构建职业型本科教学实验室建设与管理新模式探讨*

格日勒，亓　伟，常　璇，欧阳津

(1 银川能源学院，宁夏　银川　750105；2 北京师范大学，北京　100875)



构建职业型本科教学实验室建设与管理新模式探讨*

格日勒1，亓伟1，常璇1，欧阳津2

(1 银川能源学院，宁夏银川750105；2 北京师范大学，北京100875)

职业型本科教学实验室为学生提供了技能及创新能力培养，提高综合素质的平台。在我校转型发展过程中，通过学习国家级实验教学示范中心—北京师范大学化学实验教学中心先进的管理模式，针对以往我系实验室存在的问题，项目组从思想认识、物资管理、人员培训、建设资金应用等多方面对实验室如何建设与管理等问题进行了分析与探讨，探索出与我校本科人才培养目标相适应的实验室科学建设与管理的新模式，为培养化工高素质应用型人才提供强有力的支撑。

职业型本科；实验室建设与管理；应用型

银川能源学院是自治区教育厅和银川市政府共管共建的以工科为主的民办本科院校，我校的办学定位是“培养理论应用型的人才，实施职业型本科教育”，立足培养出“基础较厚、口径较宽，重于实践、善于应用”的合格的职业型人才。石油化工系是该校最早确定的优先发展特色学院，经教育部批准，石油化工系现有化学工程与工艺、过程装备与控制工程、能源化学工程三个本科专业，这三个本科专业如何根据我校的办学定位，针对人才培养目标与规格构建职业型本科实践教学体系，是促进人才培养规格多样化的内在需求，更是提升毕业生就业竞争力的需要。

综合国内外的研究，虽然国外已有的研究成果和丰富的实践经验可以为本项目提供深入研究的基础，比如，国外职业教育是由企业主导整个实践教学过程，在实践教学中强调多样化学习和情境学习环境的设置。但是由于中西方发展背景的差异，又不能将西方的研究成果作简单的移植，要在借鉴西方实践教学思想、寻求其思想根源及形成条件的基础上，立足于我国的实践教学研究。因此，如何在现有的条件下提高学生的实践动手能力，将是摆在我们面前的现实问题。实验室是高校进行实践教学、科研的主要基地，是构建培养职业型人才体系的重要领域，因而进行实验室建设以及机制改革和制度创新已成为我校实验室建设的关键问题[1]。

我校石油化工系实验实训中心始建于2001年，是学校最早建设的实验实训中心，截止到2014年3月，共建成化学反应工程、仪器分析与工艺模型室等实验实训室39个，设备仪器价值总额为2245万元，2014年，新实验大楼建成，建筑面积8968.4 m2，另外还投资4799.976万元进行了试验台面、通风系统、室内建设及采购部分专业新实验实训设备建设等。随着我校转型发展为应用型本科院校的定位，实验室做为实践教学的基地，越来越大的发挥着作用。

但在发展过程中，我们也看到实验室缺乏完善、系统的管理措施和相关制度，岗位工作职责模糊，界限不清，实验室自我管理、自我约束的机制较弱，学校对实验室的不重视等导致实验室的管理还存在一定的问题，还需要进行高效率的建设与管理新模式的探索。因此，我们通过学习国家级实验教学示范中心—北京师范大学化学实验教学中心先进的管理模式，就如何构建实验室建设与管理新模式展开探讨。

1　实验室管理存在的问题

实验室的管理主要是对实验物资(包括仪器、设备及消耗品)、实验室工作人员、实验教学的管理。

1.1实验室物资管理手段落后，设备维修不到位

目前我系的实验室物资管理还采取的是手工记帐的方式，这种方式工作效率低，工作量大，极容易出错，对物资的实际使用情况的统计也非常困难，往往不能提供准确的库存数据，在上报采购物资计划时具有盲目性、重复性，领用重复性，导致了实验室经费使用上的浪费，使得实验室物资不能先进先出，导致库存物资积压增加，物资出库后去向不明，下次使用时还要再次出库领用等情况发生。另外，因维修人员不足或其他方面因素限制，无法及时维修和养护设备，导致部分设备闲置或出现严重损坏，浪费现象严重。

