试论我国德育教育的现实困境与路径构建

谭晓旭

(西南科技大学马克思主义学院， 四川绵阳621010)

试论我国德育教育的现实困境与路径构建

谭晓旭

(西南科技大学马克思主义学院， 四川绵阳621010)

德育教育是学校教育的基本内容之一，致力于培养学生的道德品质，养成学生的道德习惯,我国自建国以来就高度重视德育教育，为社会主义建设与发展提供了有力的精神支持，但受到教育方式、教育内容等各方面因素的制约，德育教育的有效实施仍面临诸多困难;分析了我国德育教育面临的现实困境，提出了构建德育教育的策略。

德育教育； 现实困境； 路径构建

德育即道德教育，指教育者按照社会的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，是现代化建设的重要内容，并取得一定成果并在一定程度上为经济社会发展提供了有力的精神支持。同时，社会各界往往更加关注物质文明建设和经济发展，在实践上忽视道德的重要性，同时受德育的教学方式单一、德育内容的脱离实际等各方面因素影响，我国德育教育仍存在许多问题。

一、我国德育教育面临的现实困境

当前社会发展迅速，处于全球化与信息化发展的下，我国德育遭遇了强烈的冲击。传统教育模式与互联网的双重桎梏使我国德育面临了巨大挑战。传统德育自身教育理念、教育内容与教育方式存在的问题，尤其是与现代教育社会化趋势的不适应等是德育困境产生的主要症结[1]。

(一) 德育教育的教学内容空泛

第一是教材理论性强，较为枯燥。理论性强，缺乏实践是我国道德教育当前所面临的巨大挑战。我国的教育形式决定了道德教育趣味性的缺乏，受教人在接受道德教育的同时，倾向于对理论的死记硬背，填鸭式的教育使受教人更为注重理论分数，从而忽略了实践的重要性;第二是距离现实生活太远。道德教育源自于生活，同时生活也离不开道德教育。德育实效性低下的根本原因之一就是学校德育脱离了生活，“回归生活世界”已成为德育领域的共识之一[2]。而我国的教育以及就业形势决定了道德教育的形式化，从而偏离生活的实际。进一步导致了公民在践行道德规范时难以做到学以致用，使理论脱离了实践;第三是话语体系较为官方、死板，学生不愿听。学生在学习新鲜事物时更愿意接受轻松的教学方式，在进行道德教育时过于官方死板的话语体系会使学生在学习时失去兴趣，进而衍生出消极的学习状态。

(二) 德育教育的教学方式滞后

我国道德教育的教学方式方法的落后，也是我国道德教育所面临的重大难题。首先，由于受传统教育方法的影响以及社会各界侧重对学历和文凭的关注而忽略个人综合素质的培养使我国的教学模式过于单一。从我国古代的“死记硬背”到如今的“理论填鸭”，老师的教学方式单一，只注重理论教学，一味地将理论知识灌输给学生，不注重学生的实践培养，使学生脱离了生活实际，同时纯理论教学模式局限了我国道德教育的发展。这就使得我们的德育内容成了“呆”内容，学生也并不能真正地理解德育内容的本质所在[3];其次，知识灌输型教学方法导致了学生心灵与精神层面的缺失，使学生理论与精神双方无法达成共鸣，心理得不到真正的满足，因此对社会和生活的了解缺乏实际的认识。老师照本宣科的教育方法使学生对道德教育的了解仍然停留在理论的表层，道德的践行仍需进一步进行改进与完善。

(三) 德育教育的课程地位低下

一是领导不重视德育课程。从我国当前教育形式来看，学校过分注重升学率和就业率，以提高学校声誉及促进其发展，倾向于对其他专业科目的培养，同时忽略了对学生的道德教育，从而降低了学校整体道德素养;二是其他专业和学科的老师不重视德育课程。专业和学科老师不重视对学生进行道德教育，并普遍认为道德教育方面的教学无益于学生在社会、学习以及生活中的发展。道德教育的课程性质决定其地位，其一味追求学历与文凭的实质导致了专业和学科的老师只注重专业等理论知识的教授，从而忽略了对学生的道德教育及其人格培养。三是学生不重视德育课程。学生对分数的认同高于自身道德修养与素质提升，政府相关教育政策也决定了学生对专业课程知识的重视度远远高于对道德教育的认识。从我国目前的形势来看，道德知识的浅薄导致了人性的淡薄。学生无法从家庭、学校和社会获取系统的道德教育知识，导致了学生对道德的不重视，对道德教育课程的忽视。社会、学校对教育的关注仍然在于知识理论以及专业能力的培养。各方面以及社会各阶层对道德教育的不重视，导致我国社会形成恶性循环，从而降低了我国国民的综合道德素质水平。

