应用型本科高校《中级财务会计》课程改革探讨——以皖西学院财务管理专业课程改革实践为例

张婷婷，张穗萌

(皖西学院 经济管理学院，安徽 六安 237012)

应用型本科高校《中级财务会计》课程改革探讨
——以皖西学院财务管理专业课程改革实践为例

张婷婷，张穗萌

(皖西学院 经济管理学院，安徽 六安 237012)

以皖西学院财务管理专业“中级财务会计”课程为例，从课程内容、教学方法、实践教学、考核方式、教师素质等五个方面分析了中级财务会计课程的教学现状和存在的问题，提出了相应的对策和改革举措，有效地提升该门课程的教学质量和教学效果，对其他课程的改革具有很好的借鉴意义。

中级财务会计；应用型本科高校；课程改革

地方应用型本科高校以培养各类地方经济建设留得住、用得上的高素质应用型人才为其培养目标。而这类人才的培养，在教学内容和教学方法上有别于传统大学学术型人才的培养。因此，各应用型本科高校都在积极探索适合这一培养目标的教育教学改革方式。

中级财务会计作为应用型本科高校财务管理专业的专业核心课程，既是对基础会计这门课程的延伸，也奠定了成本会计、审计、财务报表分析、税务会计等课程的学习基础；同时，这门课程也决定着学生走上工作岗位后能否对实际业务进行正确的处理。

随着企业会计准则的不断修订以及各项税收政策的调整，中级财务会计的课程内容也在不断丰富，框架逐渐完善。如何将理论转化为实践，提高学生的实操能力，适应不断更新的课程内容，已经成为中级财务会计这门课程的教学难点。

针对上述情况，如何构建中级财务会计这门课程的框架结构，使其既适应大众化高等教育下学生的基础，又适应地方应用型本科高校的培养定位，进而使得财务管理专业的毕业生更符合地方中、小型企业对于财务人员的需求，是摆在经管类专业教师面前的重要课题。这些年来，我们一直在努力探索适合地方应用型本科高校财务管理专业中级财务会计这门课程的教学内容和教学方法的改革，并取得了很好的成效。

一、课程特点分析

(一)课程内容繁琐且难度较大

中级财务会计主要以生产制造类企业为主体，涉及资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的核算和相应的会计处理，覆盖面广，内容综合而全面，反映了企业资金运动的全部过程，并且涉及了像非货币性资产交换、债务重组、或有事项等一些特殊业务的处理，由于这些特殊业务之间缺少关联性，无形中又加大了学生的学习难度[1]。根据以往的教学反馈来看，学生普遍反映：课程内容过深，跳跃性大，特别像所得税、资产负债表日后事项、会计政策变更等内容在初级会计实务和会计学原理中未曾接触，理解难度较大，缺少学习上的衔接性。

(二)课程实践性强

中级财务会计这门课程的主要学习目的是培养学生对于特定会计要素的相关经济业务进行确认核算的能力，操作性强，与实际业务紧密相连。根据以往毕业生的工作反馈，该门课程对于实际财务工作的指导意义很大，包括实务中对各类资产、负债、收入、费用的确认计量，财务报表的编制，这些都与实际操作基本一致。因此，需要通过大量的实践教学才能收到更好的教学效果[2]。

(三)课程内容更新速度快

自2007年企业会计准则大幅度修订至今，会计改革的步伐始终没有停止。迄今为止，会计准则仍然处在不断的修订完善中，并且与国际会计准则在逐渐接轨。中级财务会计作为一门实践性很强的学科，与实际财务工作中的业务紧密相连，因此相关的教材也处在不断的修改完善中，无形中加大了学生的学习难度[3]。另一方面，会计实务与税收政策紧密相关，随着营业税改征增值税在全国范围内的推广，税收政策的变更也在一定程度上影响了会计实务的操作，相应的也会影响到教材的更新[4]。

