基于工科研究生专业基础课程教学的几点思考*

甘贵生，杨栋华，罗　怡，迟露鑫

(重庆理工大学材料科学与工程学院，重庆　400054)



基于工科研究生专业基础课程教学的几点思考*

甘贵生，杨栋华，罗怡，迟露鑫

(重庆理工大学材料科学与工程学院，重庆400054)

研究生教育是精英教育，目的是培养具有一定研发研究能力的人才。近年来，人口年龄结构的变化，研究生招生培养体制的转变，教育社会化、功利化趋势的加剧，研究生理论课教学遇到了前所未有的挑战。本文针对研究生专业背景差异大、研究生学习目的性强、理论课程教学内容僵化、教师实践经验不足的问题，提出研究生理论课程学习更应该注重基础知识的培养和放眼长远利益，更应该注重教学内容的充实性和灵活性，更应该注重教学的模块化构建和讲座式开发。

工科研究生；理论课教学；内容僵化；模块化

21世纪最贵的是人才，21世纪的竞争说到底也是人才的竞争、教育的竞争。而大学作为培养高素质、创新性技术人才的重要基地，其作用性尤为突出。研究表明，具有较好材料物理化学素养的大学生，其适应能力更强，“后劲”足。由于具有较好的理论基础，他们对于工作中遇到的问题能够很快的想出分析问题的思路，开辟新的方法，从而能较快的适应工作的变动，在今后的工作领域有更高的成就[1-2]。由此可见，材料物理化学在材料类专业研究生培养过程中占居着非常重要的地位。但是，在材料物理化学的理论课学习中，有很多抽象、难以理解的问题或者概念需要授课老师花时间和技巧才能使学生产生学习的兴趣[3-5]。近年来，研究生招生机制、研究生教育教学方式发生了较大变化，教育功利化、社会化日趋加剧，理论课程教学陷入了前所未有的困境。教师绞尽脑汁在模式、技术、手段上的花样翻新，改善教育教学方式，学生却无动于衷。多年来的高等学校教育教学改革，已经耗费了太多老师的精力、耐心和才智，但收效甚微。笔者以材料物理化学近五年的理论教学实践为例，尝试分析工科研究生理论教学中存在的问题。

1　研究生专业背景差异化是影响理论教学的前提

研究生教育不同于本科生，本科生的教学注重综合素质的培养，而研究生的培养更加注重专业性、方向性。就材料专业的研究生而言，其方向大致包括金属材料、材料成型、无机非金属、高分子材料、焊接技术与材料等。无论是那个方向，作为研究材料共性的材料物理化学课程，都有学习的必要。由于近年研究生招生竞争加剧，跨专业学生比例增加，管理类、自动化、金融类学生跨考材料专业的研究生比比皆是，使得课程统一教学难度增加；加之材料专业本身存在巨大的差异性，如金属材料方向、模具方向、有机化工材料方向的研究生对材料物理化学理解和认同是完全不同的，要让具有不同专业背景的学生对该课程都提起兴趣，并对其有很好的理解是比较困难的。当然，采用分专业小班教学不失为一种好的方法，但教学成本明显提升。

2　教育社会化、功利化加剧是影响研究生积极主动学习的关键

学生对于理论性课程的学习有一种排斥心理，总感觉理论性的教学缺乏与实际的接轨，枯燥、无趣。由于专业背景不同，各个专业方向的研究生对于材料物理化学这种偏重于理论性的课程学习存在困惑，且难以想象学习该课程在今后的科研工作或者学习中所能用到的几率，有一种学之无用的感觉。此外，新的研究生奖惩体制导致学生更倾向于花更多的时间从事实验研究和撰写论文来获得更高的眼前收益，而忽视理论知识的学习和长远的收益，即只重视专业而忽视基础，只重视技术而忽视理论。俗话说，基础不牢地动山摇，没有丰富的理论知识，再好的大厦也只会是“空中楼阁”。

3　研究生课程教学大纲和教材陈旧、僵化是影响教学质量的关键

材料科学变化日新月异，但研究生培养方案修订太慢，大纲变动少，教材太过陈旧；加之很多学校要求教学必须严格根据教学大纲和教材，使得研究生教学太过于僵化，太过于依赖教材和大纲，知识更新不够，失去了教学的灵活性。诚然，教材、教学大纲是必不可少的，但研究生是活跃的群体，研究生教学更应该是活跃的。大纲起到提纲挈领的作用，而不应该是条条框框的限制，知识是不断更新和充实的过程。从某种程度上说，与其给研究生理论教学，不如给研究生进行专题式讲座，教学效果更佳，教学质量更好。

4　教师的教学水平是影响教学质量的积极因素

材料物理化学属于交叉学科，是链接基础学科和应用学科、科学研究的桥梁。由于该课程公式多，概念性、理论性较强，对于不同工科背景的学生来说理解起来较困难。而大部分教师在进入大学教学时都不曾有过丰富的实践经验，导致其在授课过程中无法将如此具有理论性的课程与实际结合起来，而且该课程的课时又比较少，就更增加了课程的教学难度。如何将材料物理化学课程与实践相结合，使抽象难懂的知识变得更加具体、生动，从而让学生容易理解和掌握知识，教学实际案例是关键。然而，材料物理化学涉及的知识面广、跨度大，需要的教学案例多，与实际结合紧密，没有丰富的实践经验是难以完成的。因此，研究生的理论课程更应该是团队化教学和模块化教学，以吸收各个专业方向的优秀教学案例。

5　结　语

研究生教学大纲重要，教材重要，但教学内容更重要；学生的眼前利益重要，但长远收益更要重；专业技术重要，但基础、理论知识更重要。研究生教育教学应着眼长远，教学质量的提升不单单是靠教师教学水平，学生积极性和主动性，更应该注重教学内容的充实性、实践性和灵活性。

[1]肖利,刘建华,唐娴敏,等.冶金、材料类专业物理化学课程教学改革与实践[J].湖南工业大学学报,2011,25(3):93-95.

[2]伊廷锋,金红,朱彦荣,等.工科专业物理化学教学提高学生学习兴趣的几点尝试[J].化工高等教育,2010(2):71-74.

[3]甘贵生,甘树德.材料物理化学教学的几点体会[J].广州化工,2013,41(24):166-167.

[4]甘贵生,罗怡,杨栋华,等.调动学习积极性，实现高效教学[J].科教导刊,2015(3):97-98.

[5]甘贵生,杜长华,许桂英,等.浅谈工科院校研究生材料物理化学教学及教材建设[J].广州化工, 2013,41(13):284-285.

Several Thinking Points of Professional Basic Course of Engineering Graduate Students in Theoretical Teaching*

GAN Gui-sheng, YANG Dong-hua, LUO Yi, CHI Lu-xin

(School of Materials Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

Postgraduate education is an elite education, and the purpose is to train the talents in innovation and research field. The postgraduate education has met the challenge, along with the socialization and utilitarianism of education, the change in age structure and the transition of training and recruitment system of graduate student. Due to the big differences of professional background and a stronger goal of study, the ossified teaching content and the shortage of teachers’ practical experience, a lot of good advice were put forward, for example that graduate student should pay more attention to the basic knowledge and long-term interests, teaching content should be more substantial and flexible, modularized teaching and special topic lecture should be widely adopted.

engineering graduate students; theoretical teaching; rigid content; modularized

重庆理工大学研究生教育教学改革研究项目(yig2013202,yig2015203)。

甘贵生(1982-)，男，博士，副教授，主要从事课程教学建设与教学改革。

G642.4

A

1001-9677(2016)014-0223-02