高职院校创客教育模式下顶岗实习改革探析

曹　英

（湖南水利水电职业技术学院 经济管理系，湖南 长沙　410100）



高职院校创客教育模式下顶岗实习改革探析

曹英

（湖南水利水电职业技术学院 经济管理系，湖南 长沙410100）

摘要：创客教育给传统顶岗实习带来了挑战及新的契机，本文分析了目前高职院校顶岗实习的弊端及引起弊端的原因，针对性地从顶岗实习基地建设、顶岗实习配套管理制度及学分认定和实习评价等方面提出了创客教育模式下顶岗实习改革的措施。

关键词：创客教育模式顶岗实习改革新机遇存在问题实践对策

目前，国外对创客教育的研究取得了颇多成果，我国对创客教育理论研究也已倍加关注，但是对创客教育在实践教学中的具体实施路径研究才拉开序幕。顶岗实习教学面临着新的挑战与机遇，同时又存在诸多问题，所以，探索创客教育模式下顶岗实习改革与实践既是重中之重，又迫在眉睫，对指导高职院校创客文化建设、校园创客的培育具有实践指导意义。本文拟从传统顶岗实习的现状入手，分析其存在的弊端，并立足创客教育模式下新顶岗实习基地建设，提出一些设想与建议。

一、创客教育模式下顶岗实习改革的新机遇

（一）创客教育给高职院校顶岗实习改革提出了新的挑战与要求。

2015年1月“创客”与“众创空间”被写入李克强总理的政府工作报告，标志着我国创客运动进入新阶段。创客运动植根于新兴技术，其与教育天生血脉相连。将创客文化引入学校，积极进行校园创客的培育，是推行素质教育、培养创新人才的良好路径。2015年，教育部发布了关于在“十三五”期间全面深入推动教育信息化工作的指导意见，鼓励探索创客教育新模式。创客运动与教育的碰撞，势必改变传统的教育理念、组织、模式与方法。创客教育需要将动手操作、创新实践理念融入各学科教学过程，尤其要融入大量的实践教学环节。当前，随着创客教育的蓬勃兴起，职业教育的顶岗实习迎来了改革的契机，也面临新的挑战。

（二）创客教育模式下顶岗实习改革是解决当前顶岗实习中存在问题的需要，是应该给予关注的新视阈。

对于高职院校而言，教育教学的目的是培养与社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的高素质技术技能型人才，在目前创客教育大环境下尤其要注重培养学生职业能力和创新能力。学生顶岗实习是实现高职教学目标不可或缺的环节。但目前高职顶岗实习教育普遍存在问题，例如传统顶岗实习教学缺乏创新教育，实习单位一般不会安排高职实习生到创新技术岗位锻炼，学生的创造能力无法得到培养，导致学生毕业后难以找到好的就业岗位；又例如实习企业分散，学生实习交通住宿困难，一般企业难以接受大量学生实习，直接影响顶岗实习的效果。如果把创客运动与顶岗实习相融合，在校园内建设创客教育模式的顶岗实习基地，将创客项目或团队引入学校，可以解决目前存在的部分问题。因此，本文以此为出发点，探索创客教育模式顶岗实习改革与实践的新路径。

二、高职院校顶岗实习现状与存在的主要问题

（一）学生管理难度大。

学生实习交通住宿困难。目前很多接受顶岗实习的单位不但不给工资，还有很多企业不能提供住宿，学生需要自己负担住宿费，这大大挫伤了学生的积极性。还有部分家长由于溺爱孩子，不愿意孩子承受实习的辛苦，不但不鼓励孩子克服顶岗实习中出现的困难，反而纵容甚至协助学生隐瞒学校，让学生在家休息而不去实习。

