2016年浙江省普通高考生物考试说明解读

浙江 白荣宣

2016年浙江省普通高考生物考试说明解读

浙江 白荣宣

浙江省将在2017年全面实施新高考改革方案，因此浙江省2016年高考将是现行浙江省高考方案的最后一届高考。同2015年浙江省普通高考生物考试说明一样，2016年浙江省普通高考生物考试说明的制定也是根据普通高等学校对考生文化素质和科学素养的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》《普通高中生物课程标准（实验）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验·2015年版）》。知识点的考查要求方面还是以《浙江省普通高中学科教学指导意见·生物》（2012版·2014年8月第4次印刷）为依据，不超出该学科教学指导意见规定的教学要求。下面本文就结合《2016年浙江省普通高考生物考试说明》在考试能力要求、考点变化两方面作一解读，寄以抛砖引玉，希望能够促进浙江省高三学生考前高效复习和教师有效考前复习指导。

一、考试的能力要求与解读

（一）理解与表达能力

1.能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

【例1】（2015·浙江卷）下列有关艾滋病（AIDS）的叙述，正确的是 （ ）

A.某些逆转录酶抑制剂可用于治疗艾滋病

B.艾滋病主要是通过唾液、食物和昆虫传播的

C.HIV的遗传物质直接整合到宿主细胞的染色体中

D.患者的细胞免疫功能严重减退而体液免疫功能不受影响

【答案】A

【解析】浙江科技出版社出版的高中生物必修3，第60页（以下简写为“必修3，P60”样式），“HIV是一种逆转录病毒，遗传物质是RNA，在辅助性T淋巴细胞中，由于逆转录酶的作用，形成互补的DNA，并整合到辅助性T淋巴细胞的DNA中。”因此A项正确：某些逆转录酶抑制剂可以抑制HIV的逆转录形成DNA而用于治疗艾滋病。C项中HIV的遗传物质首先要通过逆转录形成DNA后才能整合到宿主细胞的染色体中，因此错误。必修3，P60，“经过长时间的潜伏后，辅助性T淋巴细胞被激活、前病毒复制出新的HIV，并破坏辅助性T淋巴细胞。”必修3，P53，体液免疫中，“B细胞分裂的启动还需要来自一个已经被抗原－MHC（分子）复合体活化了的辅助性T淋巴细胞”；细胞免疫中，“……这个T细胞还必须有一个辅助性T淋巴细胞分泌多种蛋白促进这个细胞毒性T淋巴细胞开始分裂，形成一个克隆。”因此艾滋病患者的细胞免疫和体液免疫功能都将严重减退，D项错误。必修3，P60，“艾滋病的传播途径有三种：性接触、血液传播、母婴传播，一般不会通过身体接触或空气途径传播。”因此B项错误。

从以上试题内容来看，本题考查了学生对HIV的传播途径、HIV所引起的艾滋病与治疗、HIV作为RNA病毒的遗传机理以及HIV如何影响免疫系统功能，因此试题内容具有一定的综合性，作为应考考生，应能做到理解所学的HIV和艾滋病知识的要点并联系免疫系统功能，把握这些知识间的内在联系，形成这些知识的网络结构。另外，这些试题本身是以浙江省普通高考生物考试说明和学科教学指导意见为依据，并在教材中均能找到相应的描述，因此复习迎考依然要紧扣考试说明和教学指导意见，并落实教材内容。

2.能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容。

（二）实验与探究能力

实验与探究能力是浙江省生物高考一大亮点，考试要求包括以下4个方面：

1.能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

2.具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验，提出或完善实验思路，并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理。

3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、调查、实验、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4.能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

当然对实验结果的描绘，也考查了学生理解与表达能力的“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容”。

【例2】（2015·浙江卷）现有一种细菌M，能够合成某种酶，并能分泌到细胞外。为了研究其培养时间与细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度的变化关系，请根据以下提供的实验材料写出实验思路，并预测实验结果。

实验材料：若干个培养瓶、培养液、细菌M

（要求与说明：实验仅设一组；实验仪器、试剂、用具及操作不做要求；实验条件适宜）

请回答：

（1）实验思路：

（2）预测实验结果（设计一个坐标系，并绘制预测的细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度的变化曲线）；

