课题研究让学校焕发光彩

●李情豪

课题研究让学校焕发光彩

●李情豪

走进沙市实小，纯粹是健康课堂的缘故：一次是健康课堂课题研究的中期评估，一次是健康课堂课题研究的结题评审。两次走进沙市实小，都给了我作为教育人的生命感动。我的心灵深处极其自然地得到了一个令我愉悦的结论：健康课堂让沙市实小更加闪亮，让一所传统的名校焕发出更加璀璨的光芒。

健康课堂成就了一个校长的理念与梦想。杨丽清校长清清丽丽、斯斯文文，一谈起健康课堂来，就显得非常激动，似乎有说不完的话。她有几个十分清晰的观点。其一，健康课堂是基于生命的课堂。她常说：每一个学生都是一个独特的生命个体；健康课堂的本质是为学生的生命奠基；以学生发展为本是健康课堂的根本属性。其二，健康课堂是让学生体验学习与发展快乐的课堂。她明确提出，建设健康课堂就是要办学生喜欢的学校，创学生喜欢的课堂。她反复强调：学生感到枯燥、厌烦、郁闷、疲惫的课堂绝对不是好课堂，绝对不是健康的课堂；只有学生兴趣浓厚、学习轻松快乐的课堂，才有可能是好的课堂、健康的课堂。其三，健康课堂是学生自主、有效学习的课堂。她非常坚定地跟她的老师们说：“学生学习的自主性和有效性是判断一节课是否健康的重要指标。教师要真正把课堂还给学生，要智慧地设计各种学习活动，让学生在积极、主动地学习中，有效地获取知识，发展能力。”

正是因为有了杨丽清校长对健康课堂的深刻认识，才有了校委会和所有教师的探索行动，才有了学校的特色发展，才有了省市领导和专家对沙市实小的高度认同。

健康课堂带来了教师和学生关系的空前和谐。在健康课堂的研究与实践中，沙市实小重点研究了“师生关系在建设健康课堂中的重要意义”，积极探索了“基于健康课堂的新型师生关系的构建策略”。通过深入地研究与艰苦地实践，他们将健康课堂的师生关系凝结成了五个关键词：民主、平等、和谐、合作、快乐。他们还对此作了深刻的诠释：“健康课堂是分享——师生分享成功，分享快乐；健康课堂是合作——师生在学习上合作，在校园生活中合作；健康课堂是尊重——师生在人格上是平等的，在互动中是民主的；健康课堂是信赖——师生都把对方看作最信赖的人；健康课堂是激发——激发学生的同时，也激发教师，让学生得到发展的同时，也让教师得到发展。”

在沙市实小听课、观课时，我们会惊喜地发现：曾经专属于教师的神圣讲台，现在已经成为师生共有的快乐领地；曾经以教师为主的课堂，现在已经成为师生共同学习与成长、共同感受幸福与快乐的场所。当学生以教师的角色站在讲台上提出一个个具有思考价值的问题时，当学生用粉笔、多媒体、表演等方式呈现出学习收获时，当学生进行小组间互动、享受合作解决问题的快乐时，他们焕发出来的生命活力让人惊叹，让人赞许。看到这些，你会真切地感受到，在沙市实小，教师、学生、学校、课堂、讲台的内涵已经发生了革命性的改变。

健康课堂创造了“五味”交汇的课堂形态。沙市实小通过几年的探索与实践，总结提炼出健康课堂的“五味”模型，以促进“三维目标”的达成和学生的健康成长。例如，美术教师针对学生拘谨、一味模仿、过于成熟等问题，搭建了“创意美术”平台，让学生展示自我、释放童心、张扬个性。高段语文教师在课堂中积极创设和谐的教学氛围，让学生能自觉地发现问题、提出问题、解决问题。低段语文识字课上，“谜语识字法”“左图右字识字法”“字理法识字”等师生共创的识字“游戏”，既尊重了孩子爱玩的天性，又让识字变得容易起来。体育教师根据不同年级学生的特点，创编出“连续跳长绳”“行动一致”“抢空位”“钻四门”等体育游戏。学生一旦进入游戏角色，快乐又严肃，自由又遵规，积极又受益。低段数学教师设计了购物活动、测量活动、分辨方位、看钟表认时间、使用人民币等序列性的源于生活实际的活动，让学生体验其中浓浓的“数学味”。这些设计都以学生为出发点，都站在学生的角度思考与解决问题。用这样的方式教学，教学生态改善了，师生关系融洽了，课堂真正成了师生的乐园。

我对沙市实小似乎有了一种非常特别的情感，这也许是我被学校至诚地、坚毅地研究和实践健康课堂的行为所感染，也许是我被校长、教师、学生由健康课堂焕发出来的阳光心态、快乐情怀、精神风貌所感动。总而言之，我深深地爱上了这所学校！我真诚地赞美这所学校！

（作者单位：湖北省教育科学研究院）

责任编辑 姜楚华