创新教学方式是提高“形势与政策”课实效性的必由之路

胡中华

(成都医学院 思想政治理论教学部，四川　成都　610500)



创新教学方式是提高“形势与政策”课实效性的必由之路

胡中华

(成都医学院 思想政治理论教学部，四川成都610500)

“形势与政策”课教学方式单一、陈旧，缺乏案例性、互动性、实践性，特别是没有足够重视网络发展对该课程教学方式的重大影响，成为影响教学效果的重要因素，这已严重影响大学生的学习积极性和课程的实效性，对该课程进行教学方式的改革势在必行，丰富并创新教学方式是提高“形势与政策”课实效性的必由之路。

形势与政策； 教学方式； 实效性

“形势与政策”是高校思想政治理论课的重要组成部分，目的在于“帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”[1]。“2005方案”实施以来，形势与政策课得到了进一步加强，但同其他4门思想政治理论课相比，还不够成熟。目前，形势与政策教学大多停留在“教师讲、学生听”这一传统灌输模式上，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，严重影响教学的实效。本文以此角度进行一定的阐释，认为创新教学方式是提高“形势与政策”实效性的必由之路。

1　形势与政策课的特点与困难

“形势与政策”课教学内容不固定、常变常新、紧随形势的变化而变化。教育部每年分春、秋两季对教学要点进行指导，这有利于全国教学内容的相对统一，但由于教材内容每年都不相同，同时由于教材编写、出版时间较长，不能做到“最新”。这增大了教师在教学上的困难。一方面，大学生已经普遍使用网络，及时知晓国内外重大事件的最新情况，老师原来拥有的资源优势不复存在，内容已失去了新鲜感和吸引力。另一方面，时效性要求教师必须及时、准确地掌握国内时事热点，并选择合适的教学内容。但是，受理论水平、时间精力等限制，多数教师很难做到。这些困难带来的后果会直接影响教学的实际效果。

据广东省的调查结果显示，“19%的大学生认为教师不重视、讲课没有激情，难以调动自己学习积极性，28%的学生认为上课形式单一、缺乏师生之间的互动，42%的学生认为上课内容老套死板。甚至有39%的学生认为没有必要开设这门课程。”[2]这些调查数据清楚地说明，“形势与政策”课与学生的期盼还存在着较大差距，对该课程进行创新改革、特别是教学方式的改革势在必行。

2　教学方式的传承与创新

当前“形势与政策”课教学效果与预期目标存在较大差距，有部分教师把原因仅归结于学校不够重视、学生学习态度不端正，而较少从教学方式上寻找原因。教学方式的单一、陈旧，缺乏案例性、互动性、实践性，特别是没有足够重视网络发展对该课程教学方式的重大影响等，都是影响其教学效果的重要因素。从而使“形势与政策”教学的实效性不太理想。在正确的教学理论指导下，传承和创新教学方式是提高“形势与政策”课程吸引力、感染力的主要途径之一，是增强“形势与政策”课实效性的必由之路。

2.1教师授课与学生讨论相融合，强调教学的参与性和互动性

讲授法是通过教师的口头语言表达、讲解等形式系统地向学生传授知识的方法，是高校教学中运用最普遍的方法。在“形势与政策”的授课中，广大教师广泛采用这种教学方式，它能很好地让老师完成教学任务，特别在教学课时不够的情况下，老师们也不得不更多地采用这种方式。但是，灌输式、填鸭式的“一言堂”“满堂灌”教学模式往往让学生疲于应付、心生厌倦。

教师应该在课堂讲授的基础上，设置问题让学生参与到热点话题和焦点事件的讨论中，把学生引导到课堂中来，增强学生的参与性和存在感。为他们提供发言和表达思想观点的机会，把他们的学习积极性、主动性调动起来，这样不仅能反映学生对理论知识的掌握情况，而且可以从侧面了解他们真实的思想状况，进行有针对性的引导。在实际的教学中，大家往往对教学氛围不满意，学生也对学习提不起兴趣，老师在讲台上讲得筋疲力尽，学生却听得昏昏欲睡。如果老师把讲台交给学生，自己隐藏在幕后，让学生成为主体，让学生对问题各抒己见，自由发表评论，使学生都参与到问题的讨论之中。在此过程中，老师仅仅是一个组织者，把学生有效地组织发动起来，老师只需要充当一个“主持人”的角色，对学生发言的闪光点给予充分肯定，对出现的偏颇思想倾向给予评析纠正。老师做好最后的总结发言也是必要的，把学生引导到正确地分析、看待问题的方向来。通过这种教学方式，学生的积极性一定会得到提高，这对提高教学效果能起到了事半功倍的作用。

教师还可以有意识地利用“翻转课堂”的教学方式，课前将收集好的资料或教学视频提前发给学生，让学生在课前安排时间观看和学习，课堂上师生互动交流、讨论，由于有课前的充分准备，大家都有话讲，在思想的交流碰撞中，把问题引向深入，学生的学习积极性会得到进一步激发，进而增强教学实效性。

2.2做好课堂展示，教学内容与时俱进

形势政策课有很强的时效性，要求把最新的信息传递给学生，教材虽然不断更新，但往往只能关注到重大专题，待教材编好出版，最新的情况又有所变化，有时由于时间的关系，甚至一些重大问题也不能纳入编写内容。这样的重大突发事件，每年都有很多，所以教师要密切关注新闻报道，提高时效性。及时给学生传递最新的知识、信息，做到与时俱进，才能够更好地激发学生的学习兴趣。