由于实习企业较为分散，指导老师只能按片区划分管理学生。指导教师与负责片区的实习学生大都不认识，师生之间信息沟通不及时，导致不能有效地进行指导。期间，顶岗实习学校无法像在校时一样对学生进行管理，学生自由散漫，不遵守学校和企业的制度、自由离岗换岗等事情时有发生，且存在重大安全隐患。加上学校对学生顶岗实习的评价标准和考核办法上存在许多缺陷，出了事情的话责任很难界定，这些都影响顶岗实习管理。

（二）学生顶岗实习缺乏积极性。

学生的岗位安排不对口。目前很多高职院校学生多，顶岗实习单位少，对口的实习单位更少。例如会计专业的学生就面临这样的困难，一般企业的财务人员不多，能接受的实习生也有限。学校要解决几百人甚至更多的学生实习，需要有上百个企业提供机会，这对大部分学校来说都不大现实。在这种情况下，只要有单位能接受大批学生，专业有一定相关性，学校都会安排学生实习。但对于财会类的学生来说，在与其所学专业脱节的岗位实习，专业理论知识与实践脱节，很大程度影响学习实习的积极性。

企业往往是以利益为重的，学生实习并不能给企业带来多少的利益，甚至还会打乱企业的正常工作。另外，企业还要对学生进行管理，对学生的安全负责，所以，一般企业对高职院校学生顶岗实习态度比较消极。一些与学校合作的企业，虽然会接受顶岗实习的学生，但校企合作双方的关系仅仅以利益为基础，企业很少会从学生的利益出发，给学生安排创新技术岗位，安排的岗位往往是一些较简单，缺乏技术含量的工作，学生的创造能力无法得到培养，也没有晋升空间的岗位。这样学生在实习期间学不到专业知识，专业技能得不到锻炼，毕业后难以找到好的就业岗位。

（三）高职院校与企业沟通脱节。

首先，在人才培养方面，企业没有起到应有的作用。企业虽然期望高职院校培养更多能够与企业共发展的技能型人才，但因为只重视眼前利益，认为学生短时间难以给创造利润，所以把培养学生的重任完全推给校方，企业很少参与甚至不参与对学生的培养。而学校在专业设置、课程体系特别是实践教学体系构建、人才培养目标与评价等方面难以和企业形成深层次合作，培养出来的学生因此而达不到企业用人的要求。

其次，校企技术资源有效整合度不够，缺乏供求信息的沟通平台和机制。高职院校的教师缺乏企业工作经验，很少有机会参与企业新技术、新产品开发。某些教师有一些科研成果，但学生参与科研项目的机会很少，其成果转化率较低。总之，校企合作科研项目在推广应用过程中存在很大的困难，影响校企合作的稳定性和有效性。某些合作只是停留于表面，达不到预期的效果。

三、高职院校创客教育模式下顶岗实习改革与实践的对策

（一）构建创客教育模式顶岗实习基地的策略模型。

高职院校创客教育起步晚，且普遍流于形式。目前在顶岗实习教育中进行创客教育的学校较少，即使已经试点了的学校也存在很多问题。针对高职院校顶岗实习普遍存在的问题，将创客项目和团队引入学校，在校园内建设创客模式的顶岗实习基地，是高职顶岗实习教改的新方向。下面从组建学校创客团队、建立校内创客空间、创客空间管理等方面出发，就构建创客教育模式顶岗实习基地谈谈具体的策略。

1.建立创客教育模式的顶岗实习基地。

创客教育模式的顶岗实习最大的特点是实习场地可以设置在校园内，当然如果得到企业的支持，就可以把实习场地设在企业。学校或者企业应该为创客团队提供应有的支持，例如可为工科学生配备电脑、打印机、开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具，也可以为文科生提供创作文学作品、音乐美术作品等的书籍、电脑、网络、乐器及其他相关的材料与设备。