(四) 互联网对德育教育的冲击

一是互联网降低了获得信息的成本，打击了德育教师的知识和信息的权威性。互联网这一人类发展史上的伟大创举，带来的不仅是科技的创新，同时还有纷繁复杂的各类信息。微博、微信、QQ等信息传播载体，以不同于传统教学的方式进行着知识信息传播。互联网通过网络的传播，大大降低了信息获得成本，以及从它的信息传播广泛性和信息的多样性等方面抨击了教师的知识和信息的权威性；二是互联网上存在的黄色、暴力与反动信息侵蚀了学生思想，增加教育的难度。学生通过互联网接触的信息具有多样性，互联网上存在的黄色，暴力与反动信息侵蚀着学生的思想，甚至影响学生的道德观念的树立，同时加大了学校道德教育的难度，为老师进行道德教育与帮助学生树立正确道德观念设立了障碍。

二、新时期我国德育教育改善的路径构建

当前我国德育面临着重大挑战，德育内容的枯燥空泛，教学方式方法的落后，德育课程地位低下以及互联网信息对德育的冲击等现状决定了我国德育必须从困境中寻求出路，使道德教育得到有效的发展。新时期我国道德改善首先应做到以人为本，重视人的道德需要；其次应联系实际，优化德育的教学内容；最后要做到理论与实践相结合，打破陈旧教学模式，促进道德教育方式的改革。

(一) 以人为本，重视人的德育需要

道德教育的主要目的是引导人树立正确的价值观，并帮助调整人的价值选择。回归人的高校德育一方面需要确立理解人、关怀人、服务人的实践理路，另一方面更需要把发展人作为高校德育目标归属[4]。从某种意义上来说，德育的最终目的是对人的精神与心灵的塑造，将道德规范内化于心、外化于行，使之成为人们的精神需要与行为准则。德育的教育对象是人，德育的实施是否能达到预期效果首先取决于德育的受众的接受意向。人是具有独立思想的个体，而个人思想取决于所处环境的不同，导致每个人对道德的理解与看法都持不同意见。社会是由人组成的大团体，要建设社会主义和谐社会，首先应从人的本性出发，了解人对道德的根本需求。因此，道德教育的发展首要应注重以人为本，从人的需要出发。结合每个人的不同看法与需求进行道德教育，从根本上获得认可与配合，同时促进了德育的实施与发展。

(二) 联系实际，优化德育教育内容

从古代的“仁、义、礼、智、信”发展至如今的没有特定道德标准，我国德育现状亟待改善。从德育的内容来讲，应注重联系实际。从实际生活中得出道德教育实施的有效性的结论，针对其中具体问题进行具体分析，从而总结出相关教学内容。例如，老师在教学过程中可列举生活中或网络上热门事件，从中剖析出有违道德标准的案例，与学生进行分析讨论，并给予学生道德教育专业性理论指导与建议。同时，老师可以在教学中与学生探讨“无标准化道德模式”实施的可能性，针对时代特性，对“什么是道德标准”进行讨论，以此打破当今时代因道德标准而导致“碰瓷”等事件以及因道德质疑而引发的不作为。

(三) 与时俱进，改进德育教育方式

道德教育的课程性质的不同决定了它异于其他专业课程的教学模式。要促进道德教育的发展首先要摒除传统填鸭式的教学模式，改善纯理论教学的枯燥乏味性，引进轻松道德话题，改善课堂效果，引发学生对课程的兴趣；其次要促进理论与实践的结合，使学生融入社会，代入角色设定，加强学生的道德责任感，以增强道德教育的有效性；最后要重视互联网在德育中的作用。利用互联网特质以及由此催生的用户思维、平台思维、数据思维等互联网思维进行德育实践探索，是高校德育创新的路径和趋势[5]。学校应主动加强学校互联网道德教育建设，在学校微博、微信、QQ等公众平台上发布由图片、视频、文字等组成的与德育相关的宣传，使学生在浏览信息，休闲之余摄入德育知识。同时要对学生可能接触到的不健康信息进行过滤，确保学生学习与生活在安全健康的网络环境下。

[1] 郭凤志.德育的现代困境、归因分析及其超越[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2009(4):82-87.

[2] 李菲.我国德育理念研究的现状及趋势[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005(5):36-39.

[3] 陆晓燕,李琼琼.试论当前我国德育教育存在的问题及其对策[J].探索，2013(6):144-146.

[4] 李辉.论高校德育“回归人”的可能与实现路径[J].思想政治教育研究,2011(1):27-30.

[5] 邹艳辉.基于互联网思维的高校德育创新[J].中国石油大学学报( 社会科学版) ,2016(2):103-106.

Plight and Path of China's Moral Education

Tan Xiaoxu

(School of Marxism，Southwest University of Science and Technology， MianyangSichuan621010)

Moral education which cultivates the students' moral quality and develops students' moral habits is one of the basic content of school education. Our country attaches great importance to moral education which provides a powerful spiritual support for the socialist construction and development since the founding of our country. However, restricted by the ways and contents of education and other various factors, the implementation of the moral education still faces many difficulties. This paper analyzes the plight of China's moral education and puts forward the strategies to construct moral education.

Moral education; Practical difficulty; Path construction

2016-09-19

谭晓旭(1991-)，女，重庆巫溪人，研究生，研究方向为思想政治教育，电话：13881176873。

D648;G641

A

1671-4733(2016)06-0113-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.035