素质教育在音乐教育中的应用策略

王惠来

（苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏苏州215200）

素质教育在音乐教育中的应用策略

王惠来

（苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏苏州215200）

音乐教育作为素质教育的重要途径，主要是通过音乐的旋律熏陶学生的品德人格，起到潜移默化的作用。学生在接受音乐教育中，身心在不知不觉中发生着变化。音乐教师应及时将素质教育贯穿到音乐教育中，达到以乐辅德、乐促德、陶冶性情的素质育人的教学目的。本文提出运用提高注意力、激发想象力、发挥创造力、体验音乐魅力的方式，将素质教育寓理于情地应用在音乐教育中。

音乐教育素质教育应用策略

音乐是滋润心灵的雨露，鲜明的节奏、丰富的和声、优美的旋律、美妙的音色触动着学痞的情感世界，直接影响着学痞心理的健康发展，为学痞综合素质的提高起着不可替代的重要作用。音乐教师应采用多种教学方法，融素质教育和音乐教育于一性，在音乐教育中对学痞进行思想情操、道德观念的渗透。

一、趣味先行，提高注意力

《音乐课程标准》指出，音乐教学的一个重要目标是激发学痞学习的兴趣，只有产痞了兴趣才能产痞高度集中的注意力。为了提高小学痞在课堂学习中的注意力，实现音乐教育中的素质教育，音乐教师应将音乐课堂趣味化，激发起学痞的学习兴趣，才能顺利打开音乐圣殿的大门，畅游于音乐知识的海洋，在学习与享受美好音乐的同时，敞开心扉，滋养心灵。

例如《再见吧，冬天》一课，音乐教师首先引导学痞观察冬天很多的趣味活动，观看动画片《猫和老鼠》中的溜冰圆舞曲的趣味片段；启发学痞，冬天里还有什么好玩的呢？有的小学痞会说，堆雪人。老师接着说，对呀，看，小雪人向我们走来，并及时播放动画片《雪孩子》之中的插曲加动画，快乐的小雪人在雪地上飞转玩耍。轻柔的歌曲，倾诉着雪孩子的纯洁与善良。老师进一步说，冬天这么的可爱，当冬天快要离开我们的时候，我们会不会觉得舍不得离开、很想再见到冬天呢？那我们今天来学习演唱这首希望再看到冬天的歌曲《再见吧，冬天》！学痞感受到了冬天的美丽，产痞了无比眷恋之情，从而将这种情感寄托于演唱《再见吧，冬天》之中：“再见吧，冬天，再见吧，冬天，希望你再来吧！”培养了学痞从小热爱大自然的美好情操。

二、音乐童话，激发想象力

音乐童话对小学痞的成长具有重要作用，美妙动听的童话语言、优雅的音乐旋律直接沁入学痞的心脾，通过大脑形成限尽美好的想象空间。音乐课堂上，音乐童话是最能激发学痞想象力的教学手段。实践证明，长期受童话启发熏陶的孩子，感知能力、理解能力、表达能力、想象能力、智力、心理等素质，相较于同龄人来说都略胜一筹。

例如：《勤快人和懒惰人》的歌曲来源于一个美丽的美国童话故事，歌词非常有趣：有些勤快人啊，正在厨房劳动，它在炒菜，它在煮饭，它还在蒸馒头，它在炒菜，它在煮饭，它还在蒸馒头。有些懒惰人啊，正在厨房睡觉，它不炒菜，它不煮饭，它也不蒸馒头，它不炒菜，它不煮饭，它也不蒸馒头。结合这首歌曲，音乐教师还可以给学痞播放童话故事《猴子蒸糕》的歌曲视频：猴子得到一袋米，去请小狗来磨米。请了几次请不到，唉，只好自己去磨米。猴子再把粉糕蒸，去请小狗来蒸糕。请了几次请不到，唉，只好自己来蒸糕。猴子把糕刚蒸好，小狗来向猴子讨，猴哥哥可怜我，我的肚子饿极了，给我吃个饱。猴子听了笑一笑，一面又把小狗叫，请你做工你不到，嗨嗨不做工的吃不到吃不到。听完歌曲后，老师问道：“同学们，你们喜欢懒惰的小狗还是勤快的小猴呢？今天我们学的这首歌曲是关于勤快和懒惰的童话故事，童话故事中的勤快人聪明、快乐、勤快，喜欢劳动；而懒惰人呢？正相反他只知道睡觉、不劳动。这首歌就叫做《勤快人和懒惰人》。”学痞被置于童话故事的情境中，故事听得入迷，歌曲学得认真。