二、教学现状及问题

(一)教学方法陈旧单一，学生学习的积极性不高

中国传统的满堂灌的教学方式从小学一直贯穿到大学的课堂，这种以老师讲课为主的教学方式仍然存在于绝大多数的大学课堂教学中。这样的教学方法使得学生思维模式僵化，课堂教学效果平淡，学生不愿意积极与老师形成互动。而会计学本身是一门需要活学活用的学科，在实务工作中，需要财务人员在掌握基础理论的基础上做出精准的判断和灵活的操作。而传统的教学方法使得学生对知识的掌握非常刻板，偏重于死记硬背，缺乏相应的执业判断能力和灵活应变的能力。

(二)课程内容难度较大，学生基础相对薄弱

地方应用型本科高校以培养应用型人才作为学校各应用型专业的定位，招生生源来自本科第二批或第三批录取的学生。在高等教育大众化的形势下，这类学校招收的学生理论基础相对薄弱，自主学习能力不高，而中级财务会计作为一门承上启下的专业核心课，内容多且难度大，如果学生没有掌握好会计学基础这一类先行课程，后续的学习难度相当大，课程内容若选择不当，会极大地打击学生的学习积极性。因此，针对这类学生的特点，构建好该门课程的框架体系，帮助学生顺利完成学习内容就显得尤为重要。

(三)理论与实践脱节，没有体现课程的实务性

学生对于理论知识的掌握程度，决定着实践中灵活应变的能力。中级财务会计是一门实践性很强的学科，理论知识与实际工作中的操作息息相关。在传统的大学课堂教育中，老师往往过分强调学生对于理论知识的学习和掌握，没有提供锻炼学生的实践和应用能力的机会，从而导致了学生们走上工作岗位后无所适从，不懂得如何处理工作中的基础问题，不会灵活应变，缺少将理论与实际业务对接的能力。

(四)考核方式单一陈旧，书面考试起决定作用

以皖西学院的期末考核方式来说，中级财务会计作为财务管理专业的专业核心课，按学校的统一要求，和其他专业核心课程一样，期末卷面成绩占据了最后总评成绩的百分之七十以上。这种传统而机械的成绩比例设置，使得学生对于平时课程学习的重视程度不够，不少同学往往抱着考试前突击记忆的想法，临阵磨枪，平时的学习中缺乏动力，学习的主动性和积极性不高。而考试内容又大多是知识性、客观性的试题，为了应付这种考试的短时记忆，记得快忘得也快，学生很难学到真正的知识。而期末卷面成绩占据百分之七十以上的比例设置，也使得授课教师在课程改革中缺乏主动性，难以通过调整平时成绩和实践操作的比重来综合发展学生各方面的能力。

(五)教师整体水平不高，缺乏相关企业的工作经历

中级财务会计是一门实践性很强的课程，如果授课教师有企业或者会计师事务所相关的工作经历，可以把大量真实案例融入教学中，更好的理论联系实际，促进实践教学。目前皖西学院财务管理专业的老师，特别是青年教师，普遍缺乏企业相关工作经验，教师来源都是应届毕业硕士以上毕业生直接招聘进入学校，社会实践经验不足。另一方面，近年来，财务管理专业良好的就业形势吸引了大批学生报考该专业，造成了学生多教师少，师资力量严重匮乏的局面。就皖西学院目前的情况来说，每届都有几百名来自其他专业的学生，通过转专业转到财务管理专业，一名授课教师往往需要同时教授三到五个平行班的课程，严重分散了教师精力，影响了教学质量，教学效果大大下降。

