基于应用人才培养的高校思政课专题式教学改革研究

李建铁

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421005）



基于应用人才培养的高校思政课专题式教学改革研究

李建铁

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421005）

摘要：思想政治课程作为高校政治教育的主要方式，在高校思想政治教育中占有非常重要的位置。但是，我国高校在思想教育课的应用人才方面存在一些问题，为了增加高校政治教育课程的感染力，提高教学的效果，现对高校思政教育应用人才的培养优势进行分析，并提出了思政课专题式教学中应用人才培养的有效对策。

关键词：应用人才；高校思政课；专题式教学；改革

在社会经济不断发展的同时，社会中对于人才的需求也在逐渐的多元化。正因为这样，教育的形式也在不断的丰富，目前存在的有：学术型教育、专业型教育和职业教育等不同的形式。所以，思想政治理论课程也要随着不同的教学模式而发生一定的变化，以往千遍一律的传统教学已经不能满足多元化的教学形式的要求。在思想教育中，课以根据不同的教学对象进行区分，增强教学的针对性，还可以设计一定的教学专题。对于专题的选择，可以结合那些与教材内容相关的时事进行，改变已有的、单纯的照本宣科模式，打破事先设定的章节体系，针对社会中存在的重大问题，结合具体的实例进行讲解，争取对学生有针对性的进行培养，同时在教学的内容、教学方式、教学实践等各方面进行思想政治课程的改革。

一、专题式教学概述

专题式教学指的就是通过专门的讨论或者是研究进行的教学方式。它是一种教学形式的革新，在教学实践中的应用相当广泛。教学中的专题化一般就是指问题化，也就是通过学生在生活和社会活动中面临的一些问题，有针对性的组织教学活动。思想课中的专题式教学就是指，在教学实践中摒弃传统的教学模式，依照课程大纲，对于教学内容进行整合，在充分总结和概括教学内容的基础上，形成一个个独立又具有一定关联的教学内容，是一种较为深入的思想政治教学模式。

二、思政专题式教学的优势

在高校的思想政治教学中，使用专题式教学有以下几方面的优势。首先，从教学内容上来说，专题式教学能够集中说明一个主题，可以说对于这一主题的阐述相对更为具体和鲜明。并且在教学中使用的主题都是根据一定的思想内容而设定的，教师在教学中就可以在这一主题上从不同的方面进行论述，学生也可以更具主题进行信息和资料的收集，可以多角度、深入的对主题进行理解。其次，从教学的形式上来说，专题式教学具有多样性。教师在教学中可以根据不同内容、具体的方式和知识体系学习思想教学能力。最后，专题式教学更加方面教师和学生之间的角色互换，教师在教学中可以引导学生思考，同时在讨论的时候又可以和学生一起探讨，形成有利的师生互动的局面。

三、基于应用人才培养的高校思政课专题式教学对策

（一）选题兼顾生活性和政治性

高校思政课教学能否成功的关键，不光依靠教师的指导，更重要的是选择合适的专题，因此，在专题性教学的选题中，首先要以学生为出发点，选择专题的过程中要贴近学生的生活内容，同时也要选择那些可以帮助学生心理成长的课题，同时也要注意把握好思想政治课程的度，不宜出现矫枉过正的情况。思想政治课程并不是专业知识的传承，更重要的是一种价值观念的塑造，所以在选题时，教师就要做到选择可以吸引学生注意力的题目，同时也要满足对于学生思想内涵和理论基础夯实的题目，尽量避免在选题中出现消极的、负面的情绪，即使选择了消极的事例进行讨论，也要引导学生向积极、正面看齐。

（二）注重教师的角色转换

选择一个正确的专题，可以激发学生学习的热情，但是思想政治教学工作中还要有一定的理性的教育工作。因此，在教学中情感方面的内容就是“砖”而提高学生的思想道德素质则是教学的核心，是“玉”，这也就是我们常说的抛砖引玉。所以我们说思想政治教学的工作就是一个情感和理想结合的过程，如果在教学中彻底放弃对于理性的秉持，就会发生教学主题进行的思想教学工作没有方向，到不到目的的情况，情感在教学中可以起到启发性的作用，是教学中的非常重要的手段。教学工作者在激发学生情感的同时，也要注意对于学生的引导，提高学生的思想政治素养。在专题式教育中，对于学生的参与要肯定，同时要事先准备好学生可能出现的观点和态度，并及时的进行正确的，主流价值观念的引导。

