数控专业“中高职衔接”人才培养模式的研究与实践

陈忠平

(江苏省海门中等专业学校，江苏 南通 226100)



数控专业“中高职衔接”人才培养模式的研究与实践

陈忠平

(江苏省海门中等专业学校，江苏 南通 226100)

通过中高职衔接而令中等、高等职业教育能够获得良好的结合，有条理地培育适合于经济社会进步需求的顶级技能型人才。中职教育在高中阶段教育中尤为关键，应加强培养技能型人才，展现出基础性的作用。高等职业教育已经成为高等教育的主要方面，应注重对顶级技术人才的教育，将导向作用展现出来。在数控技术专业当中，对于中高职衔接人才的教导，应加强创建现代职业教育体系与高技能人才的培养，探寻高端技能型培养人才的方式，将中高职院校管理制度造成的负面效应给予清除，设定中高职院校的课程教学体系，打造出具有较高吻合度的中高职专业师资团队。

数控专业；中高职衔接；人才培养模式

国家在教育发展中制定了相应的规定，促使高职院校在招生方面进行了制度的革新，使职业教育体系与高技能人才的结合得以实现。透过数控技术专业的中高职衔接人才的教育，使中高职教师相互间能够定期进行岗位调换，从而提升教师的能力，也使专业、课程、实训更为完善，寻找出培养高级技能型人才的方式，加快中等与高等职业教育的有效发展。

1 中高职衔接的背景

完善职业教育体系成为职业教育发展的所需，将中高职有效衔接，加快中高职一体化的建设，已经成为职业教育工作者需要面对的问题，因此应加强中高职一体化的培养。在改革开放以后，为了使中高职协调发展，符合国民经济发展对职业技术人才的所需，我国中职教育获得了较快的发展，构成了自身特有的教学方式及课程体系。20世纪90年代，高等职业教育获得了迅猛的发展，为我国经济的发展打造了诸多实用型人才，可是在培养高职人才定位方面，始终还影响着高等职业教育的发展，所以，高职如何与中职有效衔接，则变成高等职业教育需要处理的问题。

2 中高职数控技术专业人才培养模式中的不足

2.1 人才培养方向定位混沌

中高职在培养人才方面应当具备明晰条理性。中职教育的培养方向是为生产、建设、服务、管理等方面所需人才进行培养，偏向于具备特长者，主旨是为了着重培养技能型、操作型、实用型的人才。高职教育是为了打造出在生产、建设、服务、管理等所需的技术、技能方面的人才，注重技术方面的运用，不但要掌握操作方法，还可以解决生产中产生的技术问题，重点在于注重对技术应用型、复合型人才的栽培。可是大多数高职院校因为各类因素的影响，在培养的方向上过于注重操作性，反而忽视了技术方面，如此则与中职技能型人才的培养目标毫无差异。例如，对于中职阶段关于数控车床中级技能的教育，许多高职院校也会如此进行培养，因为诸多因素的局限，无法达到培养高级数控技能的水准[1]。

2.2 专业课程与实训方面反复

中高职人才培养方向的划分笼统而导致某些中高职课程重叠，重复建设的专业理论内容及实践操作培训，并未将层次内涵中的差异呈现出来。比如，在中高职衔接的数控技术专业中，许多中职学校开设的课程，到了高职阶段也会开设相同内容的课程，如此反复出现的教学内容，不但会耗费教学资源，还会挥霍掉学生有限的学习时间，使学生积极的学习态度遭受打击。众多高职学校由于各种原因，并不具备充分的生产性实训设施，也不具备充足的实训环境，设定的内容大致与中职阶段雷同。在高职学校，数控设备将数控车床作为核心，仅设定数控车床的实训课程，而这样就与大部分中职学校的课程重叠。有些高职学校虽然具备数控铣床及特种机床，可是由于生产型设备具有较高的费用，数量较少，并不能使学生的实训所需获得满足，无法提升实训的质量。

2.3 职业能力发展不完善

很多职业院校都将目光投入到培养职业能力、专业能力等方面，并未注重其他方面能力的培养。职业能力属于综合能力，囊括了社会能力、方法能力、职业素养等。而真实状况是，许多企业在招聘中，都更为重视面试人员是否具有良好的职业素养，是否具备自我学习、处理问题的能力，因此仅留意专业能力而无视其他方面的能力是不完善的。