三、课程改革实践与探索

(一)重构课程框架，改革教学内容

中级财务会计这门课程内容多，难度大。有些内容只适合做理论研究，在实际工作中很少用到，特别是地方应用型本科高校的毕业生，就业方向主要是地方中小型企业，实务中难以接触到太繁杂的业务处理。像或有事项、会计政策和会计估计变更、合并财务报表、资产负债表日后事项等章节。因此，需要授课老师在选择合适教材的基础上，根据应用型人才培养的目标定位和将来的岗位需求，以够用为度，认真编写课程教学大纲，对教材的内容及框架进行重新的整合和筛选，删除一些初入职场的财务人员用不到，且难度较大、比较冷门的章节内容。此外，由于中级财务会计承接了会计学原理、初级会计实务等课程的前期基础，如果有条件，可以组建相应的教学团队，合作编写适应本校学生层次和需求的系列教材，从入门到初级进而扩展到中级，一脉相承，帮助学生夯实基础。根据前期的教学经验和效果，我们已经开始着手对课程内容进行整合与调整，力求编写出一套适合应用型本科高校财务管理专业培养需求的教材。

(二)改变传统的教学方法，引入“翻转课堂”式教学

“翻转课堂”是近年来在国内不同层次学校中引入的一种全新的教学模式。“翻转课堂”是指：学生在课前根据老师提供的内容和范围对相关知识进行预学习，然后在课堂上以学生为主体通过讨论或陈述的方式来进行学习[5]。这种教学模式颠覆了传统的满堂灌的教学方式，打破了传统的老师照本宣科的套路，通过学生课前的自主学习以及课堂上和老师的互动讨论将知识真正的掌握吸收，不仅调动了广大学生的积极性，真正学到了知识，而且极大地提高了课堂效率，打破了沉闷的课堂氛围。中级财务会计这门课程与实际财务工作关联性强，实用性大，可以鼓励学生查找与课程内容相关的实际案例，理论联系实际，引导学生课前的思考和学习，培养学生形成独立的执业判断能力。在我们最新的教学实践中，已经将这种教学模式引入课堂，在每章节的课程学习之前，由学生以小组的形式制作PPT，内容围绕该章节的主题，可以介绍章节内容，也可以引入案例进行讨论。在小组陈述的过程中，老师会对一些关键问题进行引申讲解和说明，在小组发言之后，会随机抽选学生对发言内容进行评议，并引导学生进行探讨；当小组陈述完毕，学生对该章节内容有了一定的了解和掌握之后，再由老师对该章的基础知识进行具体讲解，帮助学生巩固相关知识点。在课程的最后，会配备相应的练习题，使得学生通过练习进一步加深对该章节内容的掌握。例如：在“存货”一章的学习中，我们通过学生的陈述，重点引导学生掌握存货的初始计量中成本的认定，存货减值时，可变现净值如何确定，存货价值回升时，如何做减值的转回等等。全新的教学模式，极大地调动了学生主动学习的积极性；课堂上，玩手机的少了，思考问题的多了；交头接耳的少了，主动回答问题的多了；课堂气氛十分活跃，收到了很好的教学效果。

(三)引入实践环节模拟实际操作，加强校企合作

中级财务会计的课程内容实操性强，与实际业务紧密关联，单纯的理论教学不足以让学生掌握相应的知识点。为此，在皖西学院财务管理专业的教学实践中，授课老师尝试在第二学期的理论课程教学之后增加一个学分的实践环节，选取了有代表性和权威性的会计实操材料供学生模拟，较好地实现了理论知识与实际操作的无缝接轨。另一方面，在教学实践中，我们也尝试与本地的中小企业和会计师事务所合作，推荐成绩优秀的学生参与实习，让学生亲身感受财务人员的工作环境和工作职能，接受财务人员的指导和讲解，使学生在实际工作中加深对这门课程的理解，从而有效地帮助学生提前了解社会，适应社会[6]。

