根与梦——一所小学的未来课程重构行动

王素／中国教育科学研究院研究员

国际比较教育研究所所长

根与梦
——一所小学的未来课程重构行动

王素／中国教育科学研究院研究员

国际比较教育研究所所长

一所学校的课程折射着校长的教育理念，凝结着教师的集体智慧，承载着校长和教师的教育情怀。成都市实验小学以“小学生·大课程”为理念指引，将“雅”作为学校的文化与标识，努力将学校建设成为“为学生成长奠基，为学生未来准备”的“未来学校”。

“未来学校”的课程要符合“契合、融合、联合”三大特征。所谓契合，一是要契合学生个体认知、性格、情绪等特点，满足学生个性化发展需要；二是要契合区情和校情，彰显地方文化特色和学校价值主张；三是要契合未来社会对人才培养的需要，培养未来社会各行各业所需要的人才。所谓融合，一是要实现与信息技术的深度高质融合；二是要实现学科之间的融合，使知识由分裂、封闭、单一，走向整合、开放、多元。所谓联合，一是要实现校内校外课程资源的联合；二是要实现知识与生活、知识与社会实践的联合。

成都市实验小学的课程体系，以培育核心素养、促进学生成长、满足未来发展为基点，遵循儿童成长规律、天性发展和内在需求，旨在为学生创设大的视野、厚的基础、高的平台，广的知识、泛的能力，从而能够让他们不被束缚、大胆作为、养成素养、创新实践、适应未来，人人成为堂堂君子、世界公民。在课程建设上一方面博采众长，一方面固守本真，立足学校实际，尊重学校传统，有所为有所不为，不急功近利，不随波逐流，静水流深、静待花开。这也即未来学校的课程契合特征。

成都市实验小学以“树状”生长方式架构课程体系，公民素养、运动技能、知识能力、国际理解、科技创新、项目课程等六大课程模块无不体现学科融合的理念。始业课程开展“四爱”主题学习，实现全学科教师全科融合。学段课程全面关注学生核心素养的培育，以国家课程为核心，融合跨界；以泛在课程为基础，拓宽眼界；以选修课程为提升，尊重个性。实现国家课程、选修课程、泛在课程的三位一体，互为补充。入学“热身”课程既有线上也有线下，年级选修课采取APP“选课走班”，在课程与信息技术的融合方面正在努力探索。应当说，未来学校课程的融合特征在成都市实验小学的课程体系中随处可见。

成都市实验小学特别注重“泛在课程”，而且这种课程由教师、家长、学生根据班本资源和学生需求共同研发，一般围绕一个主题展开，无课程内容限制，无时空局限，无学科界限，充分调动家长资源与班本资源。选修课程种类丰富，既有年级选修课，也有个创课程、众创课程等。不同年级的选修课有所侧重，熊猫课程、电影课程、游走课程、国学课程、英语戏剧、国际理解教育课程、毕业课程尽在其中。尤其是毕业课程，采取“学校+社区+家委会”的形式共同开展，努力实现校内外课程资源的联合。个创课程由专注于某一个领域并有一定造诣的学长来开设，用他们的名字成立科技创新、服装设计等“个创工作室”，让小小孩童当家作主，在解决实际问题的过程中更好地成长。这些都符合未来学校的课程联合特征。

梅贻琦先生曾言：“大学者，非有大楼之谓也，乃大师之谓也。”而我们认为，大学要有大师，小学校要有大课程。正如成都市实验小学李蓓校长所理解的，“小学生·大课程”寓意宽泛、开放、多元、个性化与可选择，是以全人的发展为前提的课程重构，是适合儿童身心发展、全面成长、面向未来的课程群！