2.招募创客团队，确定创客项目。

学校要发挥产教融合的特色，充分利用校企合作的资源，引入企业项目，引入企业成员进入校园创客团队，以项目制的方式与创客团队进行合作。其中创客项目可由学校对外发布，招贤纳士，吸引校外成员加入，也可选择优秀的在校生创客团队现有的项目和教师科研团队正在攻关的项目，还可择优选择即将参与顶岗实习的学生提出的新的创意。项目确定好后纳入学校的创客项目管理范围。

学校要针对顶岗实习的学生，制定进入创客团队的相关制度，包括成员招聘、学分认定制度等。学生自愿报名，学校组织面试，并根据学生具体情况协助学生加入原有的创客团队，或者组建新的创客团队。学校安排各创客团队进入校内实习基地进行实习。实习期在校生进入基地下属的各创客团队，实习期结束后根据其在项目和团队中的表现进行学分认定和评分。为了鼓励大学生创新创业，顶岗实习的创客团队应该对部分拥有一定技术能力且愿意加入团队的其他非实习在校生开放，并适时引入勤工俭学机制，全面培养技术人才，打造优秀的校园创客空间。

3.建立创客模式顶岗实习的管理制度。

要管理好创客项目，学校应设立统一的管理部门，相关行政部门及各院系应积极配合共同管理。管理部门要制定相应制度，明确项目负责人及各成员的权利和义务，对实训设备使用进行监督管理；管理部门应对项目进行评估，评估项目的难度、创新度、团队的合作能力等，将这些作为评价学生的依据，并制定相应的评价奖惩细则。另外，学校管理部门还应针对成果转化及经营管理制定具体的管理办法。总之，在管理部门的管理下，充分发挥学生的积极性和主观能动性，培养学生的创新能力，为学生的创新产品提供成果转化的平台，为学生创新创业提供支持。

（二）制定适用于创客教育模式的顶岗实习配套管理制度。

因为创客教育模式的顶岗实习涉及真实的项目，学校、企业或者创客团队都有一定的资金投入，所以要建立项目资金管理制度，不能随意乱用资金或者随意领取材料与设备。另外，针对学生的项目成果转化与推广，学校要加强管理，要协助学生申请专利或者和企业签订合作生产合同等，避免学生上当受骗。

顶岗实习配套管理制度还应包括实训基地使用制度，因为学校场地有限，对于一些公共场地，学校要有序安排好，尽量做到既满足实习要求，又不造成场地与实训设备的浪费，保证教学正常运行。

（三）建立创客教育模式顶岗实习学分认定与评价体系。

为保证创客教育模式顶岗实习的顺利有效实施，还必须建立和创新学分制实施办法和评价办法。

学分制是创客教育顶岗实习的核心。创客模式顶岗实习的学分可由以下几类组成，技能类实践学分、项目类实践学分、创业类学分等。技能类学分是指通过学校或者企业专家的技能鉴定，也可以是通过了职业资格鉴定所获得的学分，其具体由学校根据技能的难易程度或者技能证的级别确定，占顶岗实习总学分的一定比例；项目类学分根据学生参加创客项目的技术含量、规模、难度已经项目对企业的贡献度来确定，学分认定的必须得到企业认可，并提供企业的相关佐证材料；创业类学分是指学生在顶岗实习期间的成果是否得以转化为产品，并产生的经济效益，实习前学生向指导老师提交创业规划、财务预算等资料，在实习结束后，提交成果资料，老师给予评价并认定相应学分。在这种学分制度下，学生可以适当调整自己的学习计划，指导老师也可以指导学生根据自己的能力配合项目难度和进度制订学习计划。

建立综合的评价体系不但可以调动学生的积极性，也是给教师教学提供参考的有利途径。针对创客教育的顶岗实习，应改变传统的评价方式，从项目完成情况、成果的创新性、实用性、团队合作等方面建立顶岗实习综合评价体系。评价体系要侧重学生在实习过程中表现出来的创新性，对能给企业带来利润或者能直接转化为产品的项目要给予鼓励与奖励，从而带动其他学生包括低年级学生开展创客活动。

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