《工程造价软件》课程教学改革探析

黄张萍，陈坚

（武夷学院土木工程与建筑学院，福建武夷山354300）

《工程造价软件》课程教学改革探析

黄张萍，陈坚

（武夷学院土木工程与建筑学院，福建武夷山354300）

通过分析《工程造价软件》课程的基本情况及存在的问题，来分析本课程的教学改革，从两个角度进行分析教学改革，一是从教学过程设计方面，二是从教师的定位方面。最终使学生牢固掌握及实际应用本专业知识。最终形成学生获取知识、应用知识、总结知识等能力。通过有限的知识学习，形成终生学习的能力。

工程造价软件；教学改革；学习能力

工程造价专业是于2004年我国教育部颁发《普通高等教育本科专业目录》中开设的新兴土木工程技术与管理学交叉的复合型学科，自其成立以来越来越被教育界所关注。随着建筑行业在经营管理模式上逐渐与国际接轨，市场对工程造价专业人才提出了更高更新的要求。然面对此市场需求情况，我国高等教育人才培养方式的不足就被充分反映出来。就业市场表现为过剩和稀缺的现象同时存在，一方面毕业生被企业单位用人制度所淘汰，很难找到一份满意的就业，与此同时另一方面企业却招不到满意的人才。这使得目前人才市场一方面是“人才”资源浪费的同时，另一方面却是求贤若渴，从而高校和企业两方处于“人才”供需的胶着情况。出现这个问题除了企业的用人标准经常发生变化，条件越来越高，更侧重人才的综合能力，尤其是实际业务能力等因素外，实际上与工程造价专业的人才培养模式有着直接关系。

工程造价专业主要培养学生从事造价行业事务的能力，其中主要的方面就是编制造价文件的能力，如编制投资估算、概算、招标控制价、投标报价、进度款结算、竣工结算、竣工决算的能力［1］。而《工程造价软件》主要培养学生掌握运用图形算量软件和钢筋抽样软件建模计算工程量，使用计价软件编制造价文件。由此工程造价专业学生必须掌握工程造价软件并且熟练使用它，以便在能更快更好适应以后的工作岗位。目前有的学校很早就开设了软件算量这门课程但一直以来都是教学生如何画图如何操作软件，并没有从实际工程出来来验证学生做的到底对不对，学生学会的也就是会画图而已，为了适应社会需求培养合格的应用型人才，需要对工程造价专业软件课程进行教学改革，进行相应的实践性教学，有效地提高工程造价专业学生的软件算量应用能力，使其能够熟练和灵活的掌握造价软件的使用［2］。

1 目前课程基本情况及存在的问题

1.1 课程基本情况

我们学校工程造价软件所用为广联达系列软件和晨曦造价软件包括钢筋算量软件、图形算量软件、计价软件及安装算量软件等。我们专业的《工程造价软件》课程是安排在大三下学期和大四上学期，两个学期，共66个学时来教学，主要讲授钢筋算量软件、图形算量软件和计价软件。

1.2 存在的问题

第一，工程造价软件作为一种动手操作类课程，需要更多的时间来练习，才能熟能生巧，然而课堂上时间有限。第二，学生对图纸和图集不熟悉，对定额掌握不够充分，对应该掌握的前续知识点学得不精。第三，学生做完工程后没有有效的核对方法。第四，学生学习较被动，主动性有待改善。第五，目前学生的学习方法有待改进，不能较好地掌握及应用软件。

2 软件课程教学改革

2.1 教学过程设计

2.1.1 课上教学与课后教学相结合

（1）课上教学

首先，在上软件课之前，进行前续关键知识的复习。重视前期识图能力与施工专业技能培养，我们的学生前期都学习了相关前续课程，比如《工程估价》、《工程造价管理》、《房屋建筑学》、《建筑结构》、《工程制图》、《建筑CAD》等课程。但是由于建筑结构、房屋建筑学等课程的授课老师多为建筑工程施工专业的教师，其上课内容也结合本专业课程的相关教学大纲，从而学生在学习过程中会觉得难学进而产生厌学的情绪，很少学生能够抓住重点知识学习［3］，识图能力较差，施工技术一知半解。但是工程造价软件类相关课程首先第一步就需要学生能够看得懂工程图纸，然后需要学生在进行工程造价计算的过程中能够懂得施工技术。因此在上工程造价软件课程前，需要事先复习相关前续课程，为本课程的学习扫清障碍。

