基于体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正研究

□李秀明（河北唐山海港经济开发区王滩镇新海庄小学河北唐山063000）

基于体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正研究

□李秀明（河北唐山海港经济开发区王滩镇新海庄小学河北唐山063000）

随着我国教育改革力度的不断加大，体育课堂教学有效性的快速提高，已经得到学校领导、教师等的高度重视，以有效创新教学方法、教学模式等，从而促进学生身体素质进一步提高，对于促进学生未来更好发展有着极大作用。本文就当前体育课堂教学有效性的问题进行分析，对体育课堂教学有效性问题的诊断进行探讨，提出体育课堂教学有效性问题的矫正策略，以推动体育课堂教学效果进一步提高。

体育课堂教学有效性问题诊断矫正

在实践教学过程中，体育课堂教学的有效性，需要教师根据学生的实际情况，制定可行、合理的教学计划，并充分结合理论与实践练习，才能更好的培养学生的终身锻炼意识，最终促进学生身体素质不断提高。因此，对体育课堂教学有效性的问题有比较全面的了解，并针对性的对其进行诊断与矫正，对于全面提高学生的综合素质有着重要意义。

1、当前体育课堂教学有效性的问题分析

1.1、三维体育教学的目标方面

根据学校体育教学的相关要求来看，三维目标是体育教学方法、技能等的有机结合，在促进学生全面发展上有着重要影响。但是，在体育课堂教学过程中，教学设计、具体实施呈现出现三维目标割裂的情况，从而大部分教师对教学方法、教学过程、情感价值等方面的关注度比较高，但没有对体育技能、体育知识等给予一定重视，最终影响体育课堂教学的实际效果。同时，部分教师对三维体育教学目标存在理解不够正确的问题，其采取的教学方式与上述情况正好相反，最终无法提高学生的身体素质，给学生身心全面发展带来了严重影响。

1.2、体育教学的方法、形式方面

通常情况下，体育课堂教学有效性指的是如下几个方面：（1）运动参与；（2）运动技能；（3）身体健康；（4）社会适应；（5）心理健康等等，在促进学生各方面不断发展上有着极大作用。对当前体育课堂教学的整体情况进行分析发现，一些教师只注重形式上的教学，没有对教学方法创新给予高度重视，从而无法快速提高学生的学习兴趣。同时，部分教师不注重教学形式的合理选用，没有根据学生的实际情况、教学内容等，创设比较合适的教学情境，也没有注重学生探索精神、创新精神等的培养，最终无法有效提高体育课堂教学有效性。另外，学生的主体地位没有得到充分体现，教师的引导作用、辅助作用等没有得到有效发挥，并且，学生合作能力、合作意识等没有得到有效增强，给全面提高体育课堂教学有效性带来非常严重的阻碍。

1.3、体育教学内容的生活化发展方面

在实践教学过程中，将体育教学内容与社会实践联系在一起，并注重学生家长的参与，是当前体育课堂教学有效性不断提高的重要趋势。因此，体育课堂教学的生活化发展，需要注重教学内容、教学形式等的生活化，为学生提供各种教学活动，才能真正增强学生的学习兴趣，从而增强整个体育课堂的教学有效性。但是，受到传统教学观念、教学模式等的影响，体育课堂教学与学生生活、社会实践等方面的联系不多，根本无法很好的培养学生的各种兴趣爱好，最终降低体育课堂教学有效性。

1.4、体育教学伦理方面

体育课堂教学目标具有多元性，需要教师全面分析学生的各种情况，并选择最合适的教学方式，才能真正提高体育课堂教学有效性。但是，体育教学理论并没有受到所有教师的重视，他们更多是关注学生的体育成绩，也没有对学生的内在需求进行考虑，从而无法达到公平交流、有效沟通的目的。同时，教师总是为学生下各种决定，学生的独立性得不到体现，教学不注重自身教学水平提升，从而影响体育课堂教学的整体效果。

