基于MOOC环境下的高职教育教学改革探索

陈顺立，李治鹏

(重庆工程职业技术学院，重庆　402260)

基于MOOC环境下的高职教育教学改革探索

陈顺立，李治鹏

(重庆工程职业技术学院，重庆402260)

摘要：在全球教育信息化的背景下，终身学习与个性化学习将成为人们不断提升自身能力、适应社会发展的重要方式。MOOC通过优质资源的共享、信息技术的运用打破了学校围墙，为传统教育敲响了警钟。由MOOC引发的高职教育教学模式优化、课程体系重构、教师角色转变、学习规律研究以及MOOC给高职院校的发展带来的挑战等系列问题迫切需要探索与解答。

关键词：MOOC；高职；教学改革；资源平台

重庆工程职业技术学院教改项目“基于MOOC的高职计算机应用基础课程翻转式教学研究与实践”(JG142030)。

一、引言

在过去的十多年里，世界范围内开放教育资源(OER)运动风起云涌。我国于2003年起，也陆续启动了国家精品课程、国家精品视频公开课等活动项目，并联合网易、新浪等主流媒体展示了国外著名大学视频公开课，推动并促进了我国网络优质教学资源建设。

2014年初，《中国教育报》、《光明日报》、《人民日报》、《中国科学报》等诸多媒体分别就MOOC对中国教育产生的影响和带来的机遇与挑战作了较多报到，引起了教育界的广泛关注。MOOC已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，它已从最初的高校自身优秀教学资源的展示，向跨学科教学、高端综合教育以及为社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程发展，并加速从最初的面向本国教学向面向世界的开放教育升级。课程与教学资源的大同世界仿佛摆在了我们每一个人的面前。然而，高职院校作为高端技能型人才的摇篮，作为高等教育人才培养的院校之一，面对MOOC到来，是机遇还是挑战？高职院校教育教学改革将如何进行？

二、MOOC及其特点

所谓MOOC，即MOOCs，它是英文A Massive Open Online Course 的首字母缩写，中文译作“幕课”，直译就是“大规模网络开放课程”。MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它具有以下特点：(1)大规模、开放性的教学边界；(2)低成本、易获取的教学方式；(3)重需求、分众化的教学内容；(4)多维度、个性化的教学导向。在全球教育信息化的背景下，终身学习与个性化学习将成为人们不断提升自身能力、适应社会发展的重要方式。通过网络获取高质量的免费学习资源成为了当下人们学习的主要途径。MOOC的出现，满足了学习者在任何时间、任何地点免费使用优秀教育资源的需要，通过知识共享促进教育的发展和社会的进步。

三、高职教育课程教学现状及分析

目前，大部分高职院校虽然以计算机多媒体教学为主要教学手段，但学生学习过程仍以教师授课为主、学生被动学习为辅。在教学模式和学生实训方面，还未能突破时间、空间限制，教学环境和实训场所仍局限于教室和实训室。随着WIFI网络逐渐实现高校校园全覆盖和智能移动终端日益普及，学生学习形式也在逐渐发生改变。

近年来，教育部在国家示范性高职院校逐步扩权到国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区内高职院校陆续开展单独招生工作，实现了高中毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流，提升了高等职业教育的生源质量，形成了普高(普通高中)生、三校(职高、中专、技校)生和单招(单考单招)生为主要生源的多元化生源局面。不同的生源类别、不同的知识基础，用传统的教学模式实施教学很难满足学生的实际需求。

四、MOOC环境下对高职教育课程教学模式思考

(一)网络时代呼唤新的教学平台和学习平台

1、制作MOOC环境下的高职教育课程教学资源平台和学习平台

国际化的课程要能够满足“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的需要，能够促进学生的全面发展，表现为学习领域完整，课程门类、形式齐全。我国基础教育课程国际化的着力方向应体现在4个方面：一是增强课程的完整性，尤其要增设培养学生创新能力、实践能力、道德人格的课程；二是开发更多的选修课，让学生依据个性发展需要有更充分的选择；三是在课程中积极吸纳时代新知；四是有条件的学校适当引进、嵌入优质国际课程，为整体课程质量的提高充实国际元素，提供示范。

目前，高职院校课程教学是以多媒体教学为主。多媒体教学手段固然可以给学生提供形象、直观的教学效果，但其学习时间仅局限于课堂教学，不利于自主学习。随着信息技术的发展和网络技术的普及，互联网覆盖范围也在逐年扩大，诸多高校已经实现WIFI网络全覆盖。校园网络WIFI全覆盖和智能移动通信终端的普及为学生自主学习提供了极大方便，使学生认知事物的过程和途径不在局限于课堂教师传授和学生被动学习这个简单教与学的过程。学生除了课堂教学外，还可以利用课余时间、借助网络平台自主学习，利用互联网这个巨大的知识宝藏来学习自己所需要的知识。

