《思想道德修养与法律基础》课曲艺式教学方法初探

周小李

（湖南第一师范学院 马克思主义学院，湖南 长沙 410205）

《思想道德修养与法律基础》课曲艺式教学方法初探

周小李

（湖南第一师范学院 马克思主义学院，湖南 长沙 410205）

曲艺式教学法是指运用吹拉弹唱说跳画等艺术表现形式表达思想政治理论课教学主题内容，将理论的抽象性与艺术的娱乐性有机结合的一种独特的教学方式。它既符合“三面向”的教育发展要求，符合“三贴近”的中央精神要求，也体现了“三化”的当代大学生成长需求。曲艺式教学法的实施须遵循主题内容的思想性、知识性、趣味性“三结合”要求，表达形式的传承性、创新性、发展性“三结合”要求，主体参与的全员性、协作性、竞争性“三结合”要求。

《思想道德修养与法律基础》课；曲艺式；教学方法

加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人。而要夯实这三大工程，关键要增强高校意识形态的吸引力。早在党的十七大报告中就突出强调要“增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。”[1]2014年，习近平在全国宣传思想工作会议上强调：“关键是要提高（宣传思想工作）质量和水平，把握好时、度、效，增强吸引力和感染力。”[2]而中共中央、国务院最近印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确加强和改进新形势下高校宣传思想工作的五大主要任务中有两大任务与《思想道德修养与法律基础》课的建设紧密相关，一是“坚定理想信念，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，……不断激发广大师生投身改革开放事业的巨大热情，凝心聚力共筑中国梦。”[3]二是“巩固共同思想道德基础，大力加强社会主义核心价值观教育，……弘扬中国精神，弘扬中华传统美德，加强道德教育和实践，提升师生思想道德素质，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为全体师生的价值追求和自觉行动。”[3]这两大任务均为《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）的核心教学目标、要求和具体内容。因而不断探索《基础》课的教学方式方法，努力提高《基础》课的感染力和吸引力，是强化高校社会主义意识形态阵地建设的一个重要现实课题。

一、《基础》课曲艺式教学方法探索的现实背景

曲艺式教学法是指运用吹拉弹唱说跳画等艺术表现形式表达思想政治理论课教学主题内容，将理论的抽象性与艺术的娱乐性有机结合的一种独特的教学方式。湖南第一师范学院的《基础》课率先运用这种教学方法，并取得了良好的教学效果。这种教学方法的产生，符合教育发展规律及大学生思想政治素质发展规律要求。

（一）“三面向”的教育发展要求

邓小平说过，“教育要面向现代化、面向世界，面向未来。”[4]“面向现代化”、“面向未来”要处理好现实与理想的关系。我国处于社会主义初级阶段，坚持走中国特色社会主义道路是实现现代化，实现共产主义未来的必由之路。习总书记已为中国人民指明了新“三步走”的发展战略，力争2050年实现中华民族伟大复兴。这一目标要求高校《基础》课教育目标明确、教学方法生动、教学手段先进，以内容牵引形式，用形式影响内容，充分运用一切元素和条件提升课堂教学实效性，推动马克思主义理论与中国特色社会主义理论入学生头脑和心里，让个人梦融于中国梦，并齐心为之奋斗。“面向世界”要处理好中国与其他国家的关系。在当前政治多极化、经济全球化、文化多元化的时代，我国处于改革攻坚期、矛盾凸显期、风险叠加期，面临着“中等收入陷阱”、“修昔底德陷阱”和“塔西佗陷阱”。因此，习近平说，“我们正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，面临的挑战和困难前所未有，必须坚持巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。”[5]因而，如何让马克思主义理论牢牢占领高校意识形态阵地，让中国化马克思主义理论稳稳占领大学生头脑，丰富多样、雅俗共赏的教学形式与元素就是《基础》课建设中应有之义。

