跨境电商的商务英语专业与创业教育融合

郑勇文

（阳江职业技术学院外语系， 广东阳江529500）

跨境电商的商务英语专业与创业教育融合

郑勇文

（阳江职业技术学院外语系， 广东阳江529500）

创新创业教育与高校专业教育之间是相互交融、协同推动的密切关系，创业教育应纳入到专业教育过程中，在推动专业建设的同时实现创业教育的良性发展；跨境电商的蓬勃发展，开辟了就业增收的新渠道，为大众创业、万众创新提供了新空间；在此时代背景下，高职商务英语专业有必要构建“专业+创业”的人才培养模式，在具体的教学环节中实现专业与创业教育的深度融合，推动学生由专业到专长，由专长到创业，为社会培养创新创业人才。

跨境电商； 专业教育； 创业教育； 融合

创新创业教育与高校专业教育之间是相互交融、协同推动的密切关系。创业教育应纳入到专业教育过程中，在推动专业建设的同时实现创业教育的良性发展。跨境电商的蓬勃发展，开辟了就业增收的新渠道，为大众创业、万众创新提供了新空间。在此时代背景下，高职商务英语专业有必要构建“专业+创业”的人才培养模式，在具体的教学环节中实现专业与创业教育的深度融合，推动学生由专业到专长，由专长到创业，为社会培养创新创业人才。

一、专业与创业教育融合研究的背景

（一）培养创新创业人才的现实需要

2015年11月27日，教育部下发了《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，通知要求，高校要继续针对不同专业毕业生的特点和需求，开展个性化的就业咨询服务，以进一步提升就业指导服务质量；同时，从2016年起，所有高校要对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课。2015年12月5日，广东省教育厅厅长罗伟其指出高校创新创业教育要对全体学生结合专业进行创业教育，完善创业教育体系。由此可见，加强高等院校学生的创新创业教育已经成为党中央和各级政府的重大部署。由于创新创业人才不仅要有勇于革新的精神，更要有扎实的专业知识作基础，只有创新创业教育和专业教育协调发展，才能真正实现创新型人才培养模式的革新。因此，探讨高职院校创新创业教育和专业教育的融合成为当前高校教师的一个重要研究课题。

由于具有方便、快捷、能满足个性化要求以及价格优势等特点，近年来，跨境电商的销售异常火爆，逐渐成为主要的国际贸易方式之一，发展潜力巨大。中国电子商务研究中心监测数据显示，2015年上半年，中国跨境电商交易额达到2万亿元，同比增长42.8%，占我国进出口总值的17.3%。随着跨境电商的蓬勃发展，越来越多的人投身于该行业，以期就业增收、创新创业。然而，要在这一个新兴的行业里成功创业，除了要有专业知识以外，还得有创业意识、创业精神、创业方法和创业知识。在此时代背景下，高职商务英语专业有必要构建“专业+创业”的人才培养模式，在具体的教学环节中实现专业与创业教育的深度融合，推动学生由专业到专长，由专长到创业，为社会培养创新创业人才。

（二）创业与专业教育相脱节

关于创业与专业教育融合的研究由来已久。2010年5月，教育部在北京举行了高等学校创业教育指导委员会成立大会暨高等学校创新创业教育工作经验交流会，会议明确要求，创业教育要与专业教育相结合，纳入教学的各种渠道，要面向全体大学生，贯穿人才培养的整个过程。在此思想指导下，近年来，各高职院校都非常重视学生的创业教育，开展了诸如创业讲座、创业辩论赛、创业方案设计竞赛、模拟创业、创业孵化等以创新创业教育为主要内容的第二课堂活动，这些活动的开展对于培养学生的创新创业意识起到了一定的推动作用。然而，由于专业教育教师缺乏创业教育的意识、知识和经验，普遍不具备进行创业教育的教学能力；同时，从事创业教育的教师往往是高校的辅导员经过短暂的创业培训匆匆上阵，不但不具备专业背景，对创业的知识与方法也是一知半解，这使得创业教育大多是以创业意识的宣讲形式存在，普遍存在创业教育课程流于形式、类型单调、无法进入专业课堂与专业教育相融合，与专业教育相脱节的问题，从而难以完成由专业助创业的培养过程。

二、专业与创业教育融合研究的思路

关于如何实现专业教育与创业教育的有效融合，国内学者进行了一些有益的探索，得出如下结论：一是专业教育与创业教育的融合可以从人才培养方案革新、课程设置、师资团队建设和创业实践等多个路径展开；二是专业教育与创业教育是辨证统一的关系，二者的融合是高职教育发展的必然趋势；三是高校专业教育与创业教育融合的模式主要有通过课程建设，在课堂教学中嵌入创业内容和通过专业实践，在实践中孵化创业项目等方式。

