论协同创新的协同模式

陈年友

(黄冈师范学院，湖北 黄州 438000)

论协同创新的协同模式

陈年友

(黄冈师范学院，湖北 黄州 438000)

为了实现创新发展，协同创新作为创新战略中的机制创新和管理创新受到高度重视，协同创新中的协同模式就成为了大家关注的热点。要组织好协同创新和实现有效的协同创新，就必须构建好创新的主体协同、机制协同和方式协同等三个不同层面的协同模式，才能发挥协同创新的强大作用，展现协同创新的卓越前景。

协同创新；协同模式；主体协同；机制协同；方式协同

科学研究和技术研发本来就是对未知科学课题和技术进行研究开发，或称为创新。虽然无法考究什么时候提出创新一词，但可以推测创新是针对科学研究和技术开发过程中的盲目性和无效性而提出的批评或真正意义上的研究要求。有很多研究团队用简单的移植甚至抄袭来获得一定的名誉，以致科学研究中产出的成果出现低层次重复或虚假的现象。这一现象尤其在我国科技界表现突出。五年前，我国的科学研究和技术研发的投入、科学论文和技术专利产出的总量就已经迈入世界前列[1]，但大多数科学研究和技术开发与经济增长仍然存在“两张皮”现象：一是我国产业缺少核心技术，未形成创新驱动的发展模式。二是我国高等教育和科研机构的科技成果转化效率低，科技进步对经济增长的贡献率不足。

为了解决上述“两张皮”现象，上世纪九十年代，有人提出构建产学研协同创新体系 ( IUR Collaboration Innovation)[2]，就是通过促进科技成果的快速转化来推动科学研究面向经济发展需求，最终形成科技进步与产业发展共同成长的局面。产学研协同创新方式在近三十年来引起世界各国的普遍重视，并逐渐呈现出向跨区域化、国际化和网络化方向发展的趋势。

由于产学研协同创新体系的构建和运行，带来了行之有效的结果，并受到了各国政府的高度重视，协同创新的体系构建和机制创新得到了进一步的丰富和完善，尤其在创新主体的协同上有了更大的突破。最终，协同创新也成为了一种管理创新[3]，她体现了系统论的思想，将技术创新的模式从封闭向开放转变，这充分反映了科技改革创新发展的最新趋势。

本文就创新主体协同、创新机制协同和创新方式协同三个维度来论述协同创新的协同模式。

1 论创新主体协同

不论是制度创新，还是机制、方式与技术创新，哪一种创新都离不开主体的创新。主体是实践活动的承担者。创新主体具有需要激发并进行活动的能动性和创造性，具有对自身活动进行自我控制和自我调节的自主性。

协同一词在英文中有 synergy、collaboration、cooperation、coordination 等多种表述，在《汉语大词典》中是齐心协力、互相配合的意思。协同创新是企业、研发机构(大学、研究机构)、政府和各创新主体为了实现重大科技创新而开展的主体联合或整合的组织模式创新或管理模式创新[4]。因此从概念上理解是为了汇聚各创新主体的重要创新资源和关键要素，通过突破各创新主体间的壁垒，更充分地释放各方创新要素的活力而实现深度合作，谓之协同创新。这是因为创新在新形式、新时期、新技术快速发展的情况下，任何创新工作都需要多个创新主体的联合。就从诺贝尔奖的获得者趋势来说，早期的是个体，越是现代，或是当代，基本上都是团队的作用，甚至是跨组织的团体。这就是说，协同创新最重要的是创新主体的协同。

