《英语视听说教程(语言技能类)》教材评估

苏 为

(江苏师范大学 外国语学院，江苏 徐州 221116)

《英语视听说教程(语言技能类)》教材评估

苏 为

(江苏师范大学 外国语学院，江苏 徐州 221116)

大学英语教学面临着深入的改革和进一步发展，对学生的听说能力要求越来越高，如何进行大学英语视听说教材评估，选择合适的大学英语视听说教材，并促进大学英语视听说教材发展，有着重要研究意义。本文对《英语视听说教程(语言技能类)》进行客观评估，回顾了我国大学英语教材在不同时期的发展情况，介绍了国内外最新的教材研究及评估理论，并通过问卷调查和数据分析，了解《英语视听说教程(语言技能类)》的使用情况，广大师生对该教材的满意程度和评价，希望对《英语视听说教程(语言技能类)》的教材评估与研究，能推动我国大学英语教材事业的发展与大学英语教学改革的进行。

视听说教材；评估；大学英语

一、引言

大学英语教学改革正不断深入与发展，对学生的听说能力要求越来越高，大学英语教材是大学英语教学的载体，一套好的大学英语视听说教材在教学过程中发挥着至关重要的作用。视听说教材在很大程度上支配着大学英语听力和口语教学的内容和方式，关系到大学英语视听说教学活动的顺利开展，是实现大学英语教学大纲的基础，也是大学英语教师组织视听说课堂教学的主要依据。一套体系完整、结构合理的视听说教材能够促进大学英语视听说教学，方便教师组织和实施大学英语视听说教学活动，有利于大学生系统地掌握英语听力和口语的基本技能，提高大学生的听力和口语水平。因此，对大学英语视听说教材进行客观的评估，并对大学英语视听说教材的合理设计进行探讨与研究意义重大。本文将对江苏师范大学大学英语教学改革中正在使用的《英语视听说教程(语言技能类)》进行客观评估。

二、文献综述

广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，狭义的教材就是教科书。现代派把教材视为对学生学习的刺激物，以启发学生的反应为主。

(一)大学英语教材的发展

我国大学英语教材大致经历了四个发展阶段。第一代大学英语教材是从1961年到1966年文革前，主要采取传统模式，着重分析课文和语法，偏重培养学生的阅读能力。第二代教材是从1979年到1985年，基本上仍遵循传统模式，以课文为中心，以语法为纲要，但在教学形式上有所突破。第三代教材是从1986年到90年代中期，教材开始按大学英语教学大纲要求进行编写，力求做到题材、体裁多样，在选材上更注重趣味性、知识性和可思性。第四代教材从20世纪90年代后期开始，利用现代信息技术，从纸质平面教材向以多媒体网络为依托的立体式教材方向发展。

(二)教材编写的原则

教材的编写是与一定的教学目标相结合的，编写任何一套教材都应遵照五大基本原则：系统原则、交际原则、认知原则、文化原则和情感原则。从教材编写的具体实践角度出发，我们认为外语教材的编写还应该遵守以下几个原则：1.真实性原则。所选的语言材料，语言要真实地道，能反映目的语社团的真实语言使用情况；2.循序渐进原则。语言材料的选择和练习的编排要遵循从易到难、从旧到新、从简单到复杂的原则；3.趣味性原则。语言材料要有趣味，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识；4.多样性原则。语言材料要选择各种不同题材、体裁和语域的文章；5.现代性原则。语言材料要尽量贴近现实生活，让学生学习现代语言；6.实用性原则。教材的编写要与培养目标密切配合，适应社会和使用者的需求[1]。

(三)教材评估目的与标准

评价教材有三个基本的目的，一个是为了选择；另一个是为了检验使用效果；还有一个是作为编写和设计的依据。Cunningsworth认为，为选择目的而作的教材评价有四条标准：要与自己的教学目标相联系，要以教学计划中的教学目标为目标去评价和选择教材；要明确学生的需求，以“学生将要用语言做什么”为出发点和目的去评价和选择教材；要懂得学习规律和学习要求，以有“温故知新”、“刺激”、“鼓励”为原则评价和选择教材；要懂得学生和学习过程的关系[2]。

教材评价可以分为两个大类：随意的印象性评价和有系统的评价。有系统的评价又可以分为内部评价和外部评价。有系统的评价通常可以从两个出发点进行：第一是评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性，这种评价称为内部评价。第二是评价教材对于某一使用对象群体的适用性，评价某种教材是否适用于某个特定的使用对象群体，这种评价称为外部评价。如果要真正吃透一种教材，必须了解教材本身体现或包含的外语教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材各个组成部分、教材的设计形式以及教材的适用范围和对象等。

教材的内部评价一般包括以下几个方面：评价教材的教学指导思想；评价教材教材采用的教学方法；评价教材内容的选择和安排；评价教材的组成部分；评价教材的设计；评价教材中语言素材的真实性和地道性[3]。

三、《英语视听说教程(语言技能类)》教材评估

目前我校大学英语正在改革探索阶段，对大一的学生采取分级教学模式，大二开设视听说、阅读、协作、翻译等大类平台课程，大三和大四的学生开设通识教育课程，笔者一直担任我校大学英语视听说的教学工作，打算对正在使用的大学英语视听说教材进行客观评估。近年来，国内大学英语教材市场非常繁荣，大学英语视听说系列教材种类繁多，如何选择一套合适的大学英语视听说教材, 真正满足大学英语听力和口语的教学需求，充分发挥其在大学英语教学中的作用至关重要。本文对《英语视听说教程(语言技能类)》教材的使用情况进行问卷调查和数据分析，希望能提高大学英语视听说教学水平，促进大学英语视听说类教材的发展完善。

