北美研究型大学精神与办学理念的思考

孙红镱，马洪丽

(哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150086)

北美研究型大学精神与办学理念的思考

孙红镱，马洪丽

(哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150086)

文章以北美研究型大学为例，凝练了北美研究型大学的常“青”办学理念，即大学精神之“静”，发展战略之“请”，教育理念之“精”，学校文化之“晴”，办学思路之“清”等思想，为当前我国大学转型期建设发展办学理念更新、办学模式改革、办学机制创新等方面提供借鉴和启示。

北美研究型大学；办学理念；人才培养

作为国家留学基金项目访问学者，笔者在加拿大温莎大学访学一年。访学期间，考察了加拿大的多伦多大学、麦吉尔大学及英属哥伦比亚大学、美国东北的常青藤联盟大学以及美国西南的斯坦福大学和伯克利大学等8所加拿大知名大学和12所美国著名大学。通过学习研修及科研合作，深切体会到北美研究型大学的改革发展与其独特的大学精神及办学理念密不可分。北美研究型大学重视大学功能，如人才培养、科学研究、服务社会、国际化文化交流等的实现，然而实现这些功能的大学精神和办学理念与国内大学具有很大的差异。本文通过对北美研究型大学的办学理念及个性化发展的思考，探讨当前国内大学转型期大学精神与办学理念存在的问题，为其生存和发展、特色化办学提供借鉴。

一、“青”贯始终：大学精神与办学理念的应然之意

“青”从金文字形分析上面是“生”字，下面是“丹”字。从生、从丹，东方色也。本义是“象物生时色也”，引申为年轻。《洪范五行传》之中“时则有青眚青祥”的“青”是“木色”“原色”之义。由此，“青”是北美研究型大学发展的生命力，也是其持续发展的动力，更是回归教育的本真。在此，以词根“青”为连结，加“争”“言”“米”“日”“水”后形成“静”“请”“精”“晴”“清”五个字以凝练北美研究型大学精神的独特和办学理念的精髓。

(一)大学精神之“静”

北美研究型大学校园文化之“静”与大学精神之“静”相得益彰。无论常青藤联盟大学还是斯坦福和伯克利大学，走进校园的第一感觉就是静，宁静致远。在北美研究型大学的校园里，古老建筑是静的、教堂雕塑是静的、绿地草坪是静的……一切景观建设都散发着宁静致远韵味，没有喧嚣、没有浮躁。大学精神之“静”凝聚着大学办学思想、价值观念等，潜移默化地塑造着全体师生员工和学生的品质，形成并沉淀了大学的独特个性。

“静”字分解为“青”和“争”。其中的争与不争，体现的是与世无争和公平竞争之“静”的大学精神。

1.与世无争的办学思想，以“静”化人。据统计，伯克利有46位校友和教师获得过诺贝尔奖，斯坦福有43位。但在伯克利大学校园，诺贝尔奖获得者唯一的特殊待遇是一个免费的停车位，而在斯坦福大学连这样的待遇都没有。尽管如此，获得诺贝尔奖的教授也没有因待遇问题而离开教育教学岗位。大学教授在追求真理的道路上，默默地、静静地以博大的胸怀与不争之心成就其伟大。大学教授以“静”化人，在浓郁的与世无争的氛围中，大学的教职员工以及学生，均能自觉形成良好的精神品格，使优秀的大学精神得以传承和铸造。

2.公平竞争的价值观念，以“静”凝力。公平竞争的价值观念体现了北美研究型大学先进的办学理念，即对内的凝聚力、向心力，对外的核心竞争力和品牌。北美研究型大学校园各项活动竞争极其激烈，但都基于公平的首要原则。例如，普林斯顿大学去年举办常青藤联盟赛艇总决赛，冠军普林斯顿大学仅超亚军耶鲁大学不到5秒，超季军康奈尔大学不到6.5秒；斯坦福大学和伯克利大学的传统橄榄球比赛，已经长达上百年历史，是顶尖公立大学与著名私立大学的对决。体育场上竞技的公平竞争，凝聚了北美研究型大学学生的团队合作的向心力。同时，北美研究型大学学术竞争也尤为激烈。众所周知，2015年的6个诺贝尔奖项中有一半的奖项由北美研究型大学获得。学术的公平竞争促进了北美研究型大学的学术发展，打造了北美研究型大学的品牌。

