对普通高校公共体育教师职业认同感的研究

陈金霞

（武夷学院体育教学部，福建武夷山354300）

对普通高校公共体育教师职业认同感的研究

陈金霞

（武夷学院体育教学部，福建武夷山354300）

从九个维度上对高校公共体育教师的职业认同感进行的调查研究,了解公共体育教师这个人群目前对自己职业的态度和认识，以及相关的感受。结果表明：多数公共体育教师比较满意目前的工作，但是也有一部分人产生了职业倦怠，就学校环境和社会因素等层面上来讲，公共体育教师职业认同感并不是很高。

公共体育教师；职业认同感

教师职业认同简单来讲就是教师对自己身为教师的整体的看法。即教师在个人与社会相互持续活动中形成的对教师职业的价值、情感、投入等方面的总体看法;是教师自我发展的内在动力，是一种动态的状态和过程[1]。主要可以从哲学，心理学，社会学三个方面来解释认同，这三个方面又是密不可分的，不能单独拿出来评价，常常是互相交叉来解释认同这个概念。音乐，体育，美术课程在整个教学课程中一直以来被认为是“小三门”，是不被重视的。但随着时间的推移，相关制度的制定，中考，高考的成绩中开始加入了体育这一项的分数。同时，随着青少年体质状况每况愈下的情况，体质健康测试也在每个学校展开，因此中学体育教师在整体的教师队伍中的地位与角色越来越重要。但是高校公共体育教育的情况不容乐观。因此本文试图通过对公共体育教师进行相关的调查和研究，来了解公共体育教师对自己职业的认同感。

1 研究对象与方法

研究对象为福建省高校公共体育教师，采用随机抽样的方法从福建省的高校中抽取210名公共体育教师作为调查对象发放问卷，其中回收问卷190份，回收率为90%，有效问卷为184份。问卷调查主要是从教师职业认同的9个维度上进行的(职业能力、职业特征、对职业特征的认同、对学校与部门领导的认同，同部门同事和不同专业同事的认同、学生认同、工作回报认同、工作背景、对学校归属感集体感的认同)。同时对其中的16名老师进行了访谈。

2 结果与分析

2.1 体育教师对工作的满意度，职业倦怠，离职倾向之间的关系

在调查的184份有效问卷中，有15.36%的人对目前的工作非常满意，有67.52%的体育教师对目前的工作较满意,这说明多数人还是较满意目前的工作。但是同时又有46.7%的人产生了职业倦怠。

职业倦怠即一种因心理能量被长期奉献给别人的过程中被索取过多，而产生的以极度的情感耗竭、去人格化和个人成就感降低的心理状态，表现为自卑、厌恶工作、失去同情心等。职业倦怠主要有三个维度，即成就感低落，情绪衰竭和玩世不恭[2]。情绪衰竭是其中的核心指标。同时只有6.5%的人有离职倾向。经过访谈得知，体育教师对目前的工作较满意主要存在以下几点：首先，工资待遇的提高。其次，教师职业比较稳定。再次，公共体育教师工作压力小。因为没有教授专业体育学院的学生，公共体育教师主要的授课对象是学校其他学院的学生，完成基础体育课程，比较轻松，没有学生的就业压力。

与此同时，为什么有如此多的人有职业倦怠。正是因为教学压力小，教学效能感较低，成就感不足，职后培养不足，没有较高的上升空间[3-4]。经调查产生职业倦怠的人中教龄是影响最大的一个变量。教龄在5-15年之间的教师情绪衰竭，情绪低落多过于教龄在0-5年或者教龄更长的公共体育教师。在刚参加工作的教龄在0-5年之间的体育教师对工作的热情和积极度较高，同时女体育教师在情绪衰竭得分上比男体育教师要高。虽然有职业倦怠但同时由于上述满意度的原因以及当前就业形式不容乐观，离职风险较大，所以有离职倾向的教授公共体育课的体育教师较少。

2.2 学校因素对公共体育教师职业认同的影响

在学校因素中，我们主要围绕学校的条件；领导对体育教师的重视程度，也就是学校领导对体育事业的关注度、认可度，同事之间的关系及其互相的认同，学生对体育教师的认同，教师未来的专业发展等几个方面展开。在学校的条件这一方面，有86.5%的体育教师是比较满意的，主要体现在体育设施能满足基本的教学需求和完成课外体育锻炼和运动队的训练。这主要是由于国家现在大力发展体育事业，我们正在逐步进入一个全民健身的社会。其次是体育课程的实际权重，也就是体育这门课在学生整体所学课程中所占的比重。在调查中发现78.6%的体育教师认为就制度层面而言，体育课在作为一门公共课在该校整个的教学计划中是一门必修且学分较高的课程。

就领导对体育事业的重视程度而言，有35.6%的人认为学校领导比较重视体育事业，45.6%的人认为领导会偶尔关注体育，只有18.8%的人认为他们学校的领导不怎么关注体育，就这方面而言，高校领导对体育事业的重视程度要比中学的情况好。领导的重视主要体现在会有相当一部分经费投入到每年学校的体育事业中，例如运动队训练参加比赛，每年有固定计划安排的全校的体育运动竞赛，有全校羽毛球赛，篮球赛，排球赛等。但是在体育青年教师职后培养方面等就显得很不足。有68.5%的体育教师，一年没有一次出外进修的机会。这就会导致我们的体育教师教育观念跟不上时代发展的需要，不能满足在快速发展的社会中大学生对知识的需求。这也就导致了学生对体育教师的职业认同度不高。