1.5、体育教学的过程方面

在我国教育改革不断创新的新形势下，体育课堂教学是快速变化的，其预设、生成已经发生很大变化，是体育课堂教学目标真正实现的重要需求。因此，在体育教学过程中，如果不注重预设环节，则无法提升体育课堂教学有效性。当前，很大教师在开展体育课堂教学活动时，经常会出现预设和生产脱节的情况，部分教师过于注重课堂环节的严谨性，虽然可以增强学生系统了解体育知识的效果，但给学生自由练习、发挥想象力等带来极大约束。同时，教师在整个教学过程中，过于注重量化考核，只对教学计划的落实比较重视，从而无法提高学生的综合能力。

2、体育课堂教学有效性问题的诊断探讨

2.1、体育课堂教学目标在体育达标、体制监测方面的追求过于重视

体育课堂教学对学生的心理健康、社会适应能力等多方面的培养与教育不够重视，给体育课堂教学有效性进一步提高带来了很大影响。在对体育课堂教学效果进行衡量时，很多教师都只对增强学生的体质有比较大的关注，并且，体质监测、体育成绩是衡量体育课堂教学质量的重要标志，给体育课堂教学不断创新带来了极大影响。虽然增强体质、提高学生体育成绩一直是监测体育教学效果的重要指标，但在培养学生终身体育意识上带来了一些反面的影响，最终成为阻碍体育课堂教学有效性不断提高的影响因素之一。由此可见，学校当前设置的体育课堂教学方式、教学要求等，都有可能降低学生的学习兴趣，并导致学生出现“喜欢体育课、但不喜欢体育运动”的情况。

2.2、体育教学内容和体育教材的认识不充分

虽然很多教师都在使用体育教材，将教材上的知识运用到指导学生锻炼各种动作上，但教师没有注重实践教学内容的合理选择，从而出现教学效果不够理想的情况。在实践教学过程中，教师没有根据学生的实际情况选择教学内容，也没有注重体育教学与实际生活的联系，从而无法正确引导学生的学习观，给体育教学生活化发展带来一定影响。与此同时，部分教师选择教学内容时，没有注重教学情景的合理设置，从而无法增强学生的参与积极性，给体育教学与生活相融通带来极大阻碍。另外，体育教学具备的重要意义和价值，教师没有引导学生对其进行感悟，从而导致体育教学出现单调、无趣的现象，最终大大减低体育课堂教学有效性。

2.3、教师在体育教学方式上的作用没有得到有效发挥

教师在体育教学方式上的作用没有充分发挥出来，首先，体育教学的趣味性不强。在开展各种教学活动的时候，教师没有注重浓厚学习氛围的营造，学生无法感受到体育学习带来的乐趣，如在提升体育技能这个方面，学生锻炼以后没有感受到轻松、自在的淋漓感，从而无法提高学生的运动技能；其次，体育教学活动不够简化和生活。教师在选择教学内容、教学方式时，只是根据体育教材来确定，没有总结分析学生的学习需求，也没有注重学生创新精神的培养，从而无法促进学生学习效率进一步提高。

2.4、体育课堂教学过程中的生成没有动态性、创造性

根据相关分析和研究可知，将体育课堂教学看作是一个工厂生产某种产品的流水线过程，则教师设置的各种教学情景、采用的各种教学方法都是可以循环使用，因而不存在创新性、多元化和较强复杂性。在这种情况下，体育知识、体育技能的有效传授，是师生之间保持紧密联系的重要桥梁。因此，在开放体育课堂教学的情况下，其整个过程的生态不具备较强动态性、创造性。那么出现这种情况的原因是什么呢？首先，体育教育改革这个观念的认识不充分、不全面。虽然很多体育教师的教学理念已经得到更新，但他们都某些新的教学方法、教学思路仍然存在很多疑惑，从而无法正确引导和辅助学生进行各种体育锻炼。其次，各种新的教学资源没有得到有效利用。教师在教学过程中，不注重新的诱导点、激发点的运用，也没有加强师生之间的沟通与交流，致使学生的出现个性化行为被看作是不正常、哗众取宠，给体育课堂教学有效性不断提高带来严重阻碍。