2、注重网络硬件平台建设，满足高职学生实际需求

MOOC环境下的学习，需要充足的软、硬件资源作为支撑。从技术与硬件方面来说，MOOC的发展需要充足的网络带宽、高效的传输能力以及低廉的网络价格。

首先，构建宽松的高职教育课程教学资源平台和学习平台。这里的“宽松”体现在两个方面，一是经济上的宽松。当网络自主学习费用不再成为学生的经济负担，网络自主学习才成为可能。在运作管理过程中，可使用社会捐资助学部分资金或学校专用资金作为上网费用统一支配，以解决经济困难学生的上网自主学习问题。条件好的高职院校，可提供免费的上网环境；二是学习环境上的宽松。高职院校应提供高配置的网络设备，建立能够支持高流量、多客户的网络环境。同时还应该提供充足的学习场所，例如，学术报告厅、多媒体教室、公共机房、学生自修室等，供学生集体自主学习使用，保证教学资源平台和学习平台能够进教室、进寝室、进实训基地、进图书馆等。

其次，普及高职教育课程教学资源平台和学习平台。普及高职教育课程教学资源平台和学习平台就是通过适度宣传，正确引导，使学生了解和认识教学资源平台和学习平台，体会MOOC环境下的资源优势。通过适时培训，使学生能够正确使用教学资源平台和学习平台。

(二)加强学习规律研究，改革高职传统教育模式

1、注重引导，加强高职学生学习习惯培养

MOOC环境下，学生实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程。在这种环境下，应加强学习规律的研究，改革高职传统的教育模式。加强学生评价体系和课程学分互认研究，引入网络支持教学互动与适应性评估，满足个性化学习需求，大力推广网上、网下学习活动相结合的“混合学习”、“翻转课堂”学习模式。

2、加强高职学生价值观教育

加强价值观教育是面向未来、为学生终身发展和社会发展奠基的工程。它通过对学生价值观、能力、知识的培养，提高学生适应未来社会发展和个人发展需要的素质。MOOC教育所显示的多样性教学内容，不仅仅实现有形知识的传递，更是在完成无形价值的建构。教育内容背后所蕴含的思维认知取向、价值判断导向，正在以充分满足学习者视听接收习惯和心理欣赏习惯的方式，潜移默化地引导着受众，特别是青年受众的思维与行为。因此，加大高职院校现有教学体系、教学内容、教学形态的改革力度，把教学知识传递的过程真正变成教育价值建构的过程，进而在各种流行的社会文化思潮中，树立和彰显具有中国气派、大学品位、人文情怀、科学底蕴、世界眼光的中国高职教育课程品牌。

3、转变角色，提高高职院校教师服务意识

多年来，教师教、学生学的传统教学模式一直延续至今。MOOC是一个完全开放的教学模式。对于广大高职院校教师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。MOOC的到来将打破多年来的传统教学模式。教学活动不再是以老师为中心，教学活动从原来的以老师讲为中心转变为以学生学为中心。学习者可以凭自己需求自主学习，达到课程培养目标即可拿到相应的学分。教师在学习过程中不再是知识的垄断者，不再扮演传授知识的角色，而是学生自主学习过程中的指导者、服务者。首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源；二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，要将传统的指令性教学变成建设性学习服务；三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。

(三)从规制性教育向分众化教育转变，适应高职教育发展

1、规制性教育及其弊端

规制是指在自然垄断领域，为防止资源配置的低效和确保公平利用资源，政府运用法律权限通过许可和认可等手段，对企业组织的进入、退出、价格、服务的数量和质量等有关行为加以规定限制。教育规制就是指根据现实社会的发展需要，由有权力的国家机关通过立法等手段修改或重新制定教育政策，规范现行的各项政策，约束新的权力主体，使教育的各项权力能得到合理划分。长期的规制性教育致使政府部门在不同程度存在着对市场经济需要反应迟缓甚至不愿反应的现象。他们对教育领域出现的新情况还习惯于采用过去的做法，从过去的政策中找依据、想办法、修修补补，应付了事。结果必然是对教育规制工作态度消极，没有太多作为。

2、从规制教育向分众化教育转变是适应高职教育发展的需要

分众化是媒体用语，一些媒体在发展过程中，只满足某一特定群体的需求，针对的是某一特定的目标受众。所谓分众化教育即把教学对象由“大众”分成若干个“小众”，其意义在于加强教学活动的针对性。目前，高职教育的生源有普高生、三校生、单招生三个种类。学生来源不同，学生基础不同，学生的就业、创业和升学等发展需求不同，用传统的教学模式去教，很难满足学生的实际需求。