（三）采取内容与就业的有效衔接

学生从高校毕业之后，都要参加到工作当中去，现代企业对于从业者的要求不仅包括专业技能的高低，同时对于学生的职业道德和素养也有很高的要求，比如说要求员工要诚信敬业、遵法守纪、团结友爱、具有责任感等，这些都与我们的思想政治教育课程息息相关。应用性的这一特征就决定了学生在一毕业参加工作之后就要具备这样的技能，与岗位要实现零对接，主动了解和学习企业文化。所以，在思想政治教育课程中，将相应的一些企业的文化引入教学当中，对于学生在今后的工作中面临的工作环境具有很大的作用，可以帮助学生培养良好的职业素养和“无适应期”的专业性人才。

（四）加大实践教学力度

思想政治教学课程不仅是一门理论课程，更是一门可以结合课堂理论、课外活动、校外实践的多层次教学体系。所以要从两个方面改进，一方面是对于教学实践基地的建设要不断的加快加强。选择的内容不仅要有对于传统美德的宣传、同时还要有对于爱国主义和法制社会建设的实践性内容的基地。当然，也可以更具当地的实际情况，选择一些在当地较有影响力的企业进行合作，建立一些相对稳定的，可以提供良好教学环境的实践教学基地。另一方面可以采用不同形式的教学模式，如，专家讲座、社会调查、志愿服务等丰富多彩的形式。也可以开展一些以提高学生道德文化素养为主题的校园活动，如，安全文明教育活动、思想道德建设周，或者是演讲辩论比赛等。帮助学生从多方面了解社会，认识社会中的人和事，从而实现思想政治理论方面的教学活动。

（五）采用多样化教学方法

对于思想政治课程来说，一方面要丰富教学的趣味性，另一方面又要防止教学中出现过度的娱乐内容，所以灵活多变的教学方法对于激发学生的主动性具有非常重要的意义。

1.案例结合法

高校思想政治教育课中，使用专题性教学是一个结合了教学理论和趣味性的良好方式。所以，在教学过程中，教师必须要讲理论体系的内容和实际的案例进行有效的结合，对于课堂中的重点和难点，通过举例分析让学生了解答题的思路，以保证提升学生的思想素养。

2.设疑引思法

学生在学习中，要想对一个内容产生兴趣，首先要做的就是要有怀疑，“疑”是激发学生继续学习的原动力。在思想教育的教学实践中，主要可以采用解疑、释惑、再设疑的过程，帮助学生学习思想政治课程。由此得出，教师在教学中要根据教材中的理论体系和基本概念，将想要学生了解的内容设问提出，并且引导学生逐渐向着这个方面考虑，帮助学生主动思考存在的问题，探究解决的方法，培养学生独立思考的能力。

四、结语

综上所述，在高校思想政治课程的学习中，重要的是强化思想课程的作用。以学生为教学的主体，选择贴近学生生活和那些学生较为关注的内容，作为思想教学课程中的专题内容，充分调动学生的积极性，鼓励学生参与到课堂中。并且建立教学实践基地，对于学生在毕业之后工作中遇到的思想方面的问题进行事前准备，确保学生主动的学习马列主义思想，树立正确的价值观念和价值体系，了解相应的企业文化，将思想政治内容内化于心，外化于形，使作为思想政治教学的主要阵地——高校能发挥其积极作用。

（注：本文系衡阳市社会科学基金项目“以服务“八城同创”为契机，常态长效提升市民生态文明素养的路径研究”阶段性成果，项目编号：2015D039）

参考文献：

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[2]王颖，张洁．高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》浅析[J].河北能源职业技术学院学报,2011，（1）：125-126．

[3]梁勇.高校思想政治理论课教学模式创新研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2010，（3）：174-175.