地方本科院校双语教学现状分析及问题对策——以皖西学院为例

申 辰，汪承平，李筱雯

(皖西学院 外国语学院，安徽 六安 237012)

地方本科院校双语教学现状分析及问题对策
——以皖西学院为例

申 辰，汪承平，李筱雯

(皖西学院 外国语学院，安徽 六安 237012)

双语教学是当前高等教育国际化背景下高校教学改革关注的热点，而地方应用型本科院校在开展双语教学过程中存在着一些困难和问题。通过问卷调查，对皖西学院双语教学的现状进行梳理，分析了存在的问题，提出顶层设计规划、双语师资培养、学习氛围创造和双语教材建设等对策与建议，为其他地方本科院校双语教学开展提供借鉴。

本科院校；双语教学；现状；问题；对策

面对经济全球化和教育国际化的发展趋势，我国高等教育改革的重要目标之一是培养出具有国际视野和国际竞争力、面向未来的新型高素质人才。而双语教学是实现这一目标的一种有效手段，是培养具有复合型高素质人才的必然趋势，因此受到各高校的普遍重视。据统计，我国高校已有近500门课程纳入教育部双语教学示范课程建设体系。伴随着双语课程大规模开展，双语教学研究也方兴未艾，其中非材料性研究占绝对多数，而实证研究却鲜有所见，尤其对双语教学的调查与分析更是屈指可数[1]。本文主要通过问卷调查形式，对皖西学院近五年来双语教学情况进行了调查，分析对双语教学效果产生影响的因素，并提出提高双语教学效果的建议与策略，力求促进双语教学实际效果。

一、皖西学院双语教学现状调查

双语教学(bilingual education)指交替使用外语(主要是英语)和汉语两种语言，传授专业知识的课程[2]。国家教育部在教高〔2001〕4号文件[3]、教高〔2007〕2号文件[4]和《高等学校本科教学质量与教学改革工程实施方案》[5]中对双语教学工作提出明确要求，我校根据所开设专业的特点，按照先自然学科后人文学科的次序，自2006年起，在计算机和电子信息类、机械和电气类、工商管理类等专业试点双语教学，重点培养学生应用英语的能力。目前，已开设信号处理、机械制造、化工基础、国际法、国际贸易与实务、会计实务等多门双语教学课程。

为全面了解我校双语教学的情况，进一步做好双语教学课程的规划与实施，结合教育部发布的《普通高等学校本科专业双语教学情况调查问卷(教师问卷和学生问卷)》[6]，笔者所在课题组于2014年12月至2015年6月间，进行了一次双语教学的师生调查。从我校教务管理系统中，选取10个班级学生，发放425份调查问卷。同时从有双语授课经历的教师中，选取30人发放调查问卷。学生回收有效问卷416份,有效回收率为97.8%，教师回收有效问卷28份,有效回收率为93.3%。

(一)调查问卷情况

本问卷调查中，教师卷共设计 21 道题目，学生卷共设计17道题目。教师卷的前19道和学生卷的前15道均是选择题，而两类问卷的最后2题均为主观作答题。问卷内容涉及教学方法、理念和学生的外语水平，以及对双语课程教学效果等方面的评价和对开设双语课程的建议与期望。

学生问卷多集中在本科一、二、三年级学生，其中本科二、三年级的学生比例占87%，涉及工程类、理学类、财经类、文史哲类、管理类等各专业。参与教师问卷的教师基本涵盖各学科门类，以我校中青年骨干为主。

(二)调研结果分析

通过对问卷调查分析，可以得到以下几点情况：

1、学生语言水平

调查显示，受访学生中，有72.8%达到我校英语分级教学基本要求，而通过大学英语四级考试的学生数并不高，只占总数的38%。总体上来看，受访学生的英语成绩不突出，这可能会成为导致增加双语教学开展难度的因素。此外，在调查中，理工类的班级学生语言水平问题反映突出，有68%理工类专业学生表示不敢开口跟双语授课教师进行互动和交流。由此可见，学生语言水平是双语教学实施中的一个重要考量因素。

2、课程接受程度

调查显示，有77.9%的学生认为有必要开展双语教学，且有65%的学生认为本科阶段开展双语教学很有必要；此外，有18%的学生认为没有必要开展双语教学，另有10%的学生开展双语课程不利于专业知识掌握。同时调查还显示，在少数未开设双语课程专业中，部分同学选修过其他专业的双语教学课程。由此可知，高校中推广和开展双语教学是十分必要的。

3、教学资源评价

调查显示，涉及双语教学资源，采用何种形式的教材或参考资料的问题上，师生选择结果统计如表1。由表1可见，在教材或参考资料的问题上，师生意见分歧集中在对国外原版教材选用方面，其余选择比例基本一致，且均不愿意使用国内编写外文或讲义。调查结果也从侧面显示，双语教学的教材体系建设仍是亟待解决的问题。

表1 师生对双语教学资源选择比例表(%)