近两年来，黄冈师范学院通过协同创新来改革人才培养模式，尤其是在创新主体协同上下功夫，提升学生创新能力，加快现代大学建设。通过创新主体平台的搭建，提高科研质量和水平，增强服务地方、服务社会的能力，以至提升学校的创新能力。学校在主体协同创新平台的搭建上面有很好的实践，主要是校地合作、校企合作和校校合作。例如：学校与黄冈市政府共同规划与黄冈市辖所有的县市区对接，与所有行业共建，搭建协同创新平台。与企业合作，共同围绕相同的科研课题，开展应用型科学研究，提升了科技攻关能力，促进了当地企业和学校自身的发展，促进了黄冈社会的协调发展。在校校合作方面也做了一些探索：由黄冈师范学院牵头，引进了华中农业大学和湖北省林科院等主要创新主体协同单位，成立了“大别山特色资源开发湖北省协同创新中心”。该中心围绕大别山特色资源发展重大战略需求，协同“政、产、学、研、用”各方资源，提升大别山特色资源开发与利用前沿领域的协同创新能力和水平，为大别山试验区经济社会的持续、快速发展提供了人才和科技支撑。黄冈师范学院在不久前为地方各行业提供了智库成果百余项，为各行业的产业规划、技术升级、节能降耗等提供了有力的支撑。在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛中黄冈师范学院在校学生获银奖。在学校转型发展过程中，尤其是在创新主体协同方面，学校有了创新的理念、政策和部署，才让学校在近几年出现了人才培养、科技创新、社会服务与文化传承等方面获得了前所未有的快速进步。

事实证明，创新主体的高度协同十分重要也十分必要。因为各创新主体可以互补，可以借鉴各方优势，形成先锋队，高速高效地攻关，创新作为自然也是新而尚或高而尚。

2 论创新机制协同

协同创新是新时期创新的必然，但创新主体间的合作是一种松散形式，如果仅仅是从形式上联合，而没有较好的机制，协同创新也是难以有成效的。只有达到创新机制的协同，创新主体的协同才会真正发挥较好的作用。也就是说，协同创新离不开机制创新。以高等教育机制创新模式为例。一是高等教育领域的高校转型与改革发展的热门话题之一——引导部分本科高校向应用型办学方向转型发展。这些本科高校向应用转型发展的目标是为地方培养大批行业发展亟需的应用技术型人才，这是我国高等教育深化改革内涵发展的必然选择，也将会大大地促进高等学校人才培养机制的创新。二是高校科学研究创新的重点也就是协同创新机制的创新。这两个机制创新的问题是切入了高校三大使命中两大使命(人才培养、科学研究)的机制层面的改革问题。如何深化高等教育领域综合改革的问题，中共十八届三中全会《决定》提出了两个机制：一是产学研协同创新机制；二是创新高校人才培养机制。这两个创新机制的创新基本锁定了高校深化改革、转型发展的方向。这两个创新机制说到底就是解决如何做好高校人才培养和科学研究的创新工作，其机制创新是重中之重。

中国大学的现实是不缺少研究中心、创新中心，甚至是协同创新中心。关键是这些中心的创新如何能够与大学发展，与大学人才培养高度融合、互相促进、共同发展。从机制创新层面，就是要解决为谁培养人、为谁而创新、怎样培养人、怎样去创新？应该联系高校的“第三使命”( the third mission)：社会服务。人才培养和科学研究必须与社会关联，这就是机制创新。为社会培养人才，因社会需要才解决人才培养的机制创新问题；因社会发展需要，才解决科学研究机制创新问题。破解社会发展难题，是人才培养机制创新和科学研究机制创新的机制协同应该用力的地方。为社会服务也正好切中人才培养和科学研究的体制机制问题。如果高等教育综合改革不解决人才培养和科学研究创新实践中机制协同创新这一点，就必然无法抓住改革的内涵，就会脱离大学本义。这也是高校人才协同培养和科学研究协同创新中心实现协同创新在机制协同上的难点之一。

3 论创新方式协同

创新主体的协同和创新机制的协同，均属于创新战略层面需要解决的问题。可以说，要实现协同创新，还有一个关键点就是创新方式(包括创新内容与创新形式)的协同。这是关系创新的落地和创新的实效，并且是极为重要的。在三个协同中，创新方式的协同是核心，管创新的方向，创新机制的协同是服务创新方向，创新主体的协同是抓手，是前提。