其次，正式进行工程造价软件教学。教学过程设计主要通过以下六个步骤来实现：第一，寻找一个实际工程项目，通过一个实际工程案例进行软件的教学，完成图形算量，钢筋算量，计价过程。案例教学可以帮助学生碰到各种实际问题及时处理，具体形象地学习软件，达到更好地掌握软件及应用软件。因此首先需要找一个实际工程图纸。选择图纸，选择前续课程《工程估价》学生手工算量的同一套图纸，以便之后软件算量结果与手工算量结果进行对比分析，帮助学生更好地学习软件。第二，具体教学。下任务完成柱、梁、板等具体构件工程量计算，告诉同学们本次课需要达到的任务，老师用事先已经操作完成的成果展示给学生看，形成一个感性认识；在上一步任务促使下，带学生一起熟悉之前选定的图纸并且分析讲解该图纸；根据图纸进行具体软件操作：建立构件、编辑构件属性、绘制构件、汇总计算等；老师进行相应的总结，并且对以前同学们中常常出现的问题进行集中讲解，以防学生犯同样问题；学生亦根据图纸进行具体任务操作。通过“教学做”一体完成图纸中构件属性编制、构件绘制操作，在教学过程中实现边讲边练，学生学完一个构件绘制操作后，随即实施任务［4］，老师全程进行答疑；任务完成即将结果与老师事先做的成果进行对比分析总结，并且给予打分，进行相应的鼓励。第三，期中考试，在学期中期对学生学习成果进行考核，同时可以督促学生加强学习。第四，到学期末时，整个软件讲解完，学生也相应地完成了整个工程的建模算量和套价，教师对该成果进行考核，作为平时作业成绩，如此可以督促学生学习，帮助他们解决实际工程的疑点，更好地掌握软件。第五，学生将该工程的软件算量结果跟之前《工程估价》课程的手工算量结果进行对比分析，以便发现问题，解决问题。第六，利用广联达软件考核平台对学生学期期末进行考核，并且把考核结果，具体错误的地方发给学生，让学生回去进行改正，以便更好地掌握软件。

（2）课后教学

软件课程是一门需要多动手操作的课程，由于课堂上学时有限，所以学生需要利用课后时间学习及练习。为学生提供相关的教学视频，提供相关学习总结资料，提供相关学习网站，比如广联达服务新干线等，帮助学生课后学习，同时教师进行相应的学习辅导及答疑。

2.1.2 以赛促学

学生学习自控能力较弱，缺少监督，同时课程学时上的限制，往往使得学生很难学得透、精。因此，为解决上述问题，将使用一种学习方法——“以赛促学”并以实际参加“全国院校‘广联达杯’算量软件大赛”，以实践技能竞赛来提高我们学习的积极性及有效性。该比赛是对广联达算量软件实际应用的技能比赛，该软件市场覆盖全国32个省市地区(包括香港和澳门特区)，占据了70%左右的市场份额，已成功举办过八届全国院校算量软件比赛。本项目全过程围绕指导老师算量软件的教学、广联达培训老师的指导学习及比赛规则的解读、全国高校同学一起探讨学习算量软件问题，争取在校赛、省赛、全国决赛中获得佳绩。练赛相结合的方法是结合我校参加全国高校工程算量软件大赛的契机，鼓励学生积极竞争，去大赛中磨练自己，并争取更好的成绩［5］，进而最终学好、学精、学透该工程算量，并能够达到实际应用的目的。