（二）“三贴近”的中央精神要求

2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”[5]艺术来源于生活，又高于生活。马克思主义理论来源于实践，反过来又指导实践。人民艺术和马克思主义理论都是对事物本质及内在规律的反映。社会主义文艺必须坚持马克思主义理论的指导，而马克思主义理论的大众化、通俗化也可以借助艺术这一表达形式。两者的生命力所在均得坚持“三贴近”原则。《基础》课坚持以人为本原则，就是以生为本，没有学生、教师，就没有《基础》课的生存空间。在处理师生关系、生生关系时做到尊重师生个性、依靠师生主观能动性、目标是为了实现师生自由而全面的发展；坚持贴近实际的原则，就是一切从学生实际情况、学校实际情况、当前我国国情及国际环境的特点出发，探索最受学生欢迎、最让学生受益的多种多样的教学方式方法；坚持贴近生活的原则，就是理论联系实际，让师生成为生活的观察家、体验师，从生活体验与社会实践中加深对马克思主义与中国化马克思主义的理解，进而运用这些科学理论来指导师生的具体生活、社会实践。坚持贴近学生原则，就是站在学生的视角观察社会，使用学生的话语体系。而曲艺的教学方法就是以学生观察视角，以生活案例为蓝本，深入学生生活学习空间，话语方式生活化、学生化，将学生身边发生的事情艺术化、理论化，以小见大，以实情感人，以哲理化人，通过剧中人物的言传身教感染学生，提升学生对《基础》课的兴趣，引导学生树立正确“三观”。

毛泽东说，“如果有了正确的理论只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。”[6]只有让学生理解了，掌握了，才能发挥马克思主义理论的指导作用。而马克思主义理论要掌握学生，须先倾听学生心声，了解学生实际需求，学会运用学生身边故事，突出本土化、地方化、特色化，充分体现理论的亲和力、接近感、才能更好地打动学生、感染学生、引领学生，促进学生思想政治素质的内化与提升。

（三）“三化”的当代大学生成长需求

马克思·韦伯说，透过任何一项事业的表象，其背后都有一种时代精神的力量在支撑着，这种精神力量与社会的文化背景有着内在的渊源。要夯实高校意识形态工作的阵地建设，不能不了解当代大学生成长的社会文化背景。当前中国正面临农业社会向工业社会、工业时代向知识经济时代的同时过渡，第一次现代化和第二次现代化同时并举的任务，正实现着传统社会向现代社会的转型。在这一巨大转型中，社会出现诸多新变化，如市场竞争日益加剧、文化多元并存、科技瞬息万变、大众传媒的迅猛发展、信息几何级爆炸等，这些变化直接促成了我国大学生成长的社会、文化背景的三个鲜明特点出现，即生活娱乐化、信息自创化、发展个性化。

一是通俗的、生活的、平民的、商品化的文化形态潜然兴盛，取代精英文化走向社会前台，深受大学生喜欢；二是工作生活律动加速、强度加大，使得休闲消费、放松娱乐，享受生活，精神追求、艺术素养提升也成为大学生一种生活选择；三是大众文化、自媒体时代的到来，每个大学生都是一个信息源，如何用独具个性的方式更好地传播自我、展示自我、凸显自我，也是当代大学生的一种追求。而正是这生活娱乐化、信息自创化、发展个性化“三化”的大学生成长的社会文化发展背景，要求高校的《基础》课顺势而为，借助大学生喜闻乐见的艺术形式推动其课程教学方法方式的改革与创新。

二、《基础》课曲艺式教学方法的实施思路

“政治理论教育要有吸引力、说服力，最重要的是：一靠真理的力量，二靠艺术的力量，三靠人格的力量。”[7]教学本身就是一门艺术，这是一门利用教师人格魅力，恰当运用教学方式方法手段将真理润物细无声地渗透到学生头脑，进而转化为自觉行动的艺术。《基础》课曲艺式教学方法的实施充分体现了教学的艺术性特征。湖南第一师范学院《基础》课曲艺式教学方法的实施步骤分为以下三个阶段。

