由自主命题转向全国卷的思考

山东 张学军

由自主命题转向全国卷的思考

山东 张学军

编者按：2016年高考全国大部分省市将使用全国卷，对于原来使用自主命题试卷的省市的师生来说，这是一个很大的挑战，本文作者以这个角度立意，撰写了一篇指导文章，供由自主命题转向使用全国卷的地区的广大师生参考。

山东省教育厅发布信息确定2016年高考综合科目采用全国卷，给山东的教师和学生的高考备考带来一定的困扰，针对此情况，我把近四年全国新课标卷Ⅰ与山东卷进行了比较，希望对大家的高考备考能有所帮助。

一、全国新课标卷Ⅰ和山东卷的共同点

通过对近四年全国新课标卷Ⅰ和山东卷高考试题的研究分析发现，二者在试题的命制上有诸多共性。

1.知识考查基础全面，突出主干

试题内容结构稳定，立足基础，突出对生物学主干知识的考查，注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。细胞代谢、遗传规律、生命活动调节、种群、群落和生态系统等学科核心和主干内容年年考查，非主干知识在兼顾知识覆盖面的前提下间隔考查。

2.体现新课程理念，强化能力考查

试题命制坚持能力立意，全面考查了考试大纲（说明）规定的学科能力。试题重视科学发现过程和实验思想、方法手段、实验技巧和实验思维等能力的考查。试题背景材料注重与生产、生活实际相联系，综合运用所学知识分析和解决问题，凸显生物学科特点和新课改“轻负高质”的精神。

3.注重学科内综合，凸显科学方法

试题命制注重学科内知识的综合，注重从不同的知识维度和能力要求，多方位考查学生的综合运用和迁移能力。代谢题目多是光合作用、细胞呼吸与酶、细胞结构等相关知识的综合；调节题目多是内环境稳态与动物激素、神经、免疫调节等相关知识的综合；遗传题多是遗传规律与遗传基础、生物变异及生物进化等相关知识的综合；生态题多是种群、群落与生态系统等相关知识的综合。利用学科内知识的综合，加大了知识考查与能力考查的覆盖面。

4.关注社会热点和科技发展，重视学科素养

试题情境大多选自科技、生产和生活实际，例如试题中涉及的朊病毒、人类常见遗传病、生物柴油的生产、微型繁殖、艾滋病和癌症等生物热点问题。这些试题引导考生注重理论联系实际，关注社会热点，关注生物科技发展，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。

5.试题难度梯度和区分度设计基本合理

试题主题明确，具有稳中求变和变中求新的特点，以“中等难度题为主”，没有超出考试说明的偏题、怪题，合理控制了试题的难度，通过少量难题的设置，提高了区分度。不同难度试题的设置，有利于考查不同层次的考生，对高中生物教学有良好的导向作用。

二、全国新课标卷Ⅰ与山东卷2015年考试说明的区别

1.命题指导思想的表述有所不同

表1 全国新课标卷Ⅰ和山东卷命题指导思想

从表1内容可以看出，全国新课标卷Ⅰ命题更加强调生物学科的科学课程属性，而这一属性在课程标准上是有明确界定的。教育部颁布的2011年版《义务教育生物学课程标准》清晰地阐述了生物学课程“强调主动探究学习”和“凸显重要概念传递”的教学目标，高度关注探究性学习与学生对概念的构建和理解的整合。同时，教育部于2014年12月也启动了普通高中课程标准修订工作，相信新的高中生物学课程标准将继承义务教育课程标准中关于探究学习和重要概念教学的基本要求。这是我们在备考时要关注的两个方面：科学探究、重要概念。

2.试题结构相同，各题分值有所不同

2014年以来，全国新课标卷Ⅰ和山东卷生物部分的试题结构和分值基本相同，但二者之间有细微差别，具体差别见表2。

表2 全国新课标卷Ⅰ和山东卷试题结构及各题分值

从表2可以看出全国新课标卷Ⅰ选择题分值较山东卷高，必做非选择题分值较山东卷低，相对来说对于学生答题的准确性和科学性要求也更高。

3.考试能力要求基本相同、知识内容及要求有所不同

从考试说明来看，全国新课标卷Ⅰ与山东卷的能力要求相同，考试内容和范围及其要求有所不同。具体到2015年的考试大纲和考试说明在知识内容及要求上的不同之处详见表3。

表3 全国新课标卷Ⅰ与山东卷在知识内容及其要求上的不同之处

三、高考生物全国新课标卷Ⅰ与山东卷命题风格的区别

1.考查侧重点有所不同，考试模块分值分布差别明显

在考试内容与教材上，二者几乎完全一致。生物必考内容有三个模块（必修1、必修2、必修3）；生物选考内容有二个模块（选修1、选修3），考生从中任意选做一个模块的试题，但均不得跨模块选做。但从表4中数据以及对比山东卷可以明确看出，全国卷必修1、2考查的比重有所降低，必修3比重提高较多。选修模块中山东卷以独立的知识点进行考查，不论试题难度还是比重，两个模块基本相同。在全国新课标卷Ⅰ中，选修1模块以独立的知识点进行考查，而选修3模块会结合必修模块的有关知识进行考查，这样两个选修模块的考查就出现了不均衡的状态。

