安徽舒城方言中的实现体标记“得”

夏 华

(安徽广播电视大学 继续教育学院，安徽 合肥 230022)

安徽舒城方言中的实现体标记“得”

夏 华

(安徽广播电视大学 继续教育学院，安徽 合肥 230022)

舒城方言的实现体标记“得”可以用在动词或形容词后，表示动作或性状的实现。“得”标记实现义有一定的特殊性，无法足句，对句中的宾语、谓语等语法成分有一定的限制性，经历了由结果动词虚化为体标记的语法化历程，是带有结果补语痕迹的实现体标记。

舒城方言；实现体标记；得

方言是记录地域文化的“活化石”，是人们获得情感共鸣的重要途径。中国地大物博，各地方言像万花筒一样绽放异彩，比如普通话用“了”表示动作的完成或性状的实现，上海话说“仔”，苏州话说“脱”，长沙话说“哒”等等。汉语方言中的实现体标记有着各自的特点，其复杂性给研究带来了难度，也正因如此，它们才引起了语法学界的普遍关注，成为近年来学术界讨论的热点问题之一。

舒城县地处安徽省中部，大别山东麓，方言属于江淮官话中的洪巢片。舒城话用“得[t0]”来标记动作的实现，从已查阅的文献来看，目前还没有论文专门研究舒城方言中的实现体标记。程瑶(2010)在“舒城方言语法专题研究”这一大的语法框架里提到了舒城方言中的完成体标记“得”，“‘得’用在动词、形容词和动结式后，表示动作完毕、结束和产生了某种消失性结果。”[1]由于篇幅的原因，描写较为简单，不够深入。本文以舒城话里标记实现义的体助词“得”为研究对象，通过分析“得”的特殊用法、虚化历程和语法意义，明确“得”带有结果补语痕迹的实现体标记属性。

一、“得”的特殊用法

“得”可以用在动词或形容词后，表示动作、性状、状态的实现，相当于普通话中的“了”。“得”没有足句的功能，句中须带数量成分或语气词，“得”对句中动词、形容词的语义有一定的限制性。

(一)N+V+得+C时量

“得”可以出现在“N+V+得+C时量”这样的结构里，“得”的后面是数量补语，强调动作所耗费的时量或者动作所涉及的客体完成的量。

(1)特去北京去得三天。(他去北京去了三天。)

(2)特睡得一个钟头。(他睡了一个钟头。)

(3)地栋路吾们走得四十分钟。(这段路我们走了四十分钟。)

(4)地课书吾念得三遍。(这课书我念了三遍。)

(5)地个戏吾只看得一半。(这个戏我只看了一半。)

如果“得”后面的补语是时量、动量词语，那么句子所表达的含义就是动作从开始到完成的时间的长短、量的多少，标记着动作的实现；如果“得”后面的宾语是时量、动量、物量词语做修饰语，那么句子所表达的含义是动作从开始到时间参照点完成的量的实现，并不表示事件的结束。

用“完成”还是“实现”来界定“得”类虚词，学界颇有争议。左思民(2003)认为完成体与实现体的区别是：“对实现体的最自然的理解是动词所指示的动作等已经成为现实，即由不存在变为存在。对完成体的最自然的理解是动词所指示的动作等已经结束，即由存在变为不存在”。[2]“实现”不强调结束，只要动作成为现实即可，“完成”强调动作的结束。本文参照此观点，认为用“实现体”归纳“得”的属性更具解释力，比如“地个戏吾只看得一半”后面往往还有后续小句“还有另一半没有看”，动作并未结束。

(二)N+V/A+得+(量)+O

助词“得”在本质上是属于“体”的语法范畴的。李讷、石毓智认为鉴别体标记属性的形式判断标准是：a)可以出现在“V+X+O”格式中的“X”的位置上；b)可以出现在“V+C+X+O”的位置上。[3]

(6)一把火烧得四五家房子。(一把火烧了四五家房子。)

(7)街个生意不错，卖得一大半货。(今天生意不错，卖了一大半货。)

(8)吾已经看完得五本书嘞。(我已经看完了五本书了。)

(9)小家伙么赖能吃，中午七完得三碗饭。(小孩子特别能吃，中午吃完了三碗饭。)

(10)第下头孬得好几年了。(这丫头傻了好几年了。)

“N+V/A+得+(量)+O”是“得”字句出现的最典型的句法环境，也是舒城话里最常用到的“得”字句式，参考a标准和b标准，这里的“得”是一个典型的体标记。

(三)N+V/A+得+嘞/喽/之①

(11)恰个钢笔掉得嘞，街个又把书弄掉得嘞。(前天钢笔掉了，今天又把书弄掉了。)