（3）测定总酶浓度时，应对细胞做__________处理。

【答案】（1）①取细菌 M，稀释后，分别等量接种于若干个含等量培养液的培养瓶中。

②取其中的培养瓶，分别测定细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度，并记录。

③在培养过程中，每隔一段时间重复②。

④对所得实验数据进行分析与处理。

（2）略

（3）破碎

【分析】本题综合地考查了学生实验操作步骤设计能力（第1小题）、用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容的能力（第2小题）以及对实验结果进行分析、解释和处理能力（第3小题）。

（三）获取与处理信息的能力

1.能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

2.关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，以及生物科学发展史上的重要事件。

【例3】（2014·浙江卷）下图表示施用IAA（吲哚乙酸）对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是 （ ）

A.促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长

B.施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制

C.将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加

D.与施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少

【答案】C

【解析】必修3，P7，“植物激素的作用与浓度有关，例如生长素，低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用，而且往往与发生作用的器官有密切关系。”A.根据第一幅图坐标可以判断，在外加0～10－5mol·L－1浓度的生长素溶液时可以促进侧根数量的增加。而任意浓度外加IAA对主根的伸长均有抑制作用。因此A项正确；B.根据第二幅图坐标判断，当外加生长素溶液浓度小于10－4mol·L－1时，每株侧根数比不加生长素溶液的对照组多，而当生长素浓度大于10－4～10－3mol·L－1时，每株侧根数比不加生长素溶液的对照组要少，说明施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制。因此B项正确；C.必修3，P6，“生长素存在或产生的部位在顶芽、幼叶和胚”，因此将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，将会导致植株自身产生的生长素含量减少，结合第二幅图，植株自身产生的生长素浓度在低浓度范围内，因此会导致侧根数量减少，而不是增加，C项错误；D.结合第一幅图，可以判断与施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株主根长，再结合第二幅图，进而判断与施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株侧根少，因此D项正确。

（四）综合运用能力

1.能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2.能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

二、考点变化与解读

相比2015年浙江省普通高考生物考试说明，2016年生物考点内容基本没有变化，只新增考点“真核细胞和原核细胞的比较”，能力层级为Ⅰ级。

关于原核细胞与真核细胞的比较可以从以下两个方面进行。

（一）细胞结构方面

比较项目 真核细胞 原核细胞大小 较大 较小细胞壁成分 纤维素、果胶（植物）肽聚糖等细胞器种类 复杂、多样 只有核糖体细胞膜成分 相似细胞核核膜 有 无（有拟核区）核仁 有 无染色体 有 没有典型的染色体核酸种类 DNA和RNA

（二）代谢、功能方面

比较项目 真核细胞 原核细胞细胞分裂 有丝分裂、减数分裂等 没有有丝分裂或减数分裂呼吸方式 需氧呼吸、厌氧呼吸呼吸场所 细胞溶胶、线粒体 质膜转录和翻译核基因的转录和翻译不在同一时间和空间进行可以在同一时间和空间里完成转录和翻译

【例3】（2013·浙江卷）某生物基因表达过程如图所示。下列叙述与该图相符的是 （ ）

A.在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开

B.DNA－RNA杂交区域中A应与T配对

C.mRNA翻译只能得到一条肽链

D.该过程发生在真核细胞中

【答案】A

【解析】A.必修3，P67，当RNA聚合酶与DNA分子的某一启动部位结合时，包括一个或几个基因的DNA片段的双螺旋解开，因此A选项正确；B.DNA的碱基组成为A、T、C、G，mRNA的碱基组成为A、U、C、G，它们的杂交区域中有T－A配对、C－G配对、A－U配对、G－C配对，没有A－T配对现象；C.必修3，P67，多肽链合成时，在一个mRNA分子上有若干个核糖体同时进行工作，并且得到多条相同的肽链；D.必修3，P67，在真核生物中，细胞内转录而来的RNA产物经过加工才能成为成熟的mRNA，然后转移到细胞质中，用于蛋白质的合成，图中的基因的表达过程是转录还没完成就已经开始翻译，即出现边转录边翻译现象。

总体来说，2016年浙江省普通高考生物考试说明基本与2015年的一样，从改革稳定的角度来看也符合考试改革精神，考生应抓住这个特点，落实教材基本内容，教师以教学指导意见和考试说明为本，做到考前高效复习，将会事半功倍。

（作者单位：浙江省温州中学）