（一）“三备”为先，合理安排

凡事预则立，不预则废。《基础》课曲艺式教学方法灵活运用的前提是教师备教材、备学生。首先，备教材。教师要对课程每章的教学主题熟稔。在开学第一周，教师将各章内容精炼为8个教学主题，向学生公布，让学生对《基础》课教学内容有个初步的概念。如第二章“弘扬中国精神共筑精神家园”的主题，可分为中国精神、中华文明、民族精神、时代精神、爱国主义、国家安全、改革创新、“双创”活动。

其次，备学生。根据每班大约100-120人的班级人数情况，分为10个小组，每组10-12人，原则上两到三个寝室为一组，便于节目编排和表演，个别调整文艺积极分子，保证每组均有一个文艺爱好者。引导10-12小组不重复地挑选各章节的主题，也就是说，教师应适当引导各组学生挑选主题分布在每一章，从而保证每周均有学生的曲艺式表演，确保每周的课堂气氛有高潮。

再次，备方法。教师对曲艺式方法进行解读，要求学生围绕各自主题，编排5-8分钟的曲艺类节目，原则上要求学生撰写原创剧本。节目类型不限，可传统曲艺如相声、小品，可现代曲艺如rap、音乐剧、舞台剧，鼓励运用多种文艺元素成分，充分展示每组每个学生的特长与爱好。但节目内容要求明确，须思想健康，主题鲜明，正面引导，构思新颖。

（二）“五环”相扣，师生参与

学生从选好主题到在课堂展示曲艺节目，要经过研究主题-构思策划-预先表演-教师指导-课堂展示五环节。第一步，小组针对所选主题开展研究性学习，熟悉教材中主题所在章节内容及相关案例；第二步，小组集体策划曲艺式教学节目，写出剧本，小组成员熟悉剧本；第三步，小组利用课余时间排练剧本，拍成视频，发给教师指导；第四步，教师初步审核剧本，对剧本的思想高度、知识深度、情感温度、表演力度等提出修改意见，确保曲艺式节目的教育性和可观赏性。同时，教师也要将学生作品有机衔接进自身的讲授内容中；第五步，学生小组曲艺式节目在教师专题教授内容的进度中适时穿插展示于课堂之上，成为课堂教学的有机组成部分。

（三）“两库”建设，展示成果

清朝赵翼在《瓯北诗话》中说：“盖事之出於人为者，大概日趋於新，精益求精，密益加密，本风会使然。”[8]曲艺式教学作品也需要日雕月琢，精益求精。从诸多作品中挑出一批优秀的作品，进一步从艺术、构思、表演等方面进行细致打磨，甚至求助校内外艺术专家的指导。最终将这批优秀的作品搬上舞台，汇聚为《基础》课曲艺式教学成果。如湖南第一师范学院《基础》课已取得了曲艺式教学的两大类成果，一是初步建成了《基础》课生活化案例库；二是建成了《基础》课曲艺化案例库，且每两年开展一次以《基础》课曲艺式教学优秀成果展示为主的文艺汇报演出——《德·法·梦》剧场，推出了一系列精彩的紧扣教学主题的曲艺式作品，如爱国篇《少年中国说》、《我爱国——钓鱼岛事件》；梦想篇《大学梦》、《我的梦·中国梦》、法律故事《黑米黑心》、《讲故事》；道德篇《扶不扶》、《非诚勿扰》等节目，这些教学成果的文艺汇报演出获得省教育厅有关领导、校领导及广大师生的一致好评。

三、《基础》课曲艺式教学方法的实施原则

《基础》课曲艺式教学方法的实施，必须植根于两个前提，一是须强化教育目标的完整性、确定性、层次性和具体性要求；二是须重视教育双主体的建设，坚持教师主体的主导性、建设性与学生主体的自主性、创造性相结合原则。同时，《基础》课曲艺式教学方法自身建设也需要遵循三个“三结合”的要求。