表4 全国新课标卷Ⅰ与山东卷试题模块分值分布

2.图、表题数量差别较大

图文并茂是高考的一大特色，图表大大减少了考生的阅读量，同时还能考查考生的识图、析表和提取有效信息以及图表文转换能力。

表5 全国新课标卷Ⅰ和山东卷近四年图表题数量

通过表5数据分析可知，全国新课标卷Ⅰ较山东卷图表数量明显较少，而且从2012年以来逐年减少，彻底改变了“无图不成题”的传统认识。课标I卷较山东卷图表题数量明显减少，意味着课标I卷的试题信息呈现方式以文字叙述为主。这种形式的信息相对于图表信息更加抽象，学生正确作答的前提就是首先要准确把握题意，有效遴选有用信息，对学生语言文字理解能力、逻辑思维能力和科学表达能力要求更高。

3.实验在试卷中的考查方式不同

实验在全国高考和山东高考中所占比例都相当高，但从出题类型来分析，全国新课标卷Ⅰ和山东卷有较明显的区别。

表6 全国新课标卷Ⅰ和山东卷实验题考查方式

从表6中的分析可知，全国新课标卷Ⅰ在实验题目的考查上，重视实验思路、实验操作、实验现象和结果的解释、分析和处理，更加注重考查学生的实验思维、方法和科学探究能力。

4.全国新课标卷Ⅰ单空分值大

全国新课标卷Ⅰ较山东卷单空分值高（表7），横线填空题最高有4分一个空的，甚至还有问答题形式的。这就对学生的语言表达能力提出了更高的要求。

表7 全国新课标卷Ⅰ和山东卷单空分值比较

四、2016届备考建议

1.加强研究，制订计划、科学备考

（1）研究课程标准和考试大纲

课程标准和课标卷考试大纲是高中生物教学和高考命题的依据，只有研究好考试说明才能准确把握复习的正确方向和主体内容，从而解决考什么的问题。

（2）研究新课标I卷真题

研究高考试题不仅要逐一剖析每一个试题的题型、背景材料、问题切入点，知识考点及能力考查水平还要善于从不同角度绘制双向细目标（表8），从总体上把握试卷中知识、方法、能力的分数权重，领悟高考试题的命制趋势，从而解决怎么考的问题。

表8 2012－2015年全国新课标卷Ⅰ命题双向细目表

续表

2.立足教材抓纲扣本

2015全国新课标卷Ⅰ考查的每一道试题都可在教材中找到相应的知识点，甚至第1、2、4、6、32等题目上的很多选项或设问就是教材上的原话。因此我们在复习备考过程中，要充分利用教材资源，帮助学生重建生物学核心概念、基本原理、重要观点和结论。尽量做到面面俱到，旁栏、资料分析、思考讨论、技能训练、练习等均不可放过。此外，还要将不同章节、不同模块的相关内容整理、比较、分析，以适应学科内综合。

3.体验科学过程，重视实验探究

通过对近几年全国新课标卷Ⅰ试题分析可以看出，直接考查教材实验的试题分量很小，也看不到真正意义上的实验设计题目。但是通过对实验操作、实验现象和结果进行解释、分析和处理，进而考查学生的实验思维和方法的题目不少。

因此我们在进行实验复习时，一是指导学生把考试说明中规定的实验逐一复习，理解掌握每一个实验的目的、原理、方法、操作步骤、结果分析等，在复习教材实验的过程中，总结和领悟实验与探究的过程和方法，掌握单一变量原则、对照实验原则、平行重复原则、科学性原则等实验设计的原则。二是根据全国新课标卷Ⅰ实验题考查的形式，强化实验题高考趋势方面的训练，如通过对实验操作、实验现象和结果进行解释、分析和处理，考查学生的实验思维和方法的题目。

4.加强选择题的训练和选修模块的复习力度

选择题由30分变成36分，和山东卷相比，相当于增加了一个选择题，选做题渗透必修内容，试题难度增加，这都要求我们要强化这两个方面的复习训练力度，注意把握知识的准确度，以应对全国新课标卷Ⅰ的考查形式。

5.强化落实，注重规范

由于课标卷对学生语言表达能力的要求更高，非选择题单空分值也较山东卷高，因此需要我们在备考过程中严格要求学生，更加注意语言表达的准确性，要更多地使用教材语言、学科术语来准确规范地答题。

（作者单位：山东省枣庄市教学研究室）