职业导向背景下的高职英语教学改革策略探究

楚红燕

(新疆农业职业技术学院; 新疆吉昌831100)

职业导向背景下的高职英语教学改革策略探究

楚红燕

(新疆农业职业技术学院; 新疆吉昌831100)

高等职业教学的目的是培养学生的职业能力和专业素养，使其能够胜任技术性的职业，并为职业发展提供动力；高职英语教学的目标也不例外，一方面的任务是使学生奠定良好的英语知识基础，更重要的任务是培养与提高与未来职业和专业有关的现实的英语运用能力；因此，高职英语教学要坚持职业就业导向，推动英语与专业的结合、教学与岗位需求的结合，使学生具备职场所需的交流、沟通、阅读、写作及翻译等能力；分析了当前高职英语教学中存在的问题，并以职业导向为背景，对高职英语教学改革的策略进行了探究。

职业导向； 高职英语； 教学； 问题； 策略

在传统的高等职业教育模式下，英语学科仅为一般的公共学科，学生以通过英语等级考试为目标，与职业技能的培养目标不相适应。这种模式忽视了学生职业英语素养的培养，使学生难以适应就业岗位对英语的需要。当前，高等职业教育改革提出，要把高职英语与专业学科紧密结合起来，旨在提高英语在职业能力、职业素养方面的作用。面对这一要求，要加快高职英语教学改革，确立英语职业能力培养的地位，构建起以强化职业能力为目的的英语教学模式[1]。

一、高职英语教学存在的问题

(一) 教学模式滞后

当前，高职英语在高等职业学校中是一门公共学科，高职学生学习高职英语须通过等级考试。这就使学生学习高职英语的目标十分明确，即：通过等级考试。而以等级考试为目的的高职英语教学对学生的职业能力有所忽略，被忽略的部分，恰恰是学生就业后最需要的。教师出于指导学生通过考试的目的，在教学中也往往以理论知识为主，学生的实践能力得不到培养与锻炼。

(二) 缺乏职业教育的针对性

按照高职教育改革精神要求，高职英语教学的目标应是培养能够适应职业要求的技能型人才，而当前高职英语教学教材多是各专业“通用型”，与学生所学专业联系不大，学生不能从英语学习中获得专业技能的提升，英语学习无用论的观念由此形成。

(三) 教学评价不合理

当前高等职业学校所使用的英语教材和教学模式、方法，多是沿袭或借鉴普通职业教育和普通高等学校的做法，在教学内容上多以词汇、语法、理论为主，英语的应用色彩和职业色彩不浓。高职院校对英语学习的评价体系，也侧重于英语基本理论和词汇语法，这对高职学校的英语教学起到了根本的导向作用。

二、职业导向背景下高职英语教学改革策略

(一) 以职业能力为导向确立高职英语教学目标

高职英语教育教学有利于学生人文素养的提高、语言运用能力的增强，为未来在职业生涯中的对外交往与交流奠定基础[2]。高职英语教学有其特殊性，学生毕业以后就要将所学技能和知识应用于实践，因此，高职英语教学的课程标准设置应具有鲜明的应用性，而且应与学生学习的专业进行结合。在高职英语教学改革中，应以职业能力为导向调整和确立新的教学目标，着力强化学生英语职业技能。一是提高社交技能。在高等职业教育中，英语的社交技能指通过对英语的有效学习，自主、自由、灵活地使用英语开展沟通和交流的能力，并紧密结合专业职位，能够清晰、流畅、贴切地进行表述，并实现无障碍倾听，从而成为业务社交主体、主导或推动业务社交活动顺利完成，达到预定目标。这需要在教学中不仅要掌握基本的英语知识和应用能力，而且还要将这种能力放到专业职业环境中，以职业视角对英语文化进行全方面的了解和体悟，提高用英语进行专业交流和情感沟通的能力；二是提高协作技能。在职业环境下，提高团体团队的协作技能是不可或缺的职业能力之一。高职英语的课程设置应该走出知识理论体系的框架，构建以培养协作精神、提高职业素养、开阔学生视野、了解职业文化为导向的新的内容体系。

(二) 重构教学模式

一是实现英语教学模块化。把高职英语教学按照专业设置，分为相应的模块，根据就业市场需求和职业需要设置教学内容和教学目标，在教学中注重职业情境的模拟化训练。模块化的教学设置，有利于学生根据自身的专业特点和职业规划，将知识与实践进行有机结合，在学生中以职业应用为目的有重点地加以强化，从而增强学习效率;二是分层次教学。由于高职学校生源的特殊性，其英语基础参差不齐，整体较差。对此，教师应按英语基础分为不同的层次，有针对性地制定相应的教学目标和教学方式。如对程度较差的，可在帮助其巩固英语基础知识的基础上，使其掌握基本业务交往知识、专业词汇等。程度较高的，可以将目标制定得高一些，在完成一般教学任务的前提下，指导其阅读、翻译一些专业著作，既提高英语成绩应用能力的情况下，又开阔了专业视野;三是特色教学。不同的职业对英语能力的要求各有侧重，有的岗位要求从业者要有较强的交往交流能力，有的要求具有阅读理解和翻译能力。针对职业要求的不同，可根据具体情况设置口语交流、英语听力、英语阅读、英语写作等不同的特色课程，增强英语教学的针对性和实用性。