（一）主题内容的思想性、知识性、趣味性“三结合”要求

高校思想政治理论课本身对思想性、知识性和趣味性有着内在规定性。思想性解答其“为什么而教”的诉求，知识性解答其“教什么”的诉求，而趣味性解答其“怎么教”的诉求。三者应是解读高校思想政治理论课合法、合理、合情的紧密结合不可分割的依据。

首先，思想性和真理性是思想政治理论课的突出特性。《基础》课曲艺式节目必须围绕此课程的中心内容，如理想信念、爱国爱民、道德法律、正确的“三观”，坚持内容的真理性、意义感，让观众有获得感、顿悟感。思想性是《基础》课曲艺节目的灵魂。

其次，思想政治理论课不是空洞无物的说教，而是有着合符自身内在规律性的知识体系。如《基础》课的基本知识构架如下：在理想信念、时代民族精神教育中弘扬“大德”；在人生价值、民主法治教育中弘扬“公德”，在道德传承、职业精神教育中弘扬“私德”。因此，曲艺式节目必须较充分体现该课程的知识性特点，如在法律节目中普及法规，增强大学生法律意识；在道德节目中，尽量渗透社会主义荣辱观、社会主义核心价值观、中华传统美德等内容。知识性是《基础》课曲艺节目的躯壳。

再次，习总书记指示要将高校思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程，《基础》课曲艺式教学方式正是为了实现这一目标而进行的。因此趣味性、生动性就是课程曲艺式教学方法的魅力所在。

（二）表达形式的传承性、创新性、发展性“三结合”要求

创新教育方法，是增强《基础》课吸引力的必由之路。理论是抽象的，如何将抽象的理论具象化生动化？在一定程度上可以说，思想政治理论课往往是形式决定内容的[9]。形式不够吸引学生，内容再精彩都将付诸东流，不能让学生入脑入心。“明者因时而变，知者随事而制”。借助艺术形式开展《基础》课教学，融艺术、理论、生活于一体，这是《基础》课教学的一种全新形式与方法。然而这种曲艺式教学方法要在传承中不断创新，在创新中不断发展。

传承性是指对传统艺术形式的承继。因而充分挖掘中国传统艺术的表现形式，将吹拉弹唱，琴棋书画，武术体操茶道插花等中华优秀文明形式，巧妙地附着于《基础》课的抽象理论之中，让大学生在艺术欣赏中潜移默化地接受了思想政治理论课的熏陶。

创新性是指将传统艺术形式与大学生生活实际、现代文化元素、现代科技信息手段混合，创造更具时代特色的，更易被大学生产生认知、心理、情感认同的曲艺作品，如音乐剧、情景剧、舞台剧等。

发展性是指《基础》课曲艺式教学方法基于课堂又得超出课堂。一方面是《基础》课本身的发展需求。将课堂中的曲艺式节目汇编成册，建立该课程的生活案例库和曲艺作品案例库，加强与其他高校同课程教师之间的交流和资源共享；另一方面是学生的发展需求。将课堂中表现突出的曲艺式作品进一步从艺术、技术、表演层面精雕细琢后，上传到网络或学生个人的自媒体平台，可以大大提高大学生的参与度和成就感，也促进了学生的成长成才。

（三）主体参与的全员性、协作性、竞争性“三结合”要求

马克思主义素质教育思想主张全民教育和全面教育，实现人的全面而自由发展[10]。1845年，恩格斯在《在爱北斐特的演说》强调，“第一个措施是由国家出资对一切儿童毫无例外地实行普遍教育，这种教育对任何人都是一样，一直进行到能够作为社会的独立成员的年龄为止。这个措施对我们的穷弟兄来说，只是一件公平的事情，因为每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能。”[11]因而《基础》课曲艺式教学方法是向全体师生开放，充分体现课堂的双主体的定位，同时保障每一个主体的自主权利，也开发全体师生的多元智能，动员全体师生共同参与到曲艺式作品的展现中去。如在湖南第一师范学院《基础》课曲艺式教学中，教师与学生共同表演了《相亲相爱一家人》、《讲故事》等反映社会公德、婚姻法方面的文艺节目。

