼儿基本经验为主题，就内容选择的适切性、目标定位的合理性、环节设计的科学性展开讨论，达成共识，选择出符合幼儿认知经验和发展水平的内容，集体完善方案开展后续实施，在同一年龄段中各自实践，教师根据本班孩子不同的经验水平调整完善，在下一次备课组活动中汇总实践情况，补充完善方案设计，逐步充实课程资源，目前幼儿园已经汇总梳理了不同年龄段的特色活动成熟课例集，减缓了教师活动设计的压力。

3.开展以专家引领为主的“翔乡乐园”课程优化模式

优化园本课程的过程中，幼儿园应借助外力，聚焦幼儿发展，邀请市级著名幼教专家定期指导“翔乡乐园”课程的实施。每月一次的课题实地指导，在专家引领下共同解读幼儿教育的基本问题来优化课程内容；每月一次的核心组实践活动，在与专家的互动中，对话聚焦幼儿发展与园本特色内容的有效链接；每月开展的“专家门诊室”活动中，学习市级优秀示范园的园本特色课程的实施情况和开展途径，在资源分享中启智创新，进一步思考基于幼儿经验，推进幼儿发展的园本课程的新方法、新途径。

追根溯源，幼儿的基本经验是实施教育最本源的依据，在“翔乡乐园”园本课程不断发展和优化过程中，始终忠于教育最核心的对象——我们的孩子，幼儿园乡土文化课程的发展最终的目标是推进“以幼儿为本的”人的发展，在这条路上需要潜心修炼，不断追求……

（作者单位：嘉定区宝翔幼儿园）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.054