近几年，中国科技工作者的科学研究水平提升很快。在科技论文三大检索系统中，中国科技工作者发文量位居世界第二，在全球专利申请方面，排第一(其实这是我们最不必看重的)。但是我国的科技创新水平和理论科技成果呈现还不相一致。我国的研究还是单打独斗，协同创新不够，在创新上缺乏全面的规划。因此，在成果的层次上，低级的、重复的居多，创新性的偏少。在科学研究方法上，图灵奖得主，关系型数据库的鼻祖吉姆·格雷(Jim Gray)提出了第四范式或数据密集型范式，也就是说，科学研究继实验、理论和仿真(计算)之后，整合了这三个的数据密集型范式[5]。那么在这种状态下，我国创建的协同创新中心的科学研究要取得很好的进步，或大的突破，如果没有很好的情报支持是不可能的。发达国家的经验说明：一流的情报支持对国家的创新发展是至关重要的，创新方式(内容或形式)协同对协同创新的科学研究至关重要。在创新的实践内容上实现合理分工、有效衔接，加之创新主体和创新机制的协同，才会有极好的成效。不协同，就会打乱仗，有些团队做相互重复的工作(尽管方法有异)、有些研究内容出现遗漏，最后各个团队的创新成果都不理想、不系统，或全部失败。

中国知网是为国家创新提供借鉴的知识平台。可以说，中国知网的协同创新主要是服务于创新方式的。CNKI始建于1999年6月，在推出电子期刊以后，从资源类型上又推出了硕博论文、会议论文、年鉴、专利等等。继二次文献资源建设以后，又紧接着做一些增值服务，比如说关于引文、关于知识资源的深度分析。现在又开始拓展到了机构知识库、协同创新平台等。可以看到CNKI以资源为基点，对下层产业链的前端和横向协同方面进行了有效的延伸，资源价值也随之发生了变化，其实，这些资源和平台结合起来就是知识管理平台和服务中心，就是围绕知识管理的增值服务，是较好地服务于创新方式协同的。

CNKI的协同创新主要是从协同方式(包含形式和内容)的角度展开，无论是开展什么内容的创新，首先要查新。而其知识平台涵盖了科研管理的基本功能，能帮助科研管理部门(包括科研管理工作者)进行有效的项目申报、项目进度管理、知识管理。从前端的项目管理，到后面的知识管理再到最终的成果管理、成果发布，中国知网最基本的功能和框架都有了，这个对于做科技创新的团队来说有很大的帮助。知网的协同创新平台发挥了群体智慧，能够将群体智慧进行整合，可以对国内各个科研单位(创新主体)的显性资源和隐形资源进行管理。因此，选择创新的方式，或称创新的着力点或创新的视角或创新的内容，也是很重要的，只有在内容或主攻方向上做到创新的协同，才不至于偏离创新的方向，创新的协同才发挥真正的作用，才能实现创新协同的本来之义。

殷切期盼政府、社会组织、科研管理部门及创新规划部门能很好的解决创新主体和创新机制的协同，建好各级协同创新平台和协同创新中心。也希望各创新团队，在创新主体协同和创新机制协同的前提下，能够将创新方式的协同实现科学化、国际化和领先性，也希望具有CNKI这样的知识资源平台，真正服务于我国的创新驱动发展战略，服务于我国的科技工作者和科研管理工作者，推进数据密集型科学发现[6]，提升科技创新能力，为服务两个一百年的“中国梦”作出更大的贡献。

[1] 何郁彬. 产学研协同创新的理论模式[J].科学学研究，2012，30(2):165-173.

[2] Collaborative Innovation Network [EB/OL].http：//en.wikipedia. org/wiki/Collaborative_innovation_network.

[3] 张力.产学研协同创新的战略意义和政策走向[J].教育研究，2011，31(7)：18-21.

[4] 陈红喜，侯召兰，曹 刚.协同创新提升创新能力的作用机理与实证分析[J].求索，2015，35(10)：50-54.

[5] 鼻祖吉姆·格雷(Jim Gray).潘教峰，张晓林译. 第四范式：数据密集型科学发现(The Fouth Paradigm：Data-Intensive Scientific Discovery)[M].北京：科学出版社，2012：247.

[6] 梁娜，曾燕.推进数据密集型科学发现，提升科技创新能力：新模式、新方法、新挑战——《第四范式：数据密集型科学发现》译著出版[J].中国科学院院刊，2013，28(1)：115-121.

责任编辑 王菊平

G649.21

A

1003-8078(2016)06-0013-03

2016-10-19 doi 10.3969/j.issn.1003-8078.2016.06.04

陈年友，男，湖北武穴人，教授，硕士生导师，主要研究方向为化学化工、高教管理、职业教育。

湖北省自然科学基金(2013CFC056)。