3、体育课堂教学有效性问题的矫正策略

3.1、转变教学观念，体现学生主体地位

现代教育体制下，体育教学需要注重培养学生的终身体育意识，是提高教学有效性的重要基础。在实践过程中，教师迅速转变教学观念，树立现代教学理念，注重自身综合素质提升，并充分体现学生主体地，可以有效增强学生的体育学习兴趣。同时，体育教学模式的合理选择，可以根据学生的实际学习情况，采用分组学习、探究、讨论等方式，例如：在立定跳远这个体育项目上，采用小组学习教学方式，选出一名小组组长，明确锻炼时间，有利于让学生相互学习和帮助，并在最后给予一定奖励，对于培养学生积极的学习态度和促进学生身心健康发展起着重要作用。

3.2、注重学生思想教育，加强学生互动

在我国体育课堂教学不断改革的过程中，教师要注重体育教材的合理运用，才能增强学生的基础知识，从而灵活运用各种理论知识，以有效提高学生的体育技能。在体育教学正式开始前，教师可以给学生安排一些简单的学习任务，让学生参与到体育教学内容的选择中，对于提高体育教学有效性和学生的学习兴趣有极大影响。因此，注重学生思想教育，加强体育教学与社会的联系，可以有效培养学生的创新意识，以通过各种不同形式的教学活动，培养学生热爱运动、奋勇拼搏的优良品质。同时，加强师生互动，让学生相互取长补短，对于促进学生德、智、体、美全面发展有着重要意义。例如：在体操、定时跑等体育项目的教学时，让学生加强身体素质训练，并与各种辅助性练习结合在一起，对于增强学生的体质、提高教学有效性等有着重要影响。

3.3、注重学生心理素质教育，提高学生综合能力

在以往的体育课堂教学中，教学目标注重的是如下两个方面：一是，学生健康知识；二是，学生运动技能，在促进学生体育知识系统性、技能完整性等方面有着极大作用。随着我国教育改革力度的不断加大，帮助学生尽快适应社会发展，是体育教学不断创新的重要内容之一。在实践教学过程中，充分利用现代教学设备和资源，教师所选择的教学内容可以是教材以外的，并将各种体育项目可以有机结合在一起，可以使体育教学结构得到科学优化，最终使使教学内容和形式变得更加多样化、多元化。例如：“体验式”教学方式的有效运用，有利于提高学生身体协调性，并使各种体育动作的速度加快，对于提高学生的学习主动性有极大影响。

3.4、注重个性化发展，加强考核和评估

在新的教学观念、教学理念下，体育课堂教学必须充分发挥教师的引导作用，创新教学方式，并培养学生的探究意识、自主意识、合作意识等，才能更好的促进学生综合素质全面发展。在实践教学过程中，激发学生的学习积极性，注重学生的个性化发展，是提高教学有效性的重要途径。因此，加强考核和评估，对学生的体育成绩、平时表现、体育技能等进行全面考核，有利于学生运动技能进一步提高，最终增强学生的自信心。例如：在攀爬云梯这个体育活动中，学生相互加油，可以增强他们的团结意识；利用篮球比赛、乒乓球比赛等多种体育活动，有利于激发学生的竞争意识、协调能力等，对于促进学生综合素质全面发展有着重要意义。

4、结束语

通常情况下，体育教学需要重视的内容是教学目标、教学规范、教学标准和教学方法等多个方面，因此，必须注重师生关系的和谐构建，并创新教学内容、教学方法等，才能真正达到促进学生身心健康发展的目标。

［1］母奉杰.提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索［J］.学周刊，2015，02.

［2］谢天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性［J］.当代体育科技，2015，10.

［3］陈欣，陆春红.关于提高体育课堂教学有效性的思考［J］.科教导刊（中旬刊），2016，03.

［4］吴步皇，叶文强.新课程背景下体育课堂教学有效性的研究［J］.新课程研究（下旬刊），2015，08.

G807

A

1006-8902-（2016）-08-ZQ