写在前面的话

本刊编辑部

写在前面的话

本刊编辑部

建平中学的校园内，有一颗世界最大的“金苹果”——直径两米，纯铜铸造，是建平的标志雕塑。在古希腊神话中，“金苹果”象征着智慧和出众，寓意是“最美的”“第一的”。

本期，《未来教育家》带读者领略建平的另一颗“金苹果”——课程创新与改革的智慧！

近三十年来，建平人始终在价值坚守中蜕变出新，在品牌升华中沉淀精神，紧抓“课程创新与改革”这个“牛鼻子”，不断加深国家课程校本化、校本课程系列化、生本课程精品化，实现了“在微观领域实践并推进中国基础教育的深入发展”的教育理想，真正起到一个现代化品牌学校的示范引领作用，彰显了教育家办学的智慧与境界！

不记得是哪位哲学家说过，“你知道得越多，就发现自己不知道得更多”。套用这句话，来形容我们做这一期策划的心情——“对建平的课程了解得越多，就越发不知道该怎么呈现”。究其原因，有三方面的因素：

动态的课程影像。在建平中学，课程建设的脚步永不停歇。我们用眼光聚焦的，永远是建平课程的“现在时”，可以预料的是，在读者翻看这期策划时，这些就已经成为了“过去时”。自20世纪80年代开始，建平中学持续不断地推进课程建设，使课程整体既相对稳定又与时俱进——稳定的是课程理念和课程结构，俱进的是课程内容和实施方式。例如“名噪一时”的建平中学“4S课程”，现在就已经涵盖不了所有的校本课程，国际融合课程、职业体验课程逐渐成为新起之秀。我们尝试着用“4S+”的概念来统领，发现也有刻意之嫌。

丰富的课程内容。除了国家课程外，建平还拥有一百三十多门校本与生本课程，涉及语言发展领域、逻辑发展领域、自然探索领域、人文发展领域、技术发展领域、艺术审美领域、身心健康领域、综合发展领域共八个领域的内容。课程种类之多、课程领域之新、课程角度之亮，让我们不时发出“鱼和熊掌不可兼得”的遗憾。

立体的课程结构。按照媒体人的习惯，我们总想把建平的课程体系拆分清楚，罗列明白。但事实是，从培养目标、课程内容、层次归类等不同的角度来看，都能发现建平课程的不同侧面、不同结构。可以说，整个建平的课程结构是立体多元、错综交互的，难以找到一条泾渭分明的主线，将其一分为二。

最后，我们抱着“挂一漏万”的遗憾选择了建平在课程创新和改革中的三个“切片样本”——分层走班的国家课程实施、关注体验的校本课程构建、尊重个性的生本课程开发，以及这些背后的实施保障——学分制是如何管理的？课程改革背景下教师培训怎么做？课程资源如何管理与应用？多元的评价机制如何跟上？……

课程建设，是教育的蓝图、培养人的蓝图。这种育人的蓝图与造房子的蓝图截然不同，它需要创造性地根据本地、本校的实际来规划和实施。从这些“切片样本”中，我们足以领略其育人蓝图，也足以窥见其因地因校制宜的独特路径与经验。

课改有蹊径，且看建平行。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，我们也希望，本期的内容能给每一位读者提供参考借鉴，解决具体办学路上一个个细小的问题，从而描绘出自己心中的教育蓝图！