(一) 问卷调查和数据分析

本次问卷调查的对象为江苏师范大学2015级商学院的5个班级，共发放问卷225份，收回216份，要求学生仔细阅读相关问题并进行选择，数据的有效度较高。笔者对问卷调查的数据进行统计，问卷调查的结果显示只有2%的学生认为《英语视听说教程(语言技能类)》“不好”，40.6%的学生认为该教材“还可以”，48.5%的学生认为这套教材“较好”，8.9%的学生评价是“很好”，总体上大多数学生还是认可这套视听说教材。

(二)教材评估

《英语视听说教程(语言技能类)》根据教育部《大学英语课程教学要求(试行)》中的较高要求和更高要求编写，是一本顺应时代发展和教学改革需要，针对我国大学生英语口语实际水平和语言学习中由东西方文化差异引发的问题而的英语多媒体立体化教材。这本教材内容丰富，形式多样；语境真实，语言地道，强调应用；融知识性和趣味性于一体；活动设计互动性强，便于操作；提供多种载体，满足不同教学模式，能够从文化差别的独特视角设计教材的内容和形式，提供丰富的文化背景信息，将人文素质教育贯穿在整个语言学习和训练的过程中。

这本教材一共有10个单元，主要由视、听和说三部分组成，内容含盖了校园生活，课外活动，饮食购物，钓鱼打猎，娱乐运动，朋友聚会和节假日等日常生活的各个方面。视的内容以赴美留学生王欣一年的学习和生活为主线，安排30个情景会话，展现美国日常生活的不同方面，练习形式包括选择，正误判断，填词，跟读，Role Play等。听的内容进一步延伸，提供与主题相关的背景文化信息，练习形式包括选择，正误判断，填词，跟读，Role Play等。说的内容话题涉及学生生活的各个方面，是视听内容的拓展和延伸，提供的短片可以拓展教材的语言文化内容，加深学生对美国文化的了解，练习形式包括：讨论，看图/视频讨论，提问与回答、编对话， Oral Presentation等。

这本教材的优点在于注重语言基础和交际能力的培养，对话内容带有普遍性，语言具有实用性，将语言和东西方文化融入到每一个场景对话中，教材强调以学生为中心，通过边看边听，角色扮演，跟读，听写，选择练习等多种形式来提高学生的听说水平。尽管这本大学英语视听说教材得到了大多数师生的认可，但也存在一些不足之处，有些学生反映该教材色彩不够鲜明，和每个单元主题相关的图片较少，各个单元的难易度差别很大，如第一单元Arriving in the US过于简单，而第七单元Outdoor Recreational Activities生词较多，听力内容篇幅长且难懂。另外，视频中的主要人物表情不自然，是刻意地表演情景对话，而不是真实对话中的自然流露，缺乏真实性，还有练习中应包括一些和大学英语四、六级考试相同的题型。总之，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，一套好的大学英语视听说教材有利于提高学生的听力和口语水平，增强其自主学习能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

四、结语

大学英语视听说教材是大学英语视听说课程实施的重要组成部分，选择和使用合适的视听说教材是完成大学英语视听说教学内容和实现教学目标的前提条件，并且为大学英语视听说教学活动的组织和开展带来很大便利，一套结构合理，内容丰富的大学英语视听说教材可以节省教师备课的时间和精力，有利于教师在教学中更为灵活和创造性的使用教材。大学英语视听说教材评估有利于教师在实际教学中对教材进行取舍或调整，有利于编写者总结这套教材的优点和缺点，从而开发出更好的大学英语视听说教材，提高大学英语教学质量，推动我国大学英语教学改革的发展。

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社，2006:163.

[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社,2003:145.

[3]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:54-61.

[4]Alan Cunningsworth.Choosing your coursebook[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[5]蔡基刚.教学理论与实践探索—《21世纪大学英语》教学论文集(3).上海：复旦大学出版社,2004.

责任编辑：郑诗锋

Evaluation on Textbook — Learning EnglishThroughCulture:Viewing,ListeningandSpeaking

SU Wei

(School of Foreign Languages, Jiangsu Normal University, Xuzhou Jiansu 221116, China)

Currently college English learning and teaching is facing reform and accelerating development, and it is significant to evaluate the viewing, listening, speaking textbook. The thesis makes an objective evaluation ofLearningEnglishThroughCulture:Viewing,Listening,andSpeaking. The paper introduces the development of college English textbooks in China and presents the latest researches and theories on textbook evaluation from home and abroad. Through questionnaires and data analysis the author will evaluate the students’ and teachers’ reaction to the textbook and the degree of satisfaction. It is hoped that the evaluation ofLearningEnglishthroughCulture:Viewing,ListeningandSpeakingcan facilitate the better development of college English textbooks and promote the reform of college English teaching and learning.

textbook; evaluation; college English

2016-09-11

苏 为(1981-)，女，湖北荆门人，讲师，硕士，研究方向为应用语言学。

G642

A

1674-344X(2016)11-0108-03