(12)吾看俚第侠子真料得喽。(我看你这个小孩子真完了。)

(13)拜给那贼跑得喽。(不要让那贼跑了。)

(14)雨停得嘞。(雨停了。)

(15)铅笔芯断得喽。(铅笔芯断了。)

(16)衣裳妈妈洗得嘞。(衣服妈妈洗了。)

(17)五道题四道题都错得喽。(五道题四道题都错了。)

(18)一箱苹果都烂得之。(一箱苹果都烂了。)

(19)自行车脚踏子坏得之。(自行车脚踏子坏了。)

(20)四大名著吾都看得之。(四大名著我都看了。)

(21)嗬嗨，关系搞僵得之。(哎呀，关系搞僵了。)

“得”可以用在动词后，表示动作产生结果的实现，但是不能直接用于句末，所以需要与其他词连用，这说明了“得”的虚化程度不高，没有足句的功能。“得”用在句末，除了可以与“喽”、“嘞”连用，还可以与舒城话里另一个实现体标记“之”连用，表示结果的实现。“得”用在静态动词或性质形容词后，表示性质、状态的实现，主体事物从一种状态进入到了另一种状态。

(四)“得”句中动词、形容词的语义特征

1、“得”句中的动词具有[+消失]、[+消极]的语义特征

“得”字句中的动词要具有[+消失]的语义特征，但这只是词汇层面上的，在句式层面上，如果整个句子的语义相对于说话人来说是“消失”的，那么动词本身不具有[+消失]的语义特征，也可以进入“得”字句。

(22)吾打破得一个碗。(我打破了一个碗。)

(23)*吾补好得一个碗。(我补好了一个碗。)

(24)老丝凿个讲错得一道题。(老师昨天讲错了一道题。)

(25)*老丝凿个讲对得十道题。(老师昨天讲对了十道题。)

(26)吾卖得一丝家具。(我卖了一些家具。)

(27)*吾买得一丝家具，麻个就能崩进去了。(我买了一些家具，明天就能搬进去了。)

(28)吾买得一丝家具，还有一丝以后再买。(我买了一些家具，还有一些以后再买。)

(29)吾给得特三斤橘子。(我给了他三斤橘子。)

(30)*特给得吾三斤橘子，吾马上就给得他六块钱。(他给了我三斤橘子，我马上就给了他六块钱。)

(31)特给得吾三斤橘子，还有四斤末给。(他给了我三斤橘子，还有四斤没给。)

(32)*吾补好得一个碗。(我补好了一个碗。)

(33)吾补好得一个碗，还有三个碗没补。(我补好了一个碗，还有三个碗没补。)

“得”对进入句中的动词是有选择性的，表示“损失”的动词可以进入“得”字句，例如“卖家具”；而表示“获得”的动词不能进入“得”字句，例如“买家具”。“得”把控整个句子的语义倾向，同一个动词、同一个动结式，进入句子后如果表示“损失”、“消失”，可以附加“得”，但是如果表示“获得”、“完好”，后面不可以附加“得”，例如“吾给得特三斤橘子”可以说，而“特给得我三斤橘子”却不能说，因为前者表示的是一种损失义，后者表示的是获得义，这其中有一个重要的参照点就是说话人。

2、“得”句中的形容词具有[+变化]、[+消极]的语义特征

上文已经讨论过，“V得”结构对进入其中的动词的语义特征有着一定的限制性，同样的，对进入“V得”结构的形容词的语义特征也有一定的限制性。

(34)*教室静得很多。(教室静了很多。)

(35)教室亮得很多。(教室亮了很多。)

张国宪(1995)认为“用能否进入‘已经……了’格式和能否用‘没’修饰两项标准可以将形容词分为动态形容词和静态形容词”。[4]符合这两项标准的是动态形容词，表示事物的变化；不符合这两项标准的是静态形容词，表示事物的形状。“V得”结构中的形容词表示变化的结果，“得”表示这种结果的完成或实现，因此，该格式中的形容词是动态形容词，具有[+变化]的语义特征。

(36)电脑坏得好几天了。(电脑坏了好几天了。)

(37)*电脑好得好几天了。(电脑好得好几天了。)

(38)考试特错得好几题。(考试他错了好几题。)

(39)*考试特对得好几题。(考试他对了好几题。)