1.2实验室工作人员职责不清，管理工作不到位

实验室工作人员是实验室工作的重要因素，他们的素质决定了实验室的发展。我系实验室的人员即是实验老师，又是实验室技术人员，还是实验室管理人员，多种岗位交叉兼职，职责容易混乱。实验室人员职称结构不合理，以初级、中级为主，高级职称人员少，很多学历和素质都比较高的人才不愿意在实验室工作；实验室管理制度不建全，实验室对工作人员的培训不够，工作人员对自己的工作职责还不是很明确；学校对实验室人员不够重视，实验室工作没有量化到他的工资待遇，使得实验室人员对实验室管理、对仪器的维护保养缺乏积极性，责任心不足；他们没有足够的机会进修学习，有些人还不能胜任实验室管理工作等等，这些都使得实验室工作人员很难在实验室管理中发挥重要的作用。

1.3实验室资金投入不合理

实验室建设过去一般根据学校的经费预算来定，造成实验室建设的盲目性，造成有些设备、仪器买了闲置，利用率低，造成了人力、财力的浪费，而有些设备、仪器又供不应求，使用率过高，不利于仪器的维护与保养，减少了仪器设备的使用寿命。

2　实验室管理新模式探索

2.1提高思想认识，转变观念

观念的创新是实验室管理改革的先导性因素和力量。在实验室管理改革中,实验室管理人员必须以观念创新为先导,以创新的思维解决新矛盾和新问题,用创新的思维来满足实验室在当今时代背景下的新需求[2]。全体教师要进行思想观念的更新，重视实验教学，从而真正提高学生的实验动手及创新能力。

2.2引进建设先进的信息系统平台，实现实验室逐步开放

实验室要引进、搭建实验室开放信息平台，建立信息化管理系统，比如大型仪器预约管理系统、库房试剂管理系统、开放实验室预约系统、实验选课系统等，使得实验室开放工作高效、有序的进行。

开放实验室不但是指时间上的开放，更重要的是循序渐进内容的开放，学生先开始参与实验课的准备工作，进行设计性实验，学生自主文献检索、实验设计、实施实验设计方案、总结和处理实验数据、实验结果口头报告等，选拔优秀学生参与到老师的科研项目，培养学生对前沿和热点问题的“提出—研究—解决”的兴趣，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，继而参加分析工技能大赛、总控工技能大赛、基础化学大赛、大学生创新实验等各种技能、科技大赛，最后进行毕业设计，深入实践、了解社会、完成毕业设计任务和撰写论文答辩等环节，着重培养学生综合分析和解决问题的能力和独立工作能力、组织管理和社交能力从而提高学生创新能力和综合素质。

2.3建立实验室文件系统，完善实验室各项规章制度，理顺实验室各级人员职责关系

搭建起完善的实验室规章制度，使实验室工作人员有章可依，按程序办事，提高工作效率。同时建立实验室各项工作的文件管理系统(电子版或纸质版)，方便查询。

实验室工作人员分为实验老师、实验室工程技术人员，实验室管理人员等，实验老师是专任教师的重要组成部分，主要职责是依据学院下发的《实验教师岗位职责》搞好实验教学，并做好实验课程改革、实验室建设等工作；实验室技术人员负责部分实验教学、实验指导工作，主要负责大型仪器设备的运行管理、功能开发与利用，负责实验仪器、设备的保管，实验的准备及自制实验教具等工作。实验室技术人员一般由实验老师兼任[3]。实验室管理人员则负责实验室的日常管理及相关事务的协调；仪器、药品等的保管、购进、发出；制订、修订实验室的各项规章制度及工作程序等工作，实验室管理人员可专职1～2人。

