现代学徒制育人模式在高职人才培养中的实践与探索

刘长玲，谢颖川

(河南工业职业技术学院，河南 南阳　473009)

现代学徒制育人模式在高职人才培养中的实践与探索

刘长玲，谢颖川

(河南工业职业技术学院，河南 南阳473009)

摘要：针对企业对高技能人才的需求和高等职业教育所存在问题的现状，探索现代学徒制育人模式，从校企合作招生、育人、就业的现代学徒制培养方案，总结实践经验，为进一步推广现代学徒制育人模式提供参考。

关键词：现代学徒制；工程监理；人才培养

现代学徒制是学校正规职业教育与企业培训相结合的一种技能人才培养模式，是传统学徒制和现代职业教育思想相结合产生的。

一、现代学徒制人才培养方案制定

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和职业岗位针对性。

(一)人才培养目标定位

由校企双方共同约定合作招生的专业和计划人数，校企双方共同制定人才培养方案，共同完成人才的培养，学生毕业后直接到企业。真正实现招愿意到企业工作的人，招企业愿意培养的人，招企业一线急需的专业技术人员和专业技能人才。

(二)教学方案制订

校企双方共同分析典型工作任务、开发课程体系、编制人才培养方案、管理教学过程、实施考核评价等。学校针对企业需求教授学生基础知识、岗位知识、基本方法；企业根据岗位需求和学生职业发展，培养学生的岗位技能、实践水平；实现教学过程中“学校”和“企业”两个主体同时对学生进行教育和培养，将专业教学与企业生产互融，顶岗实习与学生就业结合。

(三)课程体系开发

由专业教师、企业的技术骨干、行业专家组成课程体系开发团队。以工作过程为导向、理论与实践相结合，专业教学与企业生产互融相结合，构建工学结合课程体系。课程体系中专业技能的要求和实训的内容由学校与企业共同确定。学生在毕业时，取得学历证书和职业资格证书。根据专业对应岗位群的人才培养规格要求，确定职业基础课程(包括公共基础课程和专业基础课程)；根据核心岗位的工作任务与要求，参照相关的职业资格标准，按照实际工作过程开发确定职业岗位课程(包括专业核心课程)；根据专业对应岗位群的工作任务与程序，体现职业岗位群相关能力的广度和深度，确定职业拓展课程和专业综合实践课程。

(四)教学组织安排

针对岗位基本专业能力涵盖面广、要求较高的特点，在第1、2学期结合实际项目在学校学习与岗位相关专业基础知识，着重培养学生良好的职业习惯、学习习惯，树立终身学习的思想观念；第3学期在合作企业培训学习，对岗位职责进行认知体验，完成第一次工学交替；第4学期，在校学习，将课程内容与生产过程对接，以实际项目为载体，着重培养岗位的职业核心能力；第5、6学期在企业顶岗实习，学生在实际项目中强化岗位能力；完成第二次工学交替。在学校期间，学校作为培养主体，负责学生的学习管理和课堂教学；在企业期间，企业作为培养主体，负责学生的生产管理和现场教学。校企双方互相配合、互相协作，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。

二、现代学徒制教学体系建设

(一)校内指导教师队伍建设

每学年，派2-3名专业教师参加企业实践锻炼、参与技术服务；2-3名专业教师外出参加培训、参与教学竞赛；从各个方面提高专业教师实践能力和专业教学能力。同时校内实训课程由校内、校外指导教师一起开展，彼此交流，提高校内教师的实践水平；同时在继续促进“双师型”教师队伍建设的基础上选拔责任心强、实践动手能力强、教学质量优秀的教师担任校内指导教师，促进校企双方密切合作。

(二)企业指导教师队伍建设

企业指导教师从企业技术骨干或能工巧匠中挑选愿意从事教育事业、实践经验丰富、责任心强、有较高职业道德和一定教学水平的企业技术人员担任；同时，每年组织4-6次由教学经验丰富的专任教师和企业指导教师组成的教学经验交流会，提高企业指导教师的教学水平。

(三)运行管理体系建设

校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务。根据学徒培养工学交替的特点，创新和完善教学管理与运行机制，建立校企共同实施考核评价，将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围。

(1)在校学习期间，建立合作企业参与学生在校期间学习管理的相关制度，同时在现有学校相关运行管理制度的基础上完善校内管理的各项制度标准。

(2)在校外学习期间，建立由学院教学管理人员及校内指导教师参与的运行管理体系，保障学生校外学习的基本权益，保证合理报酬，落实学徒的责任保险、工伤保险，确保学生安全。

(四)质量保障体系建设

校企合作建立“现代学徒制”专业质量保障体系。加强学校与用人单位的沟通合作，落实责任制，充分利用好企业提供的便利条件培养学生的实践能力。

三、校内外实践基地建设

(一)校内实训基地建设

在现有校内实训基地的基础上、继续完善模拟实训室建设，建立专业工作室，配置相关办公用品及实施细则等各类资料，营造良好的职业氛围。

(二)校外实训基地建设

在现有校外实训基地的基础上深化同原有的校外实训基地的合作、继续拓展新的优质企业的合作关系，不断完善校外实训基地的建设。

四、学院内部保障措施

随着校企合作的持续发展，加强与用人单位的沟通合作，充分利用好企业提供的便利条件培养学生的实践能力。为进一步创新校企合作制度与管理运行机制，进一步推进现代学徒制，校企双主体育人，促进校企深度融合，共同建设，逐步完善共建、共管、共赢的校企一体化运行机制。使其顺畅有序进行，学院应制定资金支持政策，为项目的实施划拨专项经费，按照参加现代学徒制学生的数量配套相应的经费，确保专款专用，为专业建设提供制度上的支持和保障。

结束语

通过现代学徒制试点专业的人才培养改革和实践，总结现代学徒制育人模式的人才培养过程中探索的经验，深层次开发研究，全面建立和完善现代学徒制培养体系，为全面提高发展技术技能人才的培养能力和水平服务。

参考文献：

[1]陈俊兰.中国学徒制研究——需求与原因分析[J].职教论坛，2011.08.

[2]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报，2015.01.

[3]陈海峰.现代学徒制多元主体利益平衡分析[J].中国职业技术教育，2014.08.

[4]黄享苟等.高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式探索[J].职业技术教育，2006.09.

The Practice and Exploration of Training Mode of Modern Apprenticeship in Cultivating Talents of Higher Vocational Education

LIU Chang-ling，XIE Ying-chuan

(Henan Polytechnic Institute, Nanyang Henan 473009, China)

Abstract:In view of the enterprise to the ideal high skill talented person's basic conditions and problems of higher vocational education present situation, proposed the modern apprenticeship education mode, actively explore the cooperation between colleges' admissions, cooperative education, and the cultivation of the employment of modern apprenticeship scheme of cooperation. Finally, through our apprenticeship pilot project supervision professional practice experience, in order to further promote the modern apprenticeship as reference for the educational mode in higher vocational education.

Key words:modern apprenticeship; engineering project supervisor; personnel training

收稿日期：2016-03-23

作者简介：刘长玲(1986- )，女，硕士，河南工业职业技术学院助教，研究方向：土木工程研究与应用。

中图分类号：G712.0

文献标识码：A

文章编号：1671-3974(2016)02-0012-02