2.1.3 集中实训

通过集中实训加强学生对实践操作能力。老师下企业收集企业一线项目让学生进行整周实训。先把项目分发给学生，让学生熟悉项目背景及图纸等信息，同时教师提出要求，要求学生根据已有信息编制报价文件，此阶段综合性强，也是学生综合应用软件解决实际问题的阶段。学生根据已有的知识进行操作，老师可以从旁监督答疑，最后对此进行总结，对难点、重点之处跟学生交流、探讨解决处理方案。经过以上教学过程，相信工程造价专业的软件课程的学习可以得以提升，加强了学生对软件知识的掌握，学生的岗位技能也能得以提高［1］。

2.2 教师的定位

在最初的几次授课里，学生可能会面对工程造价软件手足无措，此时教师就需要对任务进行详细地讲解、鼓励同时要多注意引导学生，在经过几次课后学生逐渐对软件操作有一些想法，同时软件操作的勇气与能力也会逐渐增强。在这整个过程中，教师的定位与传统模式下相比有了很大的变化，教师在教学过程中的中心地位被学生取代，教师的主要职能由教授知识变成了引导学生自主学习知识，教师将学习的主动权交给学生。通过这种新的教学方式去唤醒学生的主体意识，赋予学生比传统教学模式中多得多的参与学习的机会和权利，给学生创造进行独立思考、辨析的空间，主动地进行知识的建构。表面上看来在这种教学模式下，教师是由以前教学的主角变成了配角，好像轻松了很多。实际上，在新的教学模式下对教师有了更高的要求，教师不仅需要知道软件的功能如何实现，更要仔细体会其中的思维过程并且能够处理学生在摸索过程中所遇到的各种各样意想不到的问题。这就要求教师在上课前精心准备，充分备课［6］。

3 总结

通过上述方案对《工程造价软件》课程的教学改革，增强了本课程的实践性、技术性和现实性，从工程造价所需的理论知识到软件操作，充分发挥课题组不同教师的优势，分段实施，逐步深入。最终实现学生掌握工程造价软件及应用能力，牢固掌握本专业知识。同时形成学生自身的综合实践能力，最终形成获取知识(自主学习)、应用知识(解决问题)、总结知识(技术创新)等能力。即通过有限的知识学习，形成终生学习的能力。

[1]张玉英.以广联达软件为例浅谈《工程造价软件应用》课程教学改革[J].建筑工程技术与设计，2015（13）：539.

[2]徐春媛，董菲.工程造价软件课程教学改革研究[J].山东农业工程学院学报，2014，31（3）：39-40.

[3]史嘉伦，曹万里.工程造价软件课程教学改革研究[J].工程管理，2015，5（6）：103.

[4]钱靓.基于造价员岗位工作任务的造价软件应用教改研究与实践[J].教育教学研究，2012，8（12）：130-132.

[5]曹祥军,吴开微,柯燕燕.应用型本科院校工程造价实训课程教学改革探讨[J].集美大学学报，2014，15（4）：119-124.

[6]袁涛,周伟,姚林君.专业软件教学改革初探[J].中国地质教育，2005，55（3）：90-91.

（责任编辑：华伟平）

Research on Teaching Reform of The Engineering Cost Software

HUANG Zhangping，CHEN Jian
(School of Architecture and Civil Engineering,Wuyi University,Wuyishan 354300)

Through analyzing the basic situation and existing problems of the course of engineering cost software,the teaching reform of the course is analyzed.This paper analyzes the teaching reform from two aspects,one is from the teaching process design,the two is from the teacher's orientation.Finally enable students to firmly grasp and practical application of this professional knowledge.Finally,the ability of students to acquire knowledge,apply knowledge and sum up knowledge is formed.Through limited knowledge learning,the ability of lifelong learning is formed.

engineering cost software;teaching reform;learning ability

TU723.3-4；G712

A

1674－2109(2016)09－0107－03

2016-04-01

福建省教学改革研究项目“以应用能力培养为核心的工程造价‘全过程项目式’教学模式研究与实践”（sj2014002）;福建省教育厅科技项目“基于BP神经网络的建筑施工企业技术创新风险管理研究”（JAT160514）；武夷学院科研基金项目《建筑施工企业技术创新风险管理研究》（XL201305）。

黄张萍（1985-），女，汉族，助教，主要从事工程管理的研究。