加强护理专业教师科研能力的探讨

向俊蓓

(四川护理职业学院，四川 成都 610000)



【文化与教育】

加强护理专业教师科研能力的探讨

向俊蓓

(四川护理职业学院，四川 成都 610000)

近年来，科研工作已悄然成为各大高职院校的重要工作之一。很多高职高专院校的教师向往科研，但又无从下手。作为培养中、高级护理人才的专科院校，在护理教学与科研两方面都应处于领先地位。本文主要探讨护理专科院校教师如何从事科研，如何选择科研方向的问题。

高职高专；护理专业；科研方向

一、高职院校护理专业的教师科研工作现状及成因

(一)长期脱离临床工作

目前，高职院校护理专职教师主要来自应届护理本科生或研究生，他们毕业后通过岗前教学培训，直接进入学校任教，这部分教师只有在学校学习实习期间有少量的临床实践；[1]有少部分教师是具有丰富临床经验的护士，入校从事专职教学工作，但一旦开始教学工作后，由于教学任务重，也慢慢脱离临床。[2]临床上，医疗手段，药品使用，医疗观念和医院管理模式不断变化，长期从事教学的护理专业教师基本不可能得到第一手临床科研资料。[3]没有资料和数据，很难进行科研，所能开展的研究多为教学改革研究之类。

(二)统计学知识欠缺

护理专业论文很多是护理人员对临床护理实践经验或临床护理问题研究的总结。该类论文需要大量的数据处理，即依赖于研究者对统计学知识掌握的程度。[4]虽然统计学在医学院校中开设，但很多护理专业毕业的学生在学习期间意识不到它的用途和重要性，且统计学知识复杂、抽象、枯燥，难于理解和掌握。

(三)教学任务重，科研时间不充足

以四川某护理专科院校为例，调查发现，一般护理专业教师的周工作量平均都在20-24个课时，因该学校教师绩效与课时量挂钩，教师为了增加收入，每天都有课时安排。之外，很多教师除了教学，还兼任学生管理工作，没有空闲时间思考和总结教学中的实际问题，自然也没有时间从事科研。

二、高职院校护理专业教师科研方向探究

(一)以人为本，从实践中来

人文护理作为现代医学护理的一种新的模式，其根本就是在护理中体现了“以人为本”的理念。而对于护理研究，也要做到以人为本。[5]护理工作不仅要关注患者，更要关注患者的家属及健康人群，如ICU患者家属需要的调查研究。高职院校的教师进临床的时间有限，可以做一些关于影响健康的心理和社会因素的调查，如怎样促进人的身心健康；护患关系和职业道德的研究；康复和预防保健，如抑郁症，慢性精神分裂症等。[6]

(二)从培养学生能力出发

从培养学生能力出发，比如，如何应用场景教学法培养学生的综合能力；怎样在课堂教学中评估和提高护理专业学生现场救护决策能力，培养学生的自主学习能力；指导学生如何在临床情境中进行价值判断与选择，从而构建和谐的护患关系等。

(三)护理方法的更新

护理方法的更新可以从临床患者的护理细节、课本、文献阅读中寻找。护理主要关注人的主观感受，不仅要关注各阶段成人的内心想法，更要重视无法或无法确切表达自己的儿童，如儿童的疼痛感知，疼痛的评价和判断方法及干预等。[7]也可以从教科书中找寻问题。在阅读文献或听讲座时，如果发现相关病症及并发症的报道，也可以作为参考。

三、加强护理专科院校护理专业教师科研水平的对策

(一)学院领导重视，完善科研管理制度

领导应把科研工作列入学校工作的议事日程，同时在时间、经费、教学设施等方面给予保障，拨出专款作为科研经费。为鼓励教师参与科研，调动教师的积极性，学院可以制定相关科研考核奖励办法，把教师参与科研作为业绩考核的重要内容，作为教师提拔、晋级、绩效奖励的重要依据；定期举办科研专题讲座，请专家对学校科研工作做具体指导，提高教师对科研的认知水平。为了规范学院的科研管理工作，优化科研政策，构建导向明确、竞争有序、运行高效的科研环境，出台科研管理制度。

(二)定期安排专业教师进修

为使护理专业教师及时了解护理学科的发展动态，加强理论与实践相结合，提高教学和人才培养质量，学院应根据教学任务及整体教学工作安排，制定教师进修计划，应定期安排教师到医院进修，并规定教师完成每年2-3个月的临床进修任务。

(三)教师自身加强学习

专业教师针对自身较弱的学科进行学习，特别是与科研相关的统计学和英语。积极参加校内外的讲座或培训，提高思想认识，树立新的教学理念，积极探索具有学科特色的教学方式，促进科研成果为自己教育教学服务。向有科研经验的教师请教，学习查阅文献和论著，并写读书笔记或读书报告，找到自己的研究方向。

[1]李海.高职院校教师科研存在的问题分析与策略[J].北京工业职业技术学院学报，2013，4(12)：76-79.

[2]陈焕雄，胡秋媛.新升格高职院校教师科研现状分析及其对策[J].职业教育研究，2013，(4)：62-64.[3]杨雪琴.专科院校护理科研现状、影响因素及对策——以某专科院校为例[J].荆楚理工学院学报，2009，5(24)：40-43.

[4]方玉桂，吴燕妮，简若姗等.护理人员医学统计学知识需求调查及继续教育对策[J].中国卫生统计，2011，5(28)：559-561.

[5]潘玲，刘桂萍，张小青.中等卫生职业学校护理教师科研能力的调查[J].中华护理教育，2012，10(9)：464-466.

[6]刘素花，刘桂萍.卫生职业院校教师科研能力存在的问题及对策[J].全科护理，2012，2(10)：553-554.

[7]杨莉，杨智，闫华等.护理科研发展现状分析与对策实施[J].医学信息，2014，7(27)：334-335.

【责任编辑：刘亚男】

G643

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1673-7725(2016)01-0116-02

2015-10-10

向俊蓓(1983-)，女，四川成都人，讲师，主要从事教育学研究。