然而，在强调全员参与创作和表演曲艺节目的过程中，教师要非常注重每个小组人员的艺术、理论素养的搭配，尽可能地协调各小组的实力对比平衡，这样容易形成组员间的协作性和组际间的竞争性。竞争可以较大限度发挥学生潜能，提供学习效率、增强创新能力。同时，竞争对手的存在也可以促使组内成员团结协作关系更为紧密，团队意识发挥出更佳的状态。

总而言之，曲艺式教学方法在《基础》课的运用，无论从课堂气氛的活跃，学生对教学内容的领会与理解程度，还是师生艺术素养的提升、大学生创新能力与团队协作能力的增强等方面，均取得了明显的效果。曲艺式教学方法易于在湖南第一师范学院这类师范院校、艺术类院校实施，也能在非师范、非艺术类院校实施，因为当前《基础》课授课对象基本上为独生子女，大部分家庭对这批独生孩子注重从小培养文艺、体育等特长与爱好。另外曲艺式教学方法中大多采用说、唱、评等基本艺术表达形式，如情景剧、舞台剧等。这对当代大学生的艺术素养要求不高，因而《基础》课曲艺式教学方法具有普适性，具有推广应用价值。

[1]胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R/OL].[]http://www.chinapeople.com/peopleele/ p q rty/p q rtyinfo.asp x?pid=4044.

[2]习近平在全国宣传思想工作会议上讲话[R/OL].http: //www.gov.cn/jr z g/2013-08/20/content_2470777.htm.

[3]中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[R/OL].http://education.news.cn.

[4]邓小平.邓小平文选：第二卷[M].人民出版社，1994: 35.

[5]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[R/OL].http://www.z ime.edu. cn/s z w/news/142119797447739737.htm l.

[6]毛泽东.毛泽东选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1991:281.

[7]朱友群.试论政治理论教育的吸引力[J].江西社会科学，1992（3）:142.

[8]赵翼.瓯北诗话[M].凤凰出版社，2009:12.

[9]范大平.地方高校转型发展与思想政治理论课教学改革探索[J].湖南人文科技学院，2015（5）:85.

[10]周小李.马克思的素质教育思想探微[J].学术论坛，2012(1):210.

[11]马克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1980:614.

[责任编辑：葛春蕃]

Study on the Folk Art Teaching M ethod of“IdeologicalM oral Cultivation and Law Basis”Class

Z HO U Xiao-li

(Schoolof M ar x ism,H unan First N ormalUniversity,C hangsha,H unan 410205)

The folk art teachingmethod is to use all kindsofartistic forms to e x press ideologicaland political theory,and it isa uni q ue teachingm ethod to com bine the abstract theory and artistic entertainment.It is in linew ith the“three oriented”education developm ent re q uirem ents,in accordancew ith the“three close to”the spirit of the central re q uirem ents,and reflects the contemporary university students,“three grow th needs”.The im plementation of this folk art teaching method should follow the thoughts,know ledge,interest of the theme content,insisting on the e xpression form of inheritance,innovation,and development,and subject to participate in the full,cooperation and competition.

“Ideological M oral C ultivation and L aw B asis”class;folk art forms;teachingmethod

G 642.4

A

1674-831X（2016）03-0051-04

2015-11-13

湖南省高校思想政治教育委托课题“思想道德修养与法律基础》课生活化案例库建设”

周小李（1975-），女，湖南株洲人，湖南第一师范学院教授，博士，主要从事大学生思想政治教育研究。