基于MOOC环境下的高职教育教学改革，首先根据学生的不同需求，对专业群和课程体系进行重新规划调整，搭建专业群平台，制作不同的“菜品”，供学生点菜品尝，为以后的课程改革奠定基础。课程内容不再是原来以知识性、系统性作为选择标准，而是从生产一线带来真实的项目案例作为标准，由项目案例和学习项目一起作为整个课程体系的架构。其次，针对不同的生源和不同基础的学生，采取分类培养、分层教学模式。学生知识基础不同，起点不一，对专业知识要求也不同，采用统一的课程标准和培养方案“一刀切”的培养方式是不科学的、也是不现实的。最后，统一公共基础课平台，构建专业基础课程模块、专业方向和专业拓展模块。根据不同层次的学生的不同需求提供“订单式”的网络学习资源和平台，满足不同层次、不同需求同学的要求，做到因材施教、量体裁衣、有的放矢。

五、高职院校如何面对MOOC到来

MOOC已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，是高等教育的一个有力补充，大学中有MOOC，MOOC中有大学，它将与实体大学并行，共同促进教育管理和教学模式适应互联网时代的发展。

MOOC的到来，使中国高等职业教育既迎来了难得的发展机遇，同时也面临着严峻挑战，有待研究的问题还很多，归来起来，主要包括以下几个大的方面：(1)MOOC环境下如何对学生实施学习过程监控、成绩考核和学籍管理；(2))MOOC环境下学习取得的成绩如何与全日制学习学历挂钩，实现学分互认；(3)政府如何引导企业认同MOOC环境下学习取得的学历；(4)如何为MOOC在高职院校的发展营造一个良好的社会环境；(5)构建MOOC环境下学习资源平台建设的技术支持、经费投入、运作管理；(6)在教学中如何将在线学习、混合学习和翻转课堂教学模式有机、高效结合。目前，MOOC环境下学习模式在我国才刚刚起步，在教育教学改革过程中面临的问题还很多，高职院校应创造宽松的科研环境，积极开展课题研究，大力推广网上、网下学习活动相结合的混合学习、翻转课堂学习模式，将MOOC教学资源有机地融入到课堂教学和人才培养实践中去。

六、结语

高职院校特别是国家示范性高职院校理应顺应国外职业教育和信息时代的发展趋势，积极推动大规模开放在线课程建设。MOOC的到来，对推动继续教育发展，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会，也将具有积极意义。MOOC的到来，为高等职业院校的教育资源均衡及教育质量的提升带来了新的契机。我国高校应当认真思考MOOC的发展，针对现有的教学组织、教学内容和教学形态存在的问题，着力推动MOOC环境下的教育教学改革。

参考文献：

[1]冯培.从“MOOC”看大学教育改革[N].《 人民日报 》,2014-01-23(18).

[2]谢洋.高职教育新问题倒逼教学新改革[N].《中国青年报 》,2013-12-2(11).

[3]苗宁礼.课程国际化有哪些基本特征[N].《中国教育报》,2014-2-28(6).

[4]陈顺立.网络环境下高职学生自主学习能力现状及培养策略研究[J].《长沙通信职业技术学院学报》,2010,(6):68-70.

[5]张欣.云学习.大学网络在线课程的新模式——以MOOC为例[J].《电子测试》,2014,(6):58-59.

Exploration on the Teaching Reform of Higher Vocational Education Based on MOOC Environment

CHEN Shun-li，LI Zhi-peng

(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 402260 , China)

Abstract:Under the background of global education informationization, lifelong learning and individualized learning will become an important way for people to continuously upgrade their capabilities and adapt to the social development. The use of MOOC by sharing good-quality resources and applying the information technology has broken the school walls and sounded the alarm for the traditional education. A series of problems, such as the optimization of higher vocational education and teaching mode, reconstruction of curriculum system, the changes of teachers' roles, the research of learning rules and the big challenges of vocational colleges' development brought about by MOOC are needed to be explored and resolved urgently.

Key words:MOOC; vocational college; teaching reform; resource platform

收稿日期：2016-01-18

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究重点项目“高职计算机专业基础课程资源共享平台建设研究与实践——以JAVA为例”(142079)。

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1671-3974(2016)02-0001-04

作者简介：陈顺立(1973- )，男，硕士，重庆工程职业技术学院副教授，研究方向：计算机网络技术、计算机教育教学。