中职教师课堂教学困惑及对策刍议

陆杨文

（柳州市技工学校，广西 柳州　545006）



中职教师课堂教学困惑及对策刍议

陆杨文

（柳州市技工学校，广西 柳州545006）

摘要：技工学校为我国输送了大量技术人才和高素质劳动者，为我国生产力的发展作出了巨大贡献，得到了政府及社会的高度重视。但是因为各种主客观因素，中等职业学校的课堂教学效率偏低，只有克服教学行为中的低效现象，才能有效提高中职课堂的教学质量。作者主要对中职学校教师感到困惑的现象进行调查分析，结合自身认识，从教师、学生和教学模式等方面提出建议。

关键词：中职教师课堂教学困惑对策

作为我国人才输送的渠道之一，技工学校随着时代的发展与时俱进。新技术的到来让传统的课堂发生了变化，一些难以预期的因素困扰着教学的开展。这些教学困惑影响着我国人才的培养，我们应该及时发现这些问题、分析原因、提出解决方法，帮助教师更好地完成教学。笔者主要对中职学校教师感到困惑的现象进行调查分析，结合自身认识，从教师、学生和教学模式几个方面提出建议。

一、教学要求

中等职业学校是在义务教育的基础上培养技能型人才与高素质劳动者的学校，中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育［1］。

职业教育搭起了学校与社会的桥梁，在短期内为社会提供了大量劳动力。以柳州市为例，柳州是我国著名的工业城市，汽车产业发达，对工人的数量和质量都有较大的要求，而中职学校就是柳州市工业发展的后备力量。

实践证明，以往的教学方式并不能满足现代社会的要求，甚至出现大量的闲散人员。另外，因生源、教学模式各种主客观因素的影响中等职业学校的教学质量并不理想。

二、挑战与困惑

1.学生因素

目前看来世界各地最基本的教学组织形式不外乎是课堂教学，课堂教学对于教育目标的实现起着关键和核心作用。课堂教学是教师与学生互动交流学习的过程，主要以教师教学为主，教师与学生的行为表现都会对课堂教学效果产生影响。自从“课堂”这个名词出现以来，教师一直面临着各种各样的困扰，极大程度上对教学行为产生影响。

对于中职学校来讲，课堂问题行为与生源有着十分紧密的联系。生源主要有三个方面：中考考试失利的学生；因各种原因在家的学生；有工作需求的青少年。一些学生对于知识并没有重视，甚至对学习产生抵触情绪，会在课堂上表现出一系列的问题行为，比如不能安心听讲，对理论知识不感兴趣，走神、逃课等。

2.教师自身因素

不能否认，一些教师在课堂教学管理中的不当或无效行为会使课堂教学效率低，导致学生对专业学习不感兴趣，不认真听课。专业课程的教师一般是非师范类学校毕业，他们在大学期间没有学习过教育学、教育心理学方面的知识，平时又忙于专业理论知识的传授及技能的实训，没有时间关注教育方面的理论，容易忽视学生的心理和情感需求［2］。面对学生在课堂上的问题行为，一些教师往往束手无策或是不能通过恰当的方式管理课堂，由此直接导致课堂教学效率低下。

3.课程改革

中职学校教学改革简言之即任务引领、结果驱动、突出能力、内容实用、做学一体。这就要求专业课教师在符合教学规律的前提下具备本专业所需的理论知识及熟练的动手操作能力，在课程改革的引领下开发出新的教学模式。

4.内涵发展

从近几年的发展看，中职学校进校门槛较低，招生规模逐年扩大，在这样的发展状态下难以避免问题的出现。教育部副部长鲁听在年度职业教育与成人教育工作会上指出：中职学校在培养人才方面还需提高质量，技能型人才的培养与经济社会的需求不对称。从现状看，构建中职学校的内涵框架，发展内涵素质已经确定为学校发展的必然选择也是当前教育的任务。那么内涵理论提出了什么新的发展需求？

（1）具有“双师”素养

中职学校要培养经济社会需要的初、高级技能人才，要求教师除了必须具备专业相关的理论知识理论素养，还要掌握专业技能，具有动手实践操作的能力。所谓“双师”，绝不仅是理论知识与操作技能的简单叠加，而是这两者的有机融合，并能将其成功恰当地应用在实际的教学过程中。

（2）提高教学有效性

教学的目的是教导学生掌握知识，对中职教育来说，课堂不仅是推行素质教育的场所，而且是实现教育改革的主战场，还是师生互动交流学习的载体。因此要促进中职学校的更好发展，就需要课堂教学的高效、高质量，从而达到教育的目的。

