基于地方应用型高校《分子生物学》课程教学改革探索

吕彩云

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山 245041）

基于地方应用型高校《分子生物学》课程教学改革探索

吕彩云

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山 245041）

分子生物学课程是生物专业核心课程之一，通过对分子生物学的教学定位、教学内容及教学方法等方面进行的改革探索，旨在激起学生学习兴趣，提高教学质量，适应社会对地方高校发展的要求。

地方应用型高校；分子生物学；教学改革

分子生物学是人类从分子水平揭示生物世界的奥秘，是研究核酸、蛋白质等生物大分子的形态、结构特征及其重要性、规律性和相互关系的科学，由被动适应自然界转向主动改造世界的基础学科。分子生物学作为生物学科最新兴、最具活力的科学，在推动我国科学事业的发展、推动生物技术产业的崛起、推动国民经济持续高速发展等方面均有着举足轻重的影响［1］。各综合性高校、师范院校、以及地方院校都有不同程度开设《分子生物学》课程，作为生物各专业的必修课程，旨在为社会培养生物技术相关领域的后备人才。作为地方应用型本科高校，就不能盲目追求所谓“综合性”、“全科式”发展模式，要紧密结合地方需要，瞄准传统产业改造升级的人才需求，主动调整优化学科专业，打造一批地方急需、优势突出和特色鲜明的学科专业［2］。笔者通过对《分子生物学》课程教学存在的问题进行剖析，旨在探索地方应用型本科高校如何进行教学改革，提高教学质量，有助于学校培养符合社会需求的生物学人才。

1　办学定位对《分子生物学》学科的要求

培养应用型人才是地方高校办学的首要使命和根本任务，地方应用型本科高校在办学定位就要有别于研究型高校与职业院校，应围绕地方经济建设为服务中心，产学研结合，关注地方经济发展和支柱行业，积极适应市场需求，为地方培养以应用型为主的复合型人才［3］。在开设《分子生物学》专业课程时，依据地方应用型高校的办学定位制定培养计划，结合学校实际情况，构建合理的教学体系，不断改进教学方法，提高教学质量，培养为地方经济建设服务的创新性实用性人才。

2　《分子生物学》课程教学过程存在的问题

在教学过程中，学生普遍反映《分子生物学》课程教材厚，内容多、知识抽象，难理解等特点，很难提起学习兴趣或集中精力认真学好这门课程。笔者结合多年教学经验分析总结，主要存在如下的一些教学问题。

2.1课程内容与其他学科之间交叉重复现象严重

《分子生物学》是在我校生物技术和生物科学专业大三第一学期开设，在学习这门学科之前，学校开设过 《生物化学》、《遗传学》、《微生物学》、《细胞生物学》等学科，随着分子生物学知识日新月异，分子生物学内容在各学科之间的渗透现象越来越多，导致讲授过程中分子生物学和其他学科之间的内容交叉重复现象越来越多，一些知识点对学生反复讲解，很难让学生把握课程重难点，影响学生学习兴趣。

2.2填鸭式教学模式，学生学习兴趣未激发出来

传统的填鸭式教学模式，以教师为主，教师在讲台上不停地讲解，学生被动听，一堂课50分钟，即使教学经验很丰富的老教师，也很难让学生在两堂课都集中注意力认真听讲；再者现在大多数学生是典型的90后，自主意识很强，自控能力很弱，有兴趣学习，没兴趣上课玩手机聊天、上网，不能认真消化吸收课堂内容。

2.3考核方式亟需改革

个别学生平时学习不认真，两天打鱼三天晒网，前面基础知识没打好，后面内容更听不进去，理解不了知识点，作业疲于应付；学期末考试，才发现这门课大脑空空，平时不烧香，临时抱佛脚；有些老师考前辅导，通过考前突击复习，勉强自保，但是学生难以保持学习长效性。

3　针对教学过程中存在问题的教学改革思路

分子生物学作为一门新兴学科，新理论、新技术层出不穷，理论知识和研究方法的不断更新及课程的重要性对课程的教学带来更大的挑战。如何优化教学内容？如何提高学生学习的兴趣，变被动为主动？如何改革考核方式，促进学生学习的动力，提高教学质量，笔者从教学内容、教学方法等方面进行有益的改革探索。

3.1立足应用型发展方向选择教材，优化教学设计课程设置要紧紧围绕学校的办学定位，强调基础知识重要性的同时，加强学科应用的讲解，积极培养学生动手实践能力，努力培养地方应用型人才。教材选择就不能照搬其他高校，要综合考虑本校学生接受能力和培养目标，比如可以选择的教材有：《Gene VIII中译本》、《高级分子生物学要义》、《基因工程原理》等，就目前国内分子生物学教材，

笔者认为朱玉贤等编著的《现代分子生物学》教材，

通俗易懂，知识框架清晰、更新较快，能反应学科发展最新动态，易于学生接受。针对学科内容重复，课时不断压缩等情况，教研室需要不定期组织教师研讨，从专业设置角度不断优化教学设计，以有限学时把握主线，统筹课程知识单元，教学团队统一协调划分要点，节省课时，重点突出，这样强调衔接避免重复，结构完整，从而构建合理学科体系。

3.2探索不同的教学方法，改进教学手段

兴趣是学生最好的老师，授人以鱼不如授人以渔。学生没有主动学习的兴趣，即使老师将毕生的心血传授给学生，学生并不能将其转换成自己的知识，这样的教育是失败的。因此，加强师生互动，教会学生如何去学习，变被动学习为主动学习，如何将理论联系实际，学以致用。