上文所论述的“得”对动词的语义特征限制在这里对进入“V得”结构中的形容词也同样适用。表示消极意义的，比如坏、傻、暗、错、臭等等，这些形容词可以进入“V得”结构；而表示积极意义的，比如好、聪明、亮、对、香等等，这些形容词不能进入“V得”结构。

二、“得”的虚化历程

“得”在舒城方言中除了有实现体助词的用法，还有结果动词、结果助词的用法。结果补语是实现体标记的一个重要来源，体标记一般是动词经历语法化后的产物，即经历“动词→助动词→体助词”这样一个语法化历程。刘丹青(1996)构拟了结果补语向体标记虚化的几个阶段：能补谓词——唯补词——补语性体标记——纯体助词。舒城方言的“得”是一个补语性的体标记，它的虚化历程在方言的共时层面上还留有明显的痕迹。

(一)“得”可以用作结果动词

(40)七得！/看得！/脱得！/卖得！/扔得！/洗得！/切得！/冲得！/煮得！/ 写得！/做得！叠得！/冲得！

“得”用在动词性非主谓句的句末，语音较强、未弱化，构成“V+得”的结构，表示说话人的命令、意愿，具有劝说义，用于长辈对晚辈、老师对学生、领导对下属等。这里的“得”类似于 “掉”，上面的动词后的“得”均可以用“掉”来替换，意义不变。而且“得”是所在VP的表达中心，说听双方的语义焦点并不在“吃”、“看”、“脱”、“卖”等等这些动词的动作行为上，而是在“得”所传达的动作行为产生的结果上。动词通常是预设，不是新信息，而结果补语才是句子的新信息所在。

“得”作为结果动词不能用于动结式与双音节动词后：

(41)*七完得！/看完得！/脱掉得！/卖掉得！

(42)*研究得！/分析得！/考虑得！/处理得！/介绍得！/准备得！/翻译得！/收集得！

结果动词“得”可以重读，可以作为句子的焦点信息，有一定的词汇意义，不能用在动结式和双音节动词后。由于结果动词“得”具有“V-掉”结构中“掉”的语法特征，因此本文将这里的“得”看作是一个只能作补语的结果动词，不单独作谓语，只能跟在其他动词之后作结果补语，有丢失、达到、结束等表示结果的意义。

(二)“得”可以用作结果助词

用作结果助词的“得”可以用在动词后，其后面有后续小句，特点是其语法意义有了一定程度的虚化，可以用在双音节动词后，也可以用在动结式后，有一定的“实现义”。

(43)吾饭七得再去找你。(我饭吃掉/了再去找你。)

(44)俚作业做得才能去玩。(你作业做完/了才能去玩。)

(45)电影看得吾就回家。(电影看完/了我就回家。)

(46)特们走得吾才能坐哈来做自己的事。(他们走掉/了我才能坐下来做自己的事。)

结果助词“得”出现在紧缩句中，有后续小句。这里的句子所含的意义是前一动作完成后再发生后一动作，或前一动作是后一动作的假设条件。从时制的表达的角度来看，两个或两个以上的事件在表达时间信息的时候，它们彼此的地位是不平等的，“得”多用于前景句中，一般不能用于背景句中。结果助词“得”与结果动词“得”相比，性质已有所不同。结果助词“得”的意义已经有了一定程度的虚化，因为与结果动词“得”不能与双音节动词、动结式结合不同，结果助词“得”可以用于双音节动词和动结式后，表示实现某个动作。

(47)俚把资料分析得再来找吾。(你把资料分析掉/了再来找我。)

(48)吾把第丝剩菜处理得才能上街。(我把这些剩菜处理完/了才能上街。)

(49)把新来的同学介绍得就上课。(把新来的同学介绍完/了就上课。)

(50)吾饭七完得再去找你。(我饭吃完了再去找你。)

(51)俚作业做完得才能去玩。(你作业做完了才能去玩。)

有些例句中的“得”已经不能简单地用“掉”来替换，可以直接对应于“了”。结果助词“得”的语音弱化，在句中不能单独充当句法成分，不能单独充当谓语，不是充当补语，因此本文不能将它归到实词的范畴里，只能归到虚词的范畴中。但是结果助词“得”又不同于动态助词，因为不能说“吾七得饭再去(我吃了饭再去)”、“俚做得作业才能去玩(你做了作业才能去玩)”，即不能用于动宾之间，因此本文将这里的“得”看作结果助词②。