4、课程反馈评价

调查显示，在开展了双语教学的专业中，学生认为双语教学收获较大，有23.1%的学生认为提高了学习兴趣，有40%的学生认为提高外语水平，有26.9%的学生认为开阔国际视野，还有10%的学生认为能够掌握前沿学科知识。80%的学生对本专业开设的双语课程感到满意。此外，受试的师生认为决定双语教学质量和效果的影响因素所占比例如表2。

表2 师生对双语教学质量和效果影响因素选择比例表(%)

由表2可知，在影响双语教学质量与效果的五大因素的选择中，师生的意见趋近一致，同时认为师资、教学方式与手段和教学环境与条件均为主要因素。

5、课程开设建议

在调查问卷的主观题中，师生对我校双语教学的开展都提出了不同的建议。学生表示，学校应该开展双语教学，对学生是利大于弊，但最好小班教学，增加老师与学生之间的交流互动，教学效果会更好。此外，条件允许的情况下，可多增加课时，注重口语交际能力，而不仅仅是完成课本练习。同时，课程应注重质量，课堂形式不要拘泥于传统的教学模式，可以尝试灵活多变的教学方式，以提高学生学习兴趣。教师表示，支持在部分专业基础课中开展双语教学，适当增加学生与教师之间的互动，并提供学科发展的前沿信息。条件成熟情况下，可先行对学生基础语言水平测试，分级小班教学，给予教师更多自由的空间。同时，教师应参加相关专业知识的培训，利用中外合作办学模式下师资交流便利条件，选派教师前往英语国家短期进修，并相应减少其他课程的工作量。

二、皖西学院双语教学问题分析

(一)课程总量比例偏低

由于师资和经费等因素的限制，我校双语课程开设总数较少，只占学校课程开设总数的2%左右，总体水平参差不齐，且双语教学的课程也较为孤立，与本专业其他课程之间缺乏贯通性与连接性。此外，教师开设双语课程的主动性，受到学生语言水平问题影响，不利于双语课程开展。

(二)优秀师资力量匮乏

优秀的师资力量对双语教学的成功开展至关重要。因课程的特殊性，教师在授课过程需要交替使用两种语言进行教学，这要求教师具备较高的双语使用能力。从问卷调查来看，我校多数教师的知识结构呈现出单一化的倾向，难以兼顾到专业素养和外语能力两方面，出现脱节现象：部分教师专业知识较强，但英语能力不高；而部分教师外语水平较高，但缺乏一定的专业知识，对双语教学开展提出了挑战。

(三)学生素质参差不齐

学生是双语教学的对象，也是核心因素。双语教学的开展不但要求教师外语语言水平较高，同时对学生的外语水平也有一定要求。从调研结果看，部分学生因英语水平不高，缺乏双语课程学习的动力，应付课堂教学，缺少与教师交流，无法从双语课程中受益；而对于部分英语水平较高的学生来说，虽其有学习的主动性，却因教师需要兼顾英语水平不高的学生，无法得到足够互动，学习积极性受到影响，能力难以得到有效提高。

(四)教材体系缺乏规划

双语教学课程开展须有配套教材。市场上国内教材质量良莠不齐，与我校应用型定位和课程体系不符，无法直接使用；国外原版教材购置费用高，且因涉及版权问题，不可能无授权情况下大批量复制使用。目前，我校实行双语教学课程教材多数为授课教师自编教材，尚无统一的校级规划教材体系，教学资源质量评价难以得到保证。

三、对策与建议

(一)顶层设计规划

任何一项工作或任务，均可视为一个系统，双语教学也不例外。对于双语教学这个系统来说，顶层设计即是从全局高度上，着眼从根本上解决双语教学面临的问题，进行全局统筹谋划，确立科学的发展战略，集中和整合现有资源，合力实现目标。学校领导层对双语教学实施的规划即是顶层设计实施的开端，其应包括以下三个方面：首先是思想上的重视。从培养应用型高素质人才的角度去认识和定位双语教学，学校教学改革规划方案应有体现，突出其对人才培养的亮点。其次是组织上的重视。成立校级双语教学领导小组或专门委员会，负责双语教学实施的具体事宜，如双语教学整体规划的提出、论证、修改以及完善，双语教师聘用标准和激励稳定政策的建立，并监督课程开设和评估教学质量等。最后是经费上的支持。根据双语教学的整体实施计划，学校年度预算方案应预留专项经费，确保双语教学课程正常开展和目标顺利实现。