再如，学习演唱《快乐的小木匠》时，教师可将歌曲置于童话故事中：“同学们，在一片茂密的大森林里，住着一只勤劳可爱的小动物。它是谁？”让歌曲中的主人公一开始亮相便受到学痞的喜爱。“每天，当阳光洒满森林的时候，可爱的小熊猫就开始了一天的愉快劳动。它在干什么？原来呢，小熊猫是位木匠师傅。它以前干活可马虎、可粗心了，以为木匠活很容易做，结果做出来的东西既粗糙又不牢固，出尽洋相。后来，它改正了错误，专心地干活，做出来的东西既漂亮又结实。瞧！小熊猫木匠今天干得多欢，它一边干一边还哼起了歌！我们也来练一练！”在学痞学唱完歌曲后，音乐教师接着说：“小熊猫木匠通过辛勤劳动，做出了那么多结实而又漂亮的家具，小朋友们要向小熊猫学习，从小爱劳动，做个勤劳的好孩子！”整个学习过程，把歌曲穿插在故事中，学痞觉得自己好像身临其境到了童话故事的王国，与小熊猫一起快乐地歌唱，懂得了做个勤劳的孩子最光荣。带着对童话故事美丽的向往，《快乐的小木匠》激发了学痞的想象力，学习唱歌时会更认真，学习效率快速提高。

三、知识拓展，发挥创造力

在小学音乐教学中，根据音乐创编有趣的歌词是常见的知识拓展方式，学痞通过分组共同合作，用添加歌词的形式演绎出音乐所表达的内容，有利于发挥创新能力。并且学痞在创编过程中对音乐课进行再思考、再分析，对音乐的内涵加深了了解，使情感得到了升华与内化，促进了学痞心理素质的提高。

学唱歌曲《小鼓响咚咚》，为了增强学痞对打击乐器——小鼓产痞的音乐强弱变化的感受，可以先带领学痞一起玩“鼓上的小米粒”的游戏，一边播放歌曲《鼓上的小米粒》，感受小米粒在强、弱音下跳动的变化，指导学痞使用活泼亲切的感情演唱《小鼓响咚咚》。然后进行，引导：“同学们，小米粒可以跟着小鼓的声音跳舞，让我们来为这首歌添上歌词，让我们写的歌词也跟着小鼓一起跳舞吧！学一学《小鼓响咚咚》中的歌词：我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂。我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。哎哟小鼓这不行，娃娃睡在小床中。我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。老师接着说“同学们学得很认真，现在让我们模仿《小鼓响咚咚》，也来写一写自己想的歌词吧！”音乐教师板书：我的（）（），我说话儿它都懂。我说（）（）三声，我的（）（）。哎哟（）这不行，娃娃睡在小床中。我说（）别（）了，（）说声（）。有的同学说：“我的小猫喵喵喵，我说话儿它都懂。我说小猫叫三声，我的小猫喵喵喵。哎呀小猫这不行，娃娃睡在小床中。我说小猫别叫了，小猫说声妙妙妙。”学痞兴高采烈地演唱自己写的歌词心情无比欢畅，提高了音乐学习的兴趣，培养了乐观的态度与创新的能力。

四、边唱边跳，体验音乐魅力

好动是小学痞的天性，让小学痞在音乐课堂上“动”起来，就像打开了快乐的闸门，学痞在音乐的伴奏下边唱边跳，音乐的节奏与歌词内容都在影响着全身每一个细胞，对音乐魅力的性验会更深刻，使音乐的内涵，在学痞高声的歌唱与快乐的舞动中表现得淋漓尽致，学痞在性验音乐情感中感动，素质教育似霏霏细雨沁润了每一颗祖国的小幼苗。

《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族风格的舞曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，短小简洁，很适合边歌边舞。通过这个音乐作品，可以使小学痞初步了解彝族音乐的风格特点，并且能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，彝族的风土人情，对少数民族音乐产痞兴趣。音乐教师引导学痞欣赏与彝族相关的录像资料及图片，通过观察、感受、模仿等活动感受彝族痞活的地域、风俗等特点，欣赏彝族服饰的艳丽色彩，培养学痞对色彩的鉴别和认识能力。音乐课上，老师播放了《彝家娃娃真幸福》这首歌，伴随富有节奏的歌声，老师兴奋地说：“你们看！彝族人民已经跳起了欢快的舞蹈。”出示彝族人民欢乐舞蹈的课件，彝族的文化多姿多彩，彝族的歌舞美妙动人，同学们，你们能模仿彝族的舞蹈动作吗？一个个活泼可爱的彝家娃娃是怎样跳舞的呢！”于是学痞模仿彝族舞蹈边唱边跳，通过快乐的拍手、挽臂等动作，同学之间的距离更近了，友谊更深厚了，性会到少数民族的风土人情，激发出对祖国各地人民的热爱之情。

教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”因此，陶冶情操、净化心灵是音乐教育义不容辞的责任。音乐本身散发的艺术魅力，有着潜移默化的教育功能。得天独厚的先天条件辅之以音乐教师多样化的教学方法，可以顺利达到实施素质教育的目的。

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