(三)实现体助词“得”的语法化历程

“得”在舒城方言中有结果动词、结果助词、动态助词这三种用法，三种用法并不是孤立的，它们从共时层面上反映了语言变化的历时轨迹。这说明语言的变化发展并不是“一刀切”的，语言的阶段划分是粗线条的，同一阶段内的成分虚实有差异，同一个词在方言中，有虚化程度高的用法，也有虚化程度低的用法。我们将体助词“得”的虚化历程构拟为[结果动词—→结果助词—→补语性体标记]。实词虚化为体助词有以下几方面的特征：一是句中位置前移，二是语音弱化，三是实义逐渐消失。

三、“得”的语法意义

“得”作为体标记与其他纯体助词不同：它不能用在句末，没有足句的功能；句子的宾语要与数量有关或受数量成分的修饰；进入“得”字句的动词、形容词要么本身具有“消失义”，要么进入句子后整个句子呈现一种“消失义”。因此，本文认为舒城方言的“得”是一个带有结果补语痕迹的实现体标记。其语法意义较为虚的一面体现在：a.可以表示动作的实现、状态的达成。b.在句中的时候，意义相当于普通话中的“了”，能和“了”互换意义不变。c.可以用在动结式的后面，肯定结果的实现。d.前附性强，语音上，“得”只能跟前面的实词连读，语音较弱。e.语法结构上，没有可能式。这些虚的用法证明“得”已经不再是一个单纯的补语了，已经虚化成了体标记。

汉语中的体助词多由补语虚化而来，“得”之所以呈现出这样的面貌，与它的语法化历程息息相关。如上文所述，“得”是由表示“消失义”的动词作补语逐渐虚化而来，因此本文将“得”看成是一个带有结果补语痕迹的补语性体标记。南方方言中，有一些与舒城方言“得”类似的带有结果补语痕迹的实现体标记，比如安徽芜湖清水话的“得”[5]、苏州话的“脱”[6]、江苏常熟练塘话的“开”[7]等等。舒城话“得”[t0]与吴语里的“脱”[t‘5]在语音形式上非常接近，句法分布、语法意义也比较类似。这些相似的体标记的来源可能是一个词，这个词在经历了时间、地理、语言上的种种变化历程后，在各自的方言里留下了不同的语音形式，虽然语音外壳不同，但是它们的语法意义、句法特征、附带的词汇意义有着很大程度上的相似性。不过这只是一种猜测，至于它们之间具体的关系如何还有待进一步论证，这对于方言类型学的构建有着重要的意义。

注释：

① “喽”、“嘞”是舒城话里比较常见的位于句末的语气词，它们的主要功能是足句，并且可以用于表示变化的句子里。“之”是舒城话里又一特殊的实现体标记，使用范围广泛，相当于普通话中的“了”。

② “结果动词”、“结果助词”的说法均参考了范晓(1988)的研究成果，范晓在《吴语“V-脱”中的“脱”》一文中提出将吴语中的“脱1”看成是“结果动词”，该文收录于《吾语论丛》[C].上海：上海教育出版社，1988，第217页。

[1]程瑶.舒城方言语法专题研究[D].广西师范大学(硕士学位论文)，2010(4)：48-59.

[2]左思民.上海话中时态助词“仔”的语法意义[A].吴语研究——第二届国际吴方言学术研讨会论文集[C].上海、香港语文学会编，2003(1)：202-206.

[3]李讷，石毓智.论汉语体标记诞生的机制[J].中国语文，1997(2)：82-96.

[4]张国宪.现代汉语的动态形容词[J].中国语文，1995(3)：221-229.

[5]胡德明.安徽芜湖清水话中对象完成体标记“得”[J].方言，2008(4)：325-328.

[6]范晓.吴语“V-脱”中的“脱”[A].复旦大学中国语言文学研究所吴语研究室.吴语论丛[C].上海：上海教育出版社，1988：214-222.

[7]王健.江苏常熟练塘话的准体标记“开”——附论“得、过、脱、好”[J].方言，2008(4)：318-324.

OnRealized Aspectual Marker “[t0]” in Shucheng Dialect

XIA Hua

(Continuing Education College, Anhui Radio & TV University, Hefei 230022, China)

As a realized aspectual marker in Shucheng dialect, “[t0]” could be used after verbs or adjectives in indicating the realized meaning of an event. There are some particularities when “[t0]” indicates the realized meaning. It could not be set at the end of a sentence and has some restriction for the object or predicate in the sentence. It is a realized aspectual marker with the imprint of result complement, after the grammaticalization from a verb related with results to an aspectual marker.

Shucheng dialect; realized aspectual marker; “[t0]”

2016-03-16

夏华(1987-)，女，安徽舒城人，硕士，讲师，研究方向：现代汉语。

H172.4

A

1009-9735(2016)06-0025-05