论高职院校教师挂职的必要性

马廷洪　淡乾川

【摘 要】教师到企业挂职锻炼的目的不仅仅是为了专业发展和转型为“双师型”教师。更重要的是走进企业，走进车间，了解企业所需人才，与企业共同定制教学计划，进一步推进学校人才培养模式改革，完善校企合作、工学结合的人才培养机制，让我们的学生实现零距离上岗。

【关键词】双师型；企业挂职；零距离

1.高职教育的目标定位

高职教育是高等教育的重要组成部分，但不能把高职教育与普通高等本科、专科教育等同，前者属于职业类教育，培养技术型、技能型人才；后者属于科研类教育，培养科研型、学术型人才。高职教育培养目标应当突出职业性、行业性的特点，培养技术应用型人才也是高职专业人才培养目标的基本内涵，学校在设置专业与课程的依据主要是按照市场所需要的岗位需求设置，制定教学计划时遵循“理论够用、重在实践”的理念。

2.教师企业挂职的意义

第一，高职教育需要的是一支“双师型”教师队伍，即从事高等职业教育的教师既要有普通高校教师扎实的专业理论基础和教学经验，又应当有高级工程技术人员丰富的职业实践经验。相对于普通教育而言，高职教师的要求会更严厉一些。而普通高校仅要求教师具备基本文化素质、专业知识以及教育教学和科研能力。

第二，职业院校教师的引进来看，一般的专业教师都是从一所学校到另一所学校，只是身份发生了转变，学生变为了教师。从业务水平角度来看，缺乏全面、系统的专业技术知识，工厂实际生产经验欠缺。在讲授过程中，难免觉得功底不足，有心联系实际，但联系起来往往生搬硬套，对学生要求如何如何，但教师的水平达不到，对于一些知识点自己也一知半解，在讲课时就点讲不透，那终究还是一句空话。虽然在学校经过几年的业务学习与提升，大部分教师获得了与专业相关的中、高级技能证书，但这并不代表专业教师有多高的技术能力，更不能堂而皇之的说经验丰富。因此，要先让教师到企业去接受最新技术的学习，去吸收新知识，了解新的技术需求，并将之融化到平时的教学中去，这样培养出来的学生才能适应市场，受到市场的欢迎。

第三，学生在校学习期间对企业的经营、生产过程是很模糊的，也没有机会去企业认识与感受，大部分是通过老师的讲授来获取。教师需要获取这方面的知识就需要进入企业，下基层与工人同吃同住。了解企业的先进的生产管理方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况。只有当老师有这方面的知识后，才能在课堂上讲授给学生，让学生才有一个感性的认识，更有目的的去学习。

第四，教师在企业挂职期间可以看到先进的生产设备；前沿的加工技术；熟悉产品的设计、试制、生产、包装到销售的流程；结合企业员工工作标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发新教材。才能给同学们上课的时候不至于照本宣科，将陈旧、老化的知识传授给学生。从而使我们的学生通过在校的学习，达到人未进入企业，先学习企业的技术，提高学生的技能水平，让用人单位满意，学生满意，实现零距离上岗的目标。

3.实施的过程

3.1选择与专业对口的企业进行挂职

企业挂职锻炼的目的是提高教师自身的教学和研究能力的水平，提高专业技能，提高认识，拓展专业知识，使教学内容与生产实际相结合，以适应业务的变化和进步，更好的为学校教学服务，所以在选择挂职企业和挂职锻炼过程中需要注意一下几个方面：（1）选择挂职企业时必须选择与本专业所对口的企业，不要纯粹为了“镀金”而选择与专业不相干的企业进行挂职学习。这样既耽误自己时间还浪费学校管理成本；（2）必须是与本人教学内容相结合，既丰富了教学内容，又能改革教学模式，还能提高教学效果；（3）尽量选择与本人研究项目相结合，有针对性的进行挂职锻炼；（4）一定要与学校的专业发展相结合，为学校进一步的专业发展做好知识和技能的储备，并能够为学校的专业发展提供宝贵意见和建议；（5）必须用自己的职业发展相结合，着力提高专业技能，专业知识。

3.2深入车间、积极参与

高职院校的“双师型”教师要达到拿起课本上讲台，挽起袖子下车间的风格。教师到企业后要服从企业管理跟着员工一起接受培训，接受培训是一种学习过程，而且是一种较为快捷的学习方式，学习也是提升自己的唯一有效方法。跟企业员工一起开早会，不搞特殊化，如列队——接受工作布置——工艺、质量、安全、纪律等某些重要事项。

在挂职锻炼过程中，教师们要积极参与到企业的生产和研发，只有接触了实际的生产，才能在实施的过程中遇到各种各样复杂的情况，通过这么一个过程，教师既丰富了经验，同时也可以为企业解决难题。

3.3虚心学习、不耻下问

在挂职锻炼过程中，教师要尽快适应工作角色、工作环境的转变，努力克服工作生活困难，安心、静心、专心投入到新的工作和学习中，虚心向企业领导和基层的师傅学习，加强同工人之间的沟通与交流，了解企业产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等具体内容。学习与所教专业相关生产领域中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法，掌握岗位的主要操作技能，并结合企业实践探索改进实践教学的方法和途径，以缩短理论与实践之间的差距。

通过交流，了解企业的情况，熟悉企业各项管理制度和工作流程，熟悉所挂职的岗位职责范围，认真遵守公司的各项规章制度和工作纪律。努力实现由教师身份向工人身份转变，站在企业的角度来认识、思考和处理问题，转变工作作风，树立良好形象，提高自身素质。

4.总结

教师进入企业挂职学习，不仅锻炼了教师，也拉近了课堂教学与企业之间的距离。让教师了解企业人力资源在选拔人才时的具体要求，然后学校在专业设置，课程设置，教学内容，教学方法和组织等方面，充分结合企业需求，大胆改革，努力解决当前职业教育理论与实践之间存在的差距，促进产，学，研相结合，有效地提高了教学质量。同时，让教师参加一线生产，有利于提高了教师实际生产经验，提高青年教师吃苦耐劳、无私奉献的精神。教师到工厂实习，打破了教师“从学校到学校，重理论与轻实践”的传统模式，构建了“从学校到企业，重实践论重理论”的双重模式。教师在工厂实习是师资培训计划的重要组成部分，努力培养一批既重理论又重实践的技术型人才，为服务社会做出更大的贡献。

参考文献：

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[4]郑春贤.高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的思考[J].北京劳动保障职业学院学报.

[5]岳云霞.浅谈高校教师到企业顶岗实习的必要性和重要性[J].中国科教创新导刊 2010年.

作者简介：

马廷洪（1984—），男，重庆璧山人，本科，实验师，主要从事模具设计与制造教学。