利用课堂展示，让学生自己讲解，在课堂上把最新的时事分享给大家，就是一种很好地把最新资讯带给学生的方法。课前把学生分成若干小组，每一组选好小组长，进行合理分工：收集资料、整理资料、制作PPT、课堂讲解等。上课时抽出10分钟左右时间，让学生进行展示。在准备讲解的过程中，学生会主动关注国内外重大时事，收集整理资料的过程，就是主动学习提高的过程。主动学习是效果最好的学习。同时，同学的讲解，能对学生产生很好的吸引力，并且同学之间最了解同学的关注点，所讲内容容易产生共鸣。因此，课堂展示既锻炼了学生的学习能力，又有效地增强了教学效果。

2.3进一步增大专家做形势报告的比例

2006年，学者文军对全国120余所高校“形势与政策”课做了问卷调查，统计显示，“各高校平均每学期请专家做报告的比例占14.92%，”[3]就笔者所了解的情况来看，很多学校远远低于此比例，不少学校很少邀请专家做报告，仅有的几场报告也由所在学校领导包办。“形势报告”是就对国际国内重大热点事件，用事实说话，以作报告的形式对学生进行讲解。形势报告由于所做内容的重大性，有具体、深刻等特点，具有较好的说服力、感染力，教学效果比较理想。

“形势与政策”课涉及的内容包罗万象，政治、经济、军事、历史、地理、自然科学等都包括在内，教师往往有自己知识的短板，特别是“形势与政策”课学科建设滞后，相应的研究相对缺乏，没有学科的支撑，让很多教师在上这门课的时候感觉十分吃力。适当增加邀请校外专家走进校园，可以有效地解决这一问题。由于专家对某一领域有较高的学术造诣，又长期跟踪国内外形势，能较好地指导青年教师做好研究，所做报告也是很好的示范课，能促进所在学校老师教学水平的提高。并且，学生对专家的报告有较高的期望值，兴趣点也比较高，能较认真地听报告，教学效果自然比较好。

2.4建设学校“形势政策”网站

随着互联网的发展，网络已经成为大学生认识社会热点问题的主要渠道。在新媒体覆盖的时代，学生获取信息的速度远远超过以往，在如此开放的大环境下，部分学生对传统上课方式产生反感甚至抵触的情绪，教学效果大大降低，如何利用好互联网成为摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题。

网络对社会热点的传播具有片面性和倾向性等缺点，“形势与政策”课的社会热点问题教学，必须弥补网络传播的缺陷，在网络上发出正确的声音，传播正能量，做好引导工作。建设学校的“形势政策”网站，让学生在网上和老师交流，这是主动适应互联网时代教学的重要举措，也是重要的教学方式。很多学校都建有思想政治教育网站，但“形势与政策”课内容偏少，老师可以借鉴其他几门课比较成熟的做法，组织学生在网上学习，把形势与政策分专题上传到网站，学生必须学习好前一专题，

并完成相关的作业之后，才能进入下一专题的学习。同时及时更新微博、微信，对社会热点问题作出快速反应，运用网络平台开展师生教学互动。

近年来，利用微博、微信平台辅助课堂教学也是提升教学效果的有效探索，教师主动“求粉”，学生积极参与，容易凝聚成一股健康向上主旋律的微博、微信力量，这是对该课程的教学也是有效补充。

2.5加强实践教学

实践教学是理论教学的延伸、扩展和深入，是重要的教学形式。做好实践教学，是提高“形势与政策”课教学效果的重要途径。教师要根据授课内容设计实践教学环节，联系国内外形势发展的新情况，结合大学生实际思想状况的实践内容，让学生带着各种问题走出校园。有意识地把理论知识融入实践活动中，使学生能够在实践中捕捉到新鲜的时事热点事件，直观地了解各项政策落地后的实际情况。在实践中提高学生的思想素质及观察问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生探讨新问题、新观念、新动态，把握形势发展新趋势。

同时，加强校园内的实践活动。组织学生进行辩论比赛，就国内外的热点问题选择几个论题，让学生分成几个小组，分头阅读和收集相关资料，分预赛和决赛两个阶段进行比赛，在此过程中，能够有效地激发学生的学习积极性，增强教学的实效性。同时，还可以组织学生写作小论文，在全校进行评比；也可以让学生把热点问题制作微电影，或者用舞台剧的形式进行表演。用学生喜欢的方式进行教学，潜移默化地把知识转化为学生的能力和信仰，这是增强教学实效性的好方法。

[1]国家教委.关于进一步加强高等学校《形势与政策》课程建设的意见[A].教政〔1996〕9号.

[2]潘文庆，冯洁.增强高校《形势与政策》课教学实效性的思考[J].广东省社会主义学院学报，2014(2)：104-107.

[3]文军.高校“形势与政策”课的现状与思考[J].思想理论教育，2007(19)：52-56.

责任编辑王红岩

Innovative teaching mode is the only way to improve the effectiveness of the "situation and policy" course

HUZhonghua

(Teaching Department of Ideological and Political Theory, Chengdu Medical College, Chengdu610500, China)

"Situation and policy" curriculum has made great achievements, but the teaching method is single and lack of cases, interaction, practice, in particular, pays no enough attention to the importance of the network development of the curriculum teaching methods, which is an important factor affecting the teaching effect and has seriously affected the students learning enthusiasm and the effectiveness of the curriculum. Innovative teaching mode is the only way to improve the effectiveness of the "situation and policy" course.

teaching mode; situation and policy; effectiveness

2015-12-18

胡中华(1976—)，男，重庆奉节人，讲师，四川大学在读博士，研究方向：中国近现代史、思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.02.008

G 710

A

1671-7880(2016)02-0025-03

项目来源：四川省教育厅2014年思想政治理论课青年教师专项(SZQ2014014)；四川网络文化中心课题(WLWH15-38)