(二)发展战略之“请”

发展战略之“请”是一种邀请的行为，更是一种请教的态度，它体现的是发展战略的开放理念。借船出海、借水行舟、他山之石可以攻玉。

发展战略之“请”首先体现的是校园对社会的开放。北美研究型大学基本上都没有气派、有风格的校门，几乎所有的校门都是栅栏门，而且校园没有围墙，也看不到门卫。其次，体现于生源的开放。每一所院校都是开放性大学，接受社会和行业监督。北美研究型大学的学生来自世界各地，虽然不同种族、不同文化，却能相互融合，共同进步。再次，体现在科学研究的无国界。北美研究型大学的学术科研不仅是团队成员无国界，同时学科专业也无国界。在温莎大学一年访问工作中，本人参加了水环境工程课题组的学术研究，合作导师是一位资深的印度籍教授，其他成员来自美国、加拿大、日本、伊朗等不同国家，并且涉及计算数学、流体力学、材料科学以及水利工程和环境科学等不同研究领域，每周的学术交流都既有争论又有共识，共同学习，共同进步。

(三)教育理念之“精”

教育理念是学校的灵魂，具体体现在学校管理机制的方方面面，而其中的每一方面都需要精雕细刻。

1.“精”选教育主体，实施精英教育

北美研究型大学实施精英教育，而其“精”首先体现在教育主体一流教师和有潜力学生上。精英教育首先建设一流教师队伍。北美研究型大学的助理教授是从全世界选聘的优秀人才，一般不安排从事行政工作，安心教研，立足学术，任满三年后要接受考评，合格者再进行三年的教学和研究，然后才可以升为副教授。而副教授晋升教授，也有严格的时间要求和审批过程，并且须在其研究领域有独到的成就。其次，招收富有潜力的学生。学校重视学生的全面发展和素质潜力，特别重视具有某种专长和社区服务经历的学生。同时，拥有独立精神及适应学校紧张生活能力也是招生考核的重要因素。北美研究型大学的招生遵循“只择优录取，不问家庭收入”的原则，不必考虑家庭支付能力，学费差额由大学解决。

2.“精”炼办学特色，规划长远发展

“精”还体现在办学特色上，各大学都长远规划学校的发展，有所为有所不为。普林斯顿大学的基础学院地位领先，宾西法尼亚大学的沃顿商学院傲视同行，耶鲁大学的法学院赫赫有名，哈佛大学的政府学院首屈一指，麻省理工大学的工程学院世界前列，哥伦比亚大学的国际关系学院历久弥新，杜克大学的体育学院绝对优势，斯坦福大学的医学院国际一流，伯克利大学的计算机工程学院独树一帜，等等。每一所北美研究型大学都在历史积淀的基础上，精炼出自己的办学特色、优势学科，使其在世界大学中独占一席之地。

3.“精”管校友基金，保障经费来源

“精”字分解为“米”和“青”。其中的“米”，可谓巧妇难为无米之炊之意。美国大学非常重视校友基金运作，定期举办全体校友专门会，鼓励他们参与学校管理并为母校作贡献，成为长期稳定的大学经费或某个项目的资金重要来源渠道。例如，哈佛大学有30多亿美金的校友基金，麻省理工大学有20多亿校友基金，麻省理工大学仅林肯实验室，2015年的科研经费就超过5亿美金。校友基金由专门管理委员会严格按照执行管理章程对基金进行管理和使用。

(四)学校文化之“晴”

北美研究型大学在学校管理各方面都实行诚信思想，对学生实施诚信教育，对教职员工实行学术诚信管理。然而，国内的大学每年考试都要反复强调监考、巡考纪律，用人盯人的办法，让学生遵守考试制度，并要求教师重视诚信。普林斯顿大学的考试无人监考，学生都要签“荣誉规章”学术诚信的保证，每次考试都要写下“我以我的人格保证我没有在这次考试中违反荣誉规章”的誓言，在作业上也要写下“这份作业完全代表着我自己的努力，不违反学校的任何规章”的保证，考试作弊几乎等同于犯罪，因此其发生概率很小。北美诸如哈佛大学、耶鲁大学等100多所学校制定有《荣誉行为准则》，因为这直接关系到学术诚信。