(四)改革传统单一的考核方式，实现学生的均衡发展

作为地方应用型本科高校，应以培养学生的应用能力为目标，而传统的大学学科期末考核方式基本是以期末考试的卷面成绩为主导。这种考核方式使学生过分看重期末考试成绩，平时的学习中缺乏主动性，不重视课堂表现。要打造应用型本科高校的专业特色，避免人才培养中的同质化，就应当大刀阔斧地对考核环节进行改革，增大授课教师的自主权，允许授课教师灵活调整分数比重，从而提升学生对平时表现和实践操作的重视程度，均衡发展学生各方面的能力。在教学实践中，我们以省级教研项目“应用型本科高校财务管理专业中级财务会计课程内容重构”为抓手，通过翻转课堂的教学模式改革，提高平时成绩和实践操作在总评成绩中的比重，提升学生对实践操作的重视程度，从而使学生重视平时的课堂表现和最后的实践操作环节，最终提升了学生的整体素质。

(五)培养双能型教师，提升教师整体素质

应用型人才的培养，离不开有应用能力的高素质师资队伍。无论是教学内容的选取、教学大纲的编写，还是实践操作环节的教学，都需要提升现有教师的整体素质，才能促进良好的教学效果的实现。因此，要想有效地提高中级财务会计这门课程的教学质量，必须打造一批教学能力强，又有实践经验的“双能型”教师队伍。解决这一问题，可以从“柔性引进”和“挂职培养”两个方面着手：一方面，聘请有丰富实践经验的企业和会计事务所的专业技术人员到学校做兼职教授，既可缓解教师数量不足造成的现有授课教师的压力，又可有效提高学生应用能力的培养[7]；另一方面，通过职称评聘的杠杆作用和政策倾斜的引导作用，要求和鼓励教师去企业挂职；与此同时还可以通过激励政策，引导青年教师参加“注册会计师”考试，通过多种方式，提升青年教师的实践经验和业务水平，努力打造一批既有较高的教学能力，又有较强的实践经验的“双能型”教师队伍。

经济的不断发展对财务管理专业人才的知识层次和能力提出了越来越高的要求，中级财务会计这门课程的教学改革应综合统筹教学内容、教学方法、实践操作、考核方式和师资力量五个方面，力争培养出适应中小企业岗位需求的创新应用型财会类人才。

[1]蔡旺清.地方本科院校中级财务会计课程教学改革研究[J].新会计，2015(1)：40-42.

[2]龙丽霞.基于应用型人才培养的“中级财务会计”教学改革探索[J].职业教育研究，2013(7)：150-151.

[3]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J]，财会通讯，2011(11)：158-160.

[4]熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2014(3)：159-164.

[5]刘红霞，黄倩.基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究——以“中级财务会计”课程教学为例[J].中国大学教学，2015(8)：58-61.

[6]袁晓燕.中级财务会计课堂教学研究[J].安阳工学院学报，2010(6)：119-121.

[7]余玉苗.综合能力提升导向的多元化教学方法整合研究——以《中级财务会计》为例[J].财会通讯，2009(12)：82-83.

Study on Curriculum Reform of Intermediate Financial Accounting of Application-Oriented University— From the Practice of West Anhui University Financial Management

ZHANG Tingting， ZHANG Suimeng

(Economics &Management Department, West Anhui University, Lu’an 237012, China)

This paper takes the intermediate financial accounting course of West Anhui University as an example and analyzes the present situation and existing problems of intermediate financial accounting from five aspects of course content, teaching method, practice teaching, assessment method and quality of teachers. The corresponding countermeasures and reform measures are put forward to effectively improve the teaching quality and teaching effect of the course, and it has good reference significance for the other courses.

intermediate financial accounting；application-oriented university; curriculum reform

2016-10-20

安徽省一般教学研究项目“应用型本科高校财务管理专业中级财务会计课程内容重构”(2015jyxm287)；安徽省重大教学研究项目(2016jyxm1093)。

张婷婷(1986-)，女，安徽六安人，讲师，硕士研究生，研究方向：公司金融与财务管理；张穗萌(1958-)，男，安徽舒城人，教授，研究方向：高校教学管理。

F23-4

A

1009-9735(2016)06-0047-03