(三) 改进教学方法

一是增强教学的实践性。由于高职学校的学生毕业后就面临就业，就要将所学技能应用于实践。因此，在高职英语教学中，要突出实践性与应用性。要依据专业特点和职业特点，把英语交往能力和职业素养结合起来，在听说读写译能力的训练方面，围绕未来职业前景来展开;二是突出教学内容的职业特点。对职业活动进行模拟，设置特定的情景，设定特定的目标，让学生开展对话交流；在掌握公共英语的基础上，结合学生所学专业，按照专业设置教学模块，增加英语教学中的职业元素；三是开展社会实践。组织学生在开展专业社会实践的同时，有目的性地选择英语适用场合较多的企业进行观摩和实践，切身体会英语在职业应用中的要求与特点，增强学习的针对性。

(四) 改革评价体系

教学评价是教学活动开展的指挥棒。要加快高职英语教学的改革，必须改变教学评价体系，建立体现职业特点和专业能力的考核评价标准。要培养能够适应未来岗位需要的实用型人才，就要从英语的基本知识、专业岗位所需的语言知识与运用能力来考察学生。要对单纯依靠英语过级和学期考试进行评价的局面，而应将笔试与口试这两种考核方式进行结合，建立综合考核体系[3]。如在笔试中，区别专业分别命题，突出职业应用特点；在口试中，采用情境模拟的方法，考察学生的口语基本能力、交流沟通能力等。也可以在职业资格考试中融入职业英语的考核，并将职业英语的过关作为取得职业资格的条件。将定制考核与平时考察相结合，在日常教学中经常性地开展英语角、英语演讲、英语对话、英语辩论等活动，对学生参与的积极性、参与表现进行综合考察，以此为依据对学生进行定性的评价。

(五) 实现教师角色的转变

教师作为高职英语教学改革的实施者，改革精神的落实者，要认清并理解高职英语教学的目标，结合各个专业设置的特点，积极主动地将专业和英语教学进行挂钩，努力提高自身的行业英语水平。高职教育的特殊性决定了教师在具备深厚的理论知识的基础上，还要有一定的专业技能和素养，使每个学科的教学都围绕实践技能和专业素养进行。

(六) 优化教学资源

1.创设语言环境

加强语音室、多媒体教室、职场模拟场所等设施建设，为英语教学和英语交流、实践提高模拟现实的语言环境。建好语音室，可以让学生通过听、辨、拟、跟，以及对话活动，熟悉发音习惯，矫正不正确的口音，推动语音的标准化。多媒体应用于高职英语教学，有利于调动学生学习兴趣，提高课堂效率，提供高仿真的语言环境。职场模拟场所可根据实用性、职业性、现实性和系统性的原则，开展对学生的实训，以提高学生在未来职场运用英语的实践能力。

2.创建自主学习中心

自主学习中心是课堂教学的有益补充，还是学生开展自主性学习的重要场所。因在有限的课堂时间里，学生很难得到与英语学习相关的文化因素[4]。学生自主学习中心应配备图书、音像资料、电脑、网络等资源，在这里，学生可以自主学习，也可以欣赏英文电影，还可以了解英语文化等，有利于开阔学生视野，培养对英语学习的兴趣，同时也弥补了生活中英语资料和环境不足的缺点。

三、结语

高职英语教学应以职业应用为目的，着重培养学生在专业背景下的实践应用能力，使之在未来职场中的业务活动中能够具备基本的表达、交流、倾听和书写能力。为此，高等职业学校要以职业为导向调整英语教学目标体系，对教学模式进行重新构建，改进教学方法与模式，并对教学评价标准与体系进行相应的调整。实现这些设想，要加强教师队伍建设，使之与当前高职英语教学的目标相适应，同时加强相关资源的配置，为提高教学效果与效率营造良好的环境。

[1] 简剑芬.引入行业英语的高职院校公共英语教学改革整体思路探析[J].职教通讯,2013(18):15-17.

[2] 刘慧.以就业为导向的高职英语教学改革探索[J].潮南科技学院学报，2012(6)：136-137.

[3] 娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2013(3)：101-103.

[4] 钱彩琴.职业能力发展需求视域下的高职英语学科建设路径思考[J].黑龙江高教研究，2013(8)：85-86.

The Strategy of Higher Vocational English Teaching Reform under the Background of Career Orientation

CHU Hongyan

(Xinjiang Agriculture Vocational Technical College, ChangjiXinjiang831100)

The aim of higher vocational teaching is to cultivate students' professional abilities and professional qualities, to make it possible for students to be qualified for technical professions and to promote professional development. The aim of higher vocational English teaching is no exception. One task of higher vocational English teaching is to help students to establish a solid base in English, the other more important task is to cultivate and improve students' proficiency in using English that related to their future careers and professions. Therefore, higher vocational English teaching should stick to the career orientation. It should promote the integration of English and profession and the combination of teaching and career requirements. Students should be equipped with the ability to communicate, read, write and translate that needed by the workplace. This paper analyzes the problems in current higher vocational English teaching and explores the strategies of higher vocational English teaching reform under the background of career orientation.

career orientation; higher vocational English; teaching; problems; strategy

2016-09-02

楚红燕(1981-)，女，新疆昌吉人，讲师，硕士，研究方向为英语教学，电话：13871244376。

G712;H319

A

1671-4733(2016)06-0065-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.020