学校文化之“晴”体现在教育本质上，即抛除个人名利光环，追求教育的真正价值。北美研究型大学教育的真正价值是培养诚信的人，建立诚信社会。在一个诚信的社会，培养的精英人才越多越有利于社会的发展。因而，北美著名大学的校训都有两个关键词，即光和真理。在黑暗中，人们常因看不到前方的路而跌倒，因而不懈努力地追求知识和真理之光的照耀。

(五)办学思路之“清”

北美研究型大学特色化办学发展思路清晰，定位准确，规划长远，并具有连续性和多样化的特点。体现了上善若水，水善利万物而有静；水滋润万物，而维系生命和活力。一方面，水的宁静，如前所述北美研究型大学在人才培养和科学研究中，学生能静下心来读书，教师能静下心来做学问。另一方面，水的滋润，体现的是生命和活力的精神。发展思路的连续性和多样化，主要是办学思想的连续性和师资、生源多样化，教学、科研多样化，等等，其核心思想保证大学发展之路常“青”。

二、北美研究型大学办学理念的借鉴与启示

针对当前我国国内大学转型期大学精神与办学理念存在的问题，通过对北美研究型大学精神与办学理念的思考，借鉴其独特的成功经验，得到以下启示：

1.克服功利主义，凝练大学精神，追求“静”。大学文化的积淀不是一蹴而就的，而是师生们经过长期的努力和奋斗形成的。为此，大学要去行政化，克服功利主义思想，自觉构建大学文化，包括自觉掌握文化建设规律、自觉承担文化建设责任等。

2.摒弃封闭思想，倡导开放办学，做到“请”。大学发展应树立开放性理念，积极借鉴国内和国外先进办学理念，走出传统发展模式，引进优质的教育资源，促进自身发展。

3.拒绝教育平庸，创造培养特色，争取“精”。以培养精英人才为培养目标，拓展教育教学模式，调整课程体系，兴办特色教育模块；注重教师队伍建设，培养一流师资队伍；在人才培养中注重学生综合素质能力的培养和提升，做到选“精”人，育“精”品。

4.抵制学术不端，重视诚信教育，探索“晴”。理顺学校内部各项管理制度和模式，以诚信教育为指导思想加强学校各项工作管理规范性措施探索、制定与实施。执行学术自由与学术诚信并行，抵制学术不端，重视诚信教育，回归教育本真。

5.避免思路不清，准确定位规划，达到“清”。当前，一些高校发展思路不清，没有体现学校富于特色的办学理念，很难对大学的进一步发展起到指导作用。为此，大学应厘清发展思路，找准学校的发展定位，制定科学合理的战略规划，以内涵提升为基础，引领大学持续发展。

[1]国兆亮.“光明与真知”——耶鲁大学办学理念探析[J].高等理科教育，2013，(2).

[2]于凤银，李家祥.杜克大学的办学理念及个性发展[J].继续教育研究，2014，(12).

[3]郭长义.加州大学科尔校长的办学理念及治校举措[J].辽东学院学报(社会科学版)，2012，(4).

[4]赵雯君.哈佛大学办学理念对我国高等教育的启示[J].科学大众(科学教育)，2013，(8).

[5]李桂霞.新建本科院校可持续发展方略研究——以学科建设与专业硕士培养为视角[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2016.

[6]马洪丽.基于教师专业发展的专业伦理理念及构建策略[J].黑龙江高教研究，2016，(8).

责任编辑：李新红

On the Spirit and Philosophy of Research Universities in North America

SUN Hong-yi，MA Hong-li

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Taking the research universities in North America as examples，the philosophy of “evergreen” is their theory of school management. The spirit of university and college is “tranquille”. Their strategy for development is “inviting”. Their education theory is “refining”. The campus culture is “bright”. The management idea is “clear”. This theories may provide reference for China’s university construction，development and reform.

research universities in America；school management；talent training

2016-10-01

2012年度黑龙江省教育厅人文社会科学项目，项目编号：12534065。

孙红镱(1970-)，男，黑龙江五常人，教授，博士，主要从事高等教育研究；马洪丽(1979-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，助理研究员，主要从事高等教育研究。

1004—5856(2016)12—0142—03

G649

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2016.12.032