3 数控专业“中高职衔接”人才培养模式的研究与实践

3.1 高职、中职衔接制度的培养计划

因为基础的差异、学习背景有别，高职院校对中职生源与普高生源在培育的模式上需要具有一些差异，需要考虑中高职一体化课程在体系方面的设计差异。因为最终高职学生毕业后会直接进入社会，因此，在制定培养规划时，需要将高职就业作为主要方面。依照学生的认知规律，在中职3年中，应当将必备的理论与技能基础做好，还要顾及一些学生的就业问题。高职应当展现出高等教育的特征，培养学生的实践能力，提升学生的综合职业能力。

3.2 拟定中高职衔接的课程标准

在培养模式中，中职教学还包含就业，所以需要依照学生进入高职学习的知识及技能所需判断课程准则，并且，需要考量一些学生中职完成后直接就业。依照中学的认知能力，中职课程标准集中于企业初级岗位的知识和初级技能培养方面。应加强学生升学后的知识与技能培养，加强基础，让学生建立初步职业理念，不可太过提高相应知识，高于学生的认知规律。高职需要以中职为基础，提高学生在知识与技能方面的能力，使新岗位的层次标准获得满足。应加强综合实践，提升学生处理综合性问题的能力。注重创新，提升学生单独处理数控加工工艺问题的能力。激励学生在真实或模拟中展现出主观能动性、实践性，让学生具备处理问题的能力[2]。

3.3 中高职技能需贯通培养

中职数控技术专业大多培养一般技能，符合一线中初级操作岗位技能所需，进行单一工种中级技能的培养。高职则培养高端技能，符合一线高端操控及初级技术岗位的技能所需。高端技能是在普通基础上衍生的，培养模式为技能的持续性培养。在中高职技能培养中，中职重点培养单一、基本的技能。高职打造综合、高端的技能。中高职需给予相关的实践环境，使技能能够贯通培养，以免基础技能出现反复培养的状况，使其符合未来就业岗位所需。

3.4 创建职业岗位层次差异概念

中职数控技术专业学生透过中职时期已经建立了自身的职业目标，未来工作岗位为数控车工及数控铣工。而中高职衔接的培养模式，大部分学生会进入高职，其工作岗位有别于中职，因为中学在认知方面的惯性，通常以为自己以后的岗位出现了变化，从中级操作工提高到高级操作工，认为高职操作机床时间不多，甚至认为高职学习的内容不实际，所以学校编排数控技术专业导论内容，让高职数控技术专业岗位和中职层次有差别，使学生知晓高职岗位和中职就业岗位的差异，明确其涉及范畴较大。应带领学生在企业中进行实地考察，让学生建立学习目标，适应高职培养的环境，从而成为真正合格的高职毕业生[3]。

4 结语

通过衔接以后，数控技术专业的中高职人才培养规划使中高职人才培养的层次性、职业性得以实现，使学生在职业能力方面的发展所需获得了满足。同时，也在实践当中看出具有良好的成效。

[1] 赖建生，袁金城，彭朝阳，等.中高职衔接问题及对策探析——以广东科学技术职业学院数控技术专业为例[J].考试周刊，2013，(61)：163-165.

[2] 何荣誉，单武熊，白长城.面向岗位能力的中高职课程体系衔接探究——以数控专业为例[J].职业技术教育，2014，(04)：32-35.

[3] 覃岭，伍伟杰，范爱民，等.基于职业能力的数控技术专业中高职课程衔接案例研究[J].职业技术教育，2013，(11)：32-35.

Research and practice on talent training mode of NC specialty in convergence of secondary and higher vocational education

CHEN Zhong-ping

(Haimen Secondary Professional School of Jiangsu Province, Nantong 226100, China)

The convergence of secondary and higher vocational education can cultivate top-level skilled talents who are suitable for economic and social progress. Secondary vocational education is particularly critical in high school education, which should strengthen the training of skilled personnel and show its basic role. Higher vocational education has become a major aspect of higher education, which should focus on the top-level technical personnel training, and will show its guidance role. In numerical control speciality, modern vocational education system and highly-skilled talents training should be strengthened in the guidance of secondary and higher vocational talents, it should explore the high-end skills talents training mode, eliminate the negative effects of management system, set the curriculum system in higher vocational colleges, and create a team of higher vocational professional teachers.

Numerical control specialty; Convergence of secondary and higher vocational education; Talent training mode

2016-09-20

陈忠平(1982-)，男，学士，讲师。

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