从上述研究可见，依托专业教育开展创业教育是高职教育发展的必由之路，不仅可以利用专业实践平台解决创业教育实践平台不足的问题，而且能够帮助学生利用专业知识来辅助创业的开展，从而实现创业教育培养创业思维、创业素质、创业知识和创业技能的教育目标。然而，上述研究主要是从宏观层面的研究，对于如何在具体专业教育中融合创业教育未曾涉及。因此，本研究针对目前专业教育和创业教育融合出现的问题，通过指导学生在速卖通、敦煌网、Wish、Lazada等跨境电商平台上真实运营，探索商务英语专业在具体的专业教学组织环节中如何实现与创业教育的深度融合，从而构建“专业+创业”，由专业到专长，由专长到创业的人才培养模式，为创业教育和专业教育的融合提供一个微观的视角。具体研究思路如下：

将《商务英语翻译》《外贸函电与单证》等核心课程融入真实的在线贸易服务项目，让学生在真实的项目中，从企业经营的角度考虑如何处理发盘、还盘、产品描述与推广方案的翻译、制单、结汇等专业问题，实现了工学结合，真正实现“教、学、做、考”一体化。

让学生成为项目运营的主体，学生在教师和企业导师的指导下，共同探究、相互协作，实施跨境电商平台真实项目的运营。在这过程中，教师引导学生发现问题和解决问题，指导学生完成自主学习、协作学习和效果评价的整个学习过程。通过真实项目的运营，学生不仅可以促使专业知识和技能内化，而且能够掌握更多的实践知识，熟悉企业运营的方式，掌握创业技能与方法。

三、专业与创业教育融合的改革措施

（一）建设商务英语专业网络学习平台

将利用跨境电商平台创业的人才需求具备的专业知识，如国际贸易实务、平台的运营和管理、平台营销与推广、国际物流、跨境支付、国内外产品行业背景、不同国别消费者的购买风格与偏好等方面的知识融入到《国际贸易实务》《外贸函电》《国际商法》《国际市场营销》《商务英语翻译》《网上外贸实务》《商务谈判》《商务ICT》《英语国家概况》等课程中，同时，整合速卖通、敦煌网等跨境电商平台的教学资源，实时更新教学内容。学生通过该学习平台可以找到课程相应的课件、文本、图片、视频等资源，同时，网站还提供在线答疑、难点讨论、作业布置与提交、作业批改等师生互动功能。

（二）构建实践教学模式

以产业为体，教学内容与标准都基于产业，教学成果与人才反哺产业。合作企业提供真实的产品供应链、跨境电商外贸环境及工作机会，让学生得以真正面对国际客户，真实运营跨境贸易业务，熟悉产业商业规则，在行业企业导师的指导下，成就创新创业梦想。同时，邀请合作企业专家提供公益性的线上线下跨境电商知识技能实训，邀请跨境电子商务协会负责人和企业跨境平台负责人给学生授课，介绍区域企业跨境电商产业战略、产业运营、企业管理的情况以及国际市场新趋向、跨境业务的处理技巧、遇到的挫折和化解的办法等。最终，通过真实的技能培训、真实的企业运营、真实的就业创业机会，实现学习与企业培训相结合、学习与就业创业相结合、学习与企业转型升级相结合，真正培养出具有职业岗位能力，又有技术创新能力的跨境电商人才，从而搭建起与海上丝绸之路和陆上丝绸之路并行的“网上丝绸之路”，推动区域跨境电商业务的发展，为李克强总理指出的“大众创业万众创新”新局面贡献力量。

由此可见，基于互联网思维的“创业+专业”人才培养模式，能实现专业教育与创业教育的深入、有效融合，是培养学生创业意识、创业素质和创业知识与技能的有效途径。

［1］ 范琳，范敏.创业能力培养与创业教育融合模式研究［J］.价值工程，2014（26）：245-247.

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［4］ 杨非.高职院校学生创业素质与创业教育研究——以湖南大众传媒职业技术学院为例［D］.湖南：湖南师范大学，2011.

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G712；F740.4

A

1671-4733（2016）03-0076-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.020

2016-04-20

阳江职业技术学院教改课题《基于跨境电商的商务英语教学改革与实践》（项目编号：2015jgzd04）

郑勇文（1974-），女，广东阳江人，讲师，硕士，研究方向为商务英语、二语习得，电话：13078350508。