在对学生进行的调查中发现，56人中，有一半以上的同学片面的认为体育教师是一个很轻松没有技术含量的职业，体育课也是可有可无的一门课程。又因为学生是直接与体育教师进行接触的群体，所以学生对体育教师的认同直接导致或者影响体育教师自身对其职业的认同感。

除此之外，体育教师自己的同事之间是互相接触最多的又一群体。同事之间的关系如果很融洽那么会给平时的工作带来很大的帮助。在调查中发现86.3%的人会选择一般还好。同事之间对自己上课的认同是专业人士对自己工作的一种肯定与认可，是体育教师获得成就感与满足感很重要的一方面。

目前职称的评定是困扰教师未来发展的一个重要方面，职称高低决定收入多少，但是每个学校的职数是一定的。目前评定职称的方式主要是看论文的数量与质量，而教学只参考课时量。在满足课时量的情况下，对教学质量基本没有客观的衡量标准，也很难去衡量[5-7]。如果要想评职称，教师很重要的任务就是发表文章来达到评定职称的要求。不言而喻，在全校教师公平竞争评定职称方面，体育教师相对来讲更加难以达到要求。所以，公共体育教师对自己未来的发展前途抱有不容乐观的态度。

2.3 社会环境和自身因素

社会对体育这门科学的认识也是影响体育教师职业认同感的重要方面。在调查中发现有78.3%的体育教师认为体育教师受人尊重程度一般，9.6%的体育教师认为受到社会尊重12.1%的体育教师认为体育教师不受人尊重。社会对体育教师的认可度不高，在社会交往中没有自豪感和成就感。所以，提高公众对体育教师的认可度，努力形成一种良好的尊师重教的社会风气，对提高教师的成就感和职业认同感能起到积极的作用[8]。体育教师自身的因素也是影响职业认同感的一个方面，这主要体现在以下三点：1、体育教师所受的教育即当学生时的经验；2、自我个人的特质；3、做教师以后的经验；这其中最重要的是第三点，做教师之后的经验是体育教师对其所从事的职业的一种全新的认识，是在自我特质的基础上，将逐步完成原本作为学生而如今作为体育教师这样一个角色的转变和定位。

3 结论与建议

3.1 应该提高公共体育教师的整体学历职称

给予体育教师充分的机会去进修和学习，重点加强高校公共体育青年教师职后培养。在能力结构层面上，提高实际应用能力，不断提高教育观念和自我更新知识的意识，改变知识结构，时刻紧跟时代发展的需要。

3.2 制定和执行相应的制度

维护体育教师的专业形象和地位，彻底改变在周围的同事，社会上的人们及同学们心中体育是一门可有可无课程的错误感念[9]。提高体育教师的收入水平，给与体育教师更多的物质与精神奖励，来激励公共体育教师教书育人的内在动力，从而增加其职业认同感。

3.3 提高师德修养和敬业精神

学校多安排体育教师之间的交流活动，丰富教师的业余生活，放松身心，增长见识，让其更好的投入到教育事业中去。

[1]方明军,毛晋平.我国大学教师职业认同现状的调查与分析[J].高等教育研究,2008(7):56-61.

[2]汤国杰,高可清.普通高校体育教师职业认同量表的信效度分析[J].杭州师范大学学报(自然科学版),2011(3)：285-288.

[3]汤国杰.普通高校体育教师职业认同与职业生涯规划关系研究:一个假设理论模型[J].浙江体育科学,2010(6)：47-49.

[4]黄艳,刘中凯.中学体育教师职业认同感的调查研究[J].浙江体育科学,2009(4):116-119.

[5]汤国杰.普通高校体育教师职业认同理论模型构建与实证研究[J].北京体育大学学报,2009(3):98-101.

[6]刘婷，吴志华，迟新龙.中小学体育教师职业认同模型构建[J].体育科学研究,2011(1)：89-92.

[7]蒋远松,卢鹏.高校体育教师职业认同与工作满意度初探[J].教育与职业,2014(3):78-79.

[8]田进.体育教师职业认同感研究[J].西南交通大学学报(社会科学版),2010(1)：115-119.

[9]徐晓虹.眉山市中小学体育教师职业认同感的研究[J].四川体育科学,2012(3)：115-119.

（责任编辑：叶丽娜）

Research on Public Physical Education Teachers' Professional Identity

CHEN Jinxia
(Teaching Department of Physical Education,Wuyi University,Wuyishan，Fujian 354300)

This article is the investigation of Public physical education teachers' professional identity which from the nine dimensions. The aim is to understand the attitude and understanding of their profession,as well as relevant experience.The results showed that the majority of the public physical education teachers are satisfied to their current job.But some people have job burnout.In terms of The school environment and social factors,the public PE teachers' professional identity is not high.

public PE teacher;professional identity

G807.4

A

1674－2109(2016)09－0083－03

2015-12-21

陈金霞（1982-），女，汉族，讲师，主要从事体育教育训练学及研究。