三、解决策略

1.学生方面

在新学期开始，面对刚刚接触中职教育、面对新环境的学生，教师不能只关注课程学习，而应从学生的心理出发，通过心理疏导、聊天谈心等方式将一些刚刚经历失败或是厌学的学生引领到正确的轨道，帮助他们树立信心，激发起学习的动力和决心。如果教师一开始就对学生的问题行为不加以重视，坏的习惯一旦养成，再纠正就非常困难了。因此教师从一开始就要防微杜渐，让学生以一种积极向上的心态迎接新的学习、新的生活。

（1）加强思想教育

中职教育以培养社会初、高级技能人才为主，因此可以通过给学生讲授就业指导，使其明确自己将来主要从事哪些方面的工作，帮助学生树立精英意识。所谓“三百六十行，行行出状元”，让学生明白，只要有理想有目标有行动，他们的一生照样可以大放光彩。

（2）加强学生干部管理

挑选高素质学生担任学生干部，进行严格要求，鼓励学生干部作为先进模范，在学习上积极刻苦，勇于探索，生活中遵纪守法，乐于奉献，为其他同学树立好榜样，营造好氛围，有利于加强对学生的管理。

2.教师方面

根据中职课堂教学课程复杂的特点，需要教师在教学课程内容的分配上更加灵活。相关研究者提出提升课堂教学效率的三个方式，分别是“过滤”、“还原”和“重构”。“过滤”即根据教学大纲及学生将来就业的基本要求，选择最适合学生的课程内容，其他不必要的内容即可过滤掉，此举能够有效地提高课堂教学的实效性；“还原”是指将课本知识与操作能力相结合，使学习与体验相结合，提高学生的操作能力；“重构”是指教师根据自己的教学经验，结合已有课程与学生实际，按照教学大纲的要求，创新性地重新设置教学内容。

另外，在教学内容的设计上还有许多创新的可能。比如在焊接课程中，除了理论学习，教师还可带领学生去焊接实验室，让同学们亲手操作，及时将理论学习与实践结合起来，而不至于脱节。另外，多媒体对教学效果也有很大的帮助。例如在机械课程的教学中，利用多媒体将零件的三维剖面图呈现在屏幕上，与板书或是口述相比将更加直观。

此外，良好的师生关系也很重要。比如有些教师讲话幽默风趣，善于调动课堂气氛，且喜欢与学生谈心、打成一片，就更容易受学生欢迎。如果一个老师上课严肃刻板，不经常与学生交流，将直接影响学生对老师的好感及对课堂的评价。

3.一体化教学模式

一体化教学模式的内涵就是要求学校根据能力本位思想来重新整合教学资源，并且以培养目标、教学大纲为依据，以实验室、企业和教学基地等为教学场所，教授学生专业知识技能［3］。与过去的教学模式相比较，一体化教学模式有以下特点：

（1）实用性强

一体化教学模式能够很好地统筹兼顾全体学生，让学生在模拟的生产环境中学习，可以更好地将理论学习与操作实践相结合，达到学以致用的目的。

（2）技能性强

一体化教学模式讲求以能力为本位的理念，强调操作能力的培养。在教学过程中要求学生们具有在理论指导下进行实际操作的能力，全面提高学生的专业实践技能。

（3）质量、效率高

一体化教学能够帮助学生从书面知识向实践操作的过渡。推行一体化教学模式，学生的课堂学习与就业实现了良好接轨，缩短了从理论知识向操作能力转变的过程。

（4）教师素质要求高

与传统教学模式相比，一体化教学模式中要求教师培养“双师”素养，将理论知识与实践操作良好融合。因此，面对更高的要求，教师自身应该加强学习，接收新的教学理念及方法，能够熟练运用多媒体等教学设施。

（5）教学条件要求高

一体化教学模式要求更好的教学条件，既能较好地完成教学任务，又能够达到实践教学的目的。因此，中职学校在实验器材上应提供全力的支持。就现阶段来说，一体化教学总体还有一些问题：

第一，改革进行缓慢，并有利有弊。在改革的试验期存在转变不彻底、方式不恰当等问题是正常现象，但要正确对待，积极纠正。

第二，教师存在达不到专业实践技能和理论知识水平“双高”的要求，一些教师的教学观念没有完全改变。

四、结语

教师在中职学校的课堂上产生困惑是不可避免的，我们能做的就是及时发现这些问题、分析原因、提出解决方法，帮助教师更好地完成教学。努力改善中职教学中的困惑因素，让学校能够为社会输送更多的专业技术人员。教学困惑不仅仅存在于中职教学中，全国无数教师都在为这个问题寻找解决方法。现阶段存在于中职课堂的教学行为问题依旧值得整个社会进行反思。

参考文献：

［1］赵伟.浅议中职课堂问题行为与教育对策［J］.职业，2012（24）：37-37.

［2］陈杰.技工学校教学管理的创新研究［J］.中国科教创新导刊，2012（11）：231-231.

［3］徐玉芳，张红.技工学校一体化教学存在的问题及对策分析［J］.中国电子商务，2014（18）：149-149.