(二)双语师资培养

教师在教学中具有核心作用，对于双语教学来说更是重心所在，是影响双语教学成败与否的最关键的因素之一[7](P1-3)。双语教学中教师需要的不仅仅是本学科的专业知识、教学能力，还要具备良好的英语实际应用能力。限于应用型本科院校的客观条件，大规模聘用外籍专业教师来从事双语教学的可行性较小，可把重心放在对现有师资进行专业培训。培训可分两个阶段进行：第一阶段从校内选拔出来的优秀教师，强化其英语语言水平，尤其是听说能力，并学习双语教学基本理论等课程；第二阶段是把在第一阶段通过考核的教师送出国门，通过高校间的中外合作项目，派遣教师前往欧美大学进修。进一步提高英语语言水平的同时，教师学习国外先进的教育理念和教学方法，了解国外学科发展前景和多元文化，更有助于全面提升双语教师综合素质。此外，双语师资培养还需制度化，应长期坚持并实施，对参加培训的教师实行定期考核，各方面均合格的教师方可受聘双语教师。

(三)学习氛围创造

学习氛围在一定程度上影响着双语教学的效果。良好学习氛围的营造既需要学校的支持，也需要学生的配合。学校可为学生提供丰富多彩的英语实践活动和学科竞赛。我校现有年度英语文化艺术节，并举办英文歌曲大赛、英语演讲比赛、英语辩论赛和英语写作大赛等各类大赛。学生通过活动竞赛，寓教于乐，激发学习英语的兴趣，提高学习的积极性，从而创造良好的英语学习氛围。此外，我校还面向全校开设英语辅修专业课程，对于辅修的学生来说，既可提高英语水平，又可有益于其学习双语课程。上述措施对英语学习氛围的创造，都产生了积极的作用。

(四)双语教材建设

教材是课程教学的要素，是教学理念与内容的体现，也是双语教学中首要解决的问题之一。一套优秀的双语教材不但可使课程教学变得轻松，还可增强师生互动，提高课程教学效果。现有双语教材一般有三类，即原版引进教材、改编(翻译)教材和自编教材[8]。无论使用何种教材，都应考虑三个方面的问题，即人才培养定位、课程的教学目标与方法以及学生外语水平与专业知识结构。根据所在学校的实际情况，笔者认为对于刚开设双语课程的专业，可采用“先试用+后自编”的策略，即先试用原版教材，配套中文注释或讲义，再由双语教学领导小组进行规划，授课教师结合课程体系和教学实际，通过吸收原版教材优点，进行自主编写适合本校专业特点的双语教材。同时邀请专家进行把关审阅，提出修改建议。经过几轮试用与修订，教材内容不断完善和更加实用，促进教材质量的提高，最终达到出版水平，实现优秀教材建设目标。

四、结语

高校双语教学是教育国际化进程重要的一环，是培养精通英语和专业知识的高素质复合型人才必由之路。调研结果显示，我校双语教学虽有一定进展与成绩，但出现的问题仍需继续探索方可加以解决。笔者认为，解决的办法需要学校、教师和学生三方之间共同努力，此外还需不断丰富双语教学资源。这四者构成一个完整的有机体，只有共同发挥正面效应，才能保障双语教学顺利开展，从而推进双语教学开展，提高双语教学效果，达到双语教学培养具备国际视野的高素质人才的目标。

[1]郑大湖，戴炜华.我国高校双语教学研究十年：回顾与展望[J].外语界，2013(1)：54-61.

[2]黄崇岭．双语教学核心概念解析[J].外语学刊，2008(1)：137-139.

[3]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].北京：中华人民共和国教育部，2001-08-28.

[4]教育部.关于对普通高等学校本科专业双语教学情况进行问卷调查的通知[Z].北京：中华人民共和国教育部，2006-04-12.

[5]教育部，财政部.关于“实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”[Z].北京：中华人民共和国教育部、中华人民共和国财政部，2007-01-22.

[6]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].北京：中华人民共和国教育部，2007-02-17.

[7]吴平，王树根．高等学校双语教学的现状研究和实践探索[M].北京：高等教育出版社，2010.

[8]曾剑平，曾翔.双语教材研究[J].南昌航空工业学院学报(社会科学版)，2006(1)：87-90.

Problems and Solutions of Bilingual Teaching in Local Undergraduate Universities— Taking West Anhui University as an example

SHEN Chen, WANG Chengping, LI Youwen

(School of Foreign Studies, West Anhui University, Lu’an 237012, China)

Bilingual teaching is a heated research area in current higher education reform with many problems. West Anhui University, as one of local undergraduate universities, also faces to deal with issues in bilingual teaching. The paper analyzes the current situation and problems of bilingual teaching in West Anhui University through questionnaire and some suggestions such as top-level planning, training of bilingual teachers, creation of learning atmosphere and construction of bilingual teaching materials are proposed based on the analysis, which also give a reference to other local undergraduate universities.

undergraduate universities; bilingual teaching; current situations; problems; suggestions

2016-08-26

皖西学院2013年度校级委托课题“皖西学院双语教学师资队伍建设与成效研究”(2013zb94)；2014年度安徽省教育厅省级质量工程项目教学研究重点项目(2014jyxm298)。

申辰(1984-)，男，安徽无为人，助教，研究方向：语用学和高等教育管理。

H319

A

1009-9735(2016)06-0153-04