2.4重视实验室人员继续教育，加强队伍建设

实验室人员要为学校的科研和教学提供重要的技术和管理保障，是保证实验室正常运转的重要力量，因此，加强实验室人员队伍建设，使其提高技术水平，管理能力就显得由为重要。

实验室人员的继续教育内容可以根据岗位职责分类、分批、多种方式进行，可以针对不同的岗位采用不同的培训方式。实验老师的培训可以纳入专职教师的年度培训计划，实验室技术人员培训内容通过参加技术交流会等方式重点在在大型仪器设备的运行、实验项目开发、维护保养以及其他有利于技术水平和实验教学水平提高等方面。实验室管理人员则可以脱产去别的学校进行观摩学习其信息化管理相关知识，切实提高实验室管理能力和工作效率。针对不同层级、不同职称的实验人员，根据其学历层次、素质水平设立不同的考核标准和薪酬水平，并根据考核结果给予适当的奖励，以最大限度地调动每个层级实验人员的工作积极性[4]。同时，实验室要为实验室工作人员的继续教育设立个人培训档案，有针对性的制订年度培训计划。

2.5科学实验室建设改革路径，保证实验室建设经费有的放矢，良性循环

我校现在面临诸多建设，在实验教学经费比较紧张，在这种情况下如何合理安排并提高资金的使用效率，是学校急待解决的问题，如果在经费使用上进行科学改革，每个教研室根据人才培养目标所制定的人才培养计划中所制订课程的实践教学需要而申报相应的项目，学校根据需求确定立项,由立项确定预算,只要学校经过论证该项目确为人才培养的教学需要,则学校尽最大可能保证经费投入[5]，这样就将各专业的实验教学课程体系与实验室建设进行了良性对接，也就解决了实验室建设与资源配置之间的矛盾问题。

3　结　语

加快推进地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，是在高等教育大众化发展阶段，高校加强内涵建设，突出特色办学，促进人才培养规格多样化的内在需求；更是提升毕业生就业竞争力的需要[6]。实验室建设任重而紧迫，我们必须根据学校定位,积极探索与职业型本科高素质应用型人才培养目标相适应的实验室建设与管理的新模式，做好规划，制订目标，加紧落实，为培养化工高素质应用型人才提供强有力的支撑。

[1]彭春元,林远煌,许显坚,等.高校实验室管理工作的改革与实践[J].实验室研究与探索,2011,30(6):355-358.

[2]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理,2011,28(2):21-23.

[3]周学兵,徐蕾,陈嵘徐.普通高校实验室技术队伍建设与管理[J].实验室研究与探索,2015,34(2): 243-244,260.

[4]严辉华.高职院校实验队伍建设的思考[J].中国职业技术教育,2012(29):68-70.

[5]陈厥祥,应敏,陈国和.以高素质应用型人才培养为中心构建实验室建设与管理新模式[J].实验技术与管理,2007,24(5):1-4,100.

[6]田立强.地方本科高校转型发展的微观思考[J].新西部,2014(9):124-125.

Discussion on Establishing New Laboratory Management Model in Professional Undergraduate Courses*

GE Ri-le1, QI Wei1, CHANG Xuan1, OUYANG Jin2

(1 Yinchuan Energy Institute, Ningxia Yinchuan 750105; 2 Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

Professional undergraduate laboratory provides the platform of skills and innovation ability training as well as improving the comprehensive quality of students. In the transformation development of our school and in view of the problems existing in the laboratory, the project group analyzed and discussed how to establish and manage the laboratory from understanding, material management, personnel training and the application of funds and other aspect. After that, the project group formulated new models for construction and management of the laboratory to adapt to the objective of high-quality applied talents training, which provided strong support for training chemical high-quality applied talents.

professional undergraduate; construction and management of the laboratory; applied

2012 年宁夏高等学校自治区级教育教学改革项目。

格日勒(1971-)，女，副教授，主要从事分析化学教学及研究工作。

常璇(1956-)，男，教授，主要从事分析化学教学及研究工作。

欧阳津(1957-)，女，教授，主要从事分析化学教学及研究工作。

G642.0

A

1001-9677(2016)014-0214-03