浅谈小学数学学生自主学习能力的培养

【摘要】创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式遇到问题时，能够多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。它能把学生置于新角度、新思路与新问题之中，适应学生有理性色彩的好奇求新的心理。而传统的填鸭式教学模式已阻碍了学生创造性思维能力的发展，如何更好地培养学生自主学习的能力成为一项重点研究课题。

【关键词】培养 学生自主学习 提高学习能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0160-01

随着教改的不断深入，数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课已越来越被人们所关注。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念也直接影响着数学教学的价值取向。多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多。那么，怎样让学生学会解决问题呢？结合我校的教改课题，就小学数学课改后如何培养学生的“自主学习能力”，谈谈个人肤浅的看法：

一、创设民主、开放的课堂学习环境，激发学生自主学习的意识和欲望

学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。而要学生参与教学活动需要教师创设良好的学习环境与气氛[1]。多组织讨论、交流甚至争辩，使每个学生都有充分表现的机会，并通过学生间的交流，学习别人的优点。

二、改进教法，指导自主学习的方法

要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。

（一）多让学生亲手操作，提高自主学习的实效性

数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认识规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就是要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。通过学生自主活动、自己动手操作，不但使学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展[2]。

（二）开展合作讨论，激发自主学习的积极性

课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，去讨论，去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己，同时也可以组内互相合作，相互讨论、竞争。”

三、将解决问题的方法应用到学习生活中，养成多角度观察、思考问题的习惯

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动[3]。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

教师的练习设计应有层次性、针对性，形式丰富多样。注意联系学生的学习生活，模拟联谊会的轻松、愉快情景，既与学生学习生活实际密切相联，又带有一定趣味性，使计算教学不再枯燥，有效地提高了学生学习的热情。让学生充分展示自我，体会生活与数学的密切关系，体会数学在生活中的应用。

四、帮助学生插上想像的翅膀

德国著名的理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想像力通过眼睛去发现为美的。想像比知识更重要。学生感觉敏锐，想像力丰富，教师必须充分洞察学生的感官和想像力，让学生在想像中把文章所描绘的声、光、色等在头脑中呈现出来，把单调的文字符号变为生动形象的画面，变为立体的实物形象，学生在思考美、发现美的同时，心灵得以净化，美的鉴赏力得以提高。

总之，作为一名具有创新精神的教师，应将教学重点放在培养学生的主动性和创造性上。帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生潜能的开发创造一种宽敞的环境。只有这样，我们的教育才能造就更多的适应时代发展需要的具有创新精神的人才。

参考文献：

[1]李景态.如何培养学生自主学习能力[J]. 新课程学习（上）. 2014（04）

[2]李桂芳.浅谈以“课前小研究”为支架培养学生的自主学习能力——以小学数学教学为例[J]. 教育观察（中下旬刊）. 2014（07）

[3]方永健.浅议数学自主学习能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）. 2007（07）

作者简介：

鲍媛（1988.1-），女，江西人，中学一级教师，本科学历， 研究方向为小学生自主学习能力的培养。