用名人故事激起学生不服输的学习动力。比如在绪论开篇，介绍分子生物学发展历程时，为学生讲许多获得诺贝尔奖的杰出科学家故事——他们对科学拥有执着的好奇心，善于思考和观察，具有坚强毅力，最后成就科学事业，有些科学家获奖时年仅20多岁等等，通过这些实例鼓励学生要有自信心；同时激起学生探索生物奥秘的好奇心，用分子生物学知识到底是如何去解释司空见惯的生命现象等等。

讲究授课方法，教会学生如何学习。例如在讲授第一章前，通过Crick提出的中心法则先介绍《分子生物学》课程授课思路，缕清课程主线；在各章节开篇，通过导论启发学生思考，再深究课程章节细节；课后归纳演绎推理总结；每学完章节内容，设置习题和讨论环节，通过师生互动，完成巩固和练习，一来可以了解学生掌握所学知识的程度，二来可以帮助学生把握重难点，还有助于加强师生感情。对一些知识点，可以推荐一些网络资源、书籍等，让学生了解最新科研动态，拓展学生知识面，激起学生学习兴趣。

不断改进教学手段，提高教学质量。分子生物学内容抽象，晦涩难懂，如果没有辅助教学手段学生消化吸收很困难。因此在备课环节需要多花些时间和精力制作精美PPT，通过动画图解凸显逻辑，深入浅出直观清晰；在画面设计时讲究艺术，文字简明有助于轻松学习。比如在讲授乳糖操纵子的调控方式时，通过动画清楚演绎阻遏蛋白的负诱导调控和c AMP与代谢物激活蛋白CAP正调控这两个相互独立的调控系统如何协调统一，从而将复杂的问题简单明了呈现，方便理解。

3.3尝试多元化考核方式，引导学生全面发展

考试是学习的指挥棒，要改革教学方法，一定要对考核方法进行改革［4］。随着教育的发展，传统单一的以期末考试考核的方式，已经不能适应现在的教学模式，学生只要死记硬背，平时听课不认真，就能勉强过关，并不能促进学生学习，激发学生学习动力，更不能培养学生创新能力。

考核方式应多元化，考试成绩除了期末考试为主之外，还要体现平时成绩，平时成绩=考勤+作业+课堂讨论+小论文，即在平时成绩中加入课堂提问和讨论，加强师生互动，反映学生学习情况，调节学习氛围，帮助学生掌握重难点；同时根据教学内容安排相关小论文，指导学生查阅文献资料，撰写综述，了解最新前沿知识，拓展信息量，培养学生思考和自主学习能力。比如在讲解原核生物转录后水平的调控反义RNA对翻译的影响时，安排学生利用学校图书馆网络资源或者一些生物网站比如生物谷、丁香园、小木虫等去查阅反义RNA的作用机制和应用实例，通过综述帮助学生理解知识点，也有效激发学生的学习积极性，有意识培养学生自主学习意识，从而引导学生全面发展。

3.4理论联系实践，增强学生动手和创新能力

理论知识学习为实践服务打好基础，实践进一步推动理论发展。强调理论联系实践，加强学生实验操作技能，有意识培养学生动手能力和科研素养。分子生物学方法已经渗透到不同领域，比如医学、食品、工业、兽医、环境等领域，分子生物学技术在基层实践中应用性逐渐增强，在实验教学过程中，通过合理设置实验项目，体现实用性和操作性，增加学生就业筹码。比如我们在实验项目中安排有验证型、演示型、综合型不同类别实验，先通过学习一些验证型、演示型实验，比如教会学生DNA提取方法、电泳技术、PCR方法等等，再增设一些综合性较强实验，比如老师拟一系列小课题，让学生自由选择题目，通过学生亲自查阅资料，制定实验方案，经老师审核，再由学生个人安排时间完成整个实验过程。这样通过实验帮助学生理解抽象的理论知识，掌握实验方法和技能，增强学生动手能力和适应社会对人才能力的需求，同时通过实践不断培养学生思考和分析问题的能力，鼓励学生大胆创新，用所学的知识和技能为社会多谋多做，成为社会有用的人才。

分子生物学对于生物专业学生是非常重要的一门必修课，教师引领学生学习理论知识的同时，更要培养学生实践技能，使学生适应社会对生物专业的要求。如何引导学生认识课程的重要性，让学生产生兴趣自我钻研，发挥自主能动性，学生既能学好基础理论知识，又能将所学的知识学以致用，是需要不断思考和探索的课题。

［1］朱玉贤，李毅，等.现代分子生物学（第四版）［M］．北京：高等教育出版社，2012：9-18.

［2］杜玉波.高等教育要更加适应经济社会发展需要［EB/OL］. http：//www.jyb.cn/high/sjts/201407/t20140724_591519.html.

［3］侯新.关于地方性应用型高等院校办学定位的探讨［J］.资治文摘·管理版，2009（05）：14.

［4］王袆玲，秦永燕.分子生物学课程教学改革探索［J］.当代教育论坛，2008（4）：99-100.

责任编辑：胡德明

An Exploration into the Teaching Reform of Molecular Biology Course in Local Application-oriented Universities

Lv Caiyun
（School of Life and Environmental Sciences，Huangshan University，Huangshan 245041，China）

Molecular biology is one of the core courses for biology majors.The paper probes into the teaching reform of this course in terms of teaching positioning，teaching contents and teaching methods to stimulatethestudents’interestinlearning，improvethequalityofteaching，andmeetthesocial requirements for the development of the local colleges and universities.

local applied universities；molecular biology；teaching reform

G642.0

A

1672-447X（2016）03-0128-003

2016-01-14

吕彩云（1978-），甘肃天水人，硕士，黄山学院生命与环境科学学院讲师，研究方向为动物病毒分子免疫。