大学生社会主义核心价值观培育辅导员工作初探

高　路，贺　楠

(哈尔滨金融学院，哈尔滨 150030)



大学生社会主义核心价值观培育辅导员工作初探

高路，贺楠

(哈尔滨金融学院，哈尔滨 150030)

大学生的社会主义核心价值观认同、培育及践行工作已经成为我们当前思想政治教育工作的首要任务与重中之重，高校辅导员是我们对大学生进行社会主义核心价值观教育的有力支持与主要力量，在辅导员进行社会主义核心价值观教育的过程中，其工作可大致分为自身素质提升与带动学生成长两方面的内容。

大学生；辅导员；社会主义核心价值观培育

一、大学生意识形态教育必要性与辅导员工作重要性

(一)大学生意识形态教育的必要性

价值观的多元化并存，新价值观对旧价值观的更替，以及经济全球化、政治多极化的影响，使得多种多样多元的价值观同时存在于我们的国土之中，存在于社会之中，存在于人们的头脑与意识之中，而我国开明包容的民族特性也使得这些价值观可以在我们的国家继续存在，但是，一些心存歹念的群体或国家也正是利用我国现阶段的社会情况以及我们的民族包容特性，将一些不好的、劣质的价值观通过种种手段的包装输入我们的生活之中，逐渐腐蚀着人们的思想、侵蚀着群众的意志，来势如猛虎，行动如游蛇，企图动摇我们的意识形态与国家基础，而当代大学生，正是处在世界观、人生观、价值观逐渐稳固的时期，其接受信息的速度与渠道逐渐增加，被劣质的、有歧义、有动摇性的价值观所影响的几率更大，而大学生是我们国家的未来建设的中流砥柱，是存在于社会各处且发挥作用的单元，如果在思想中存在不利于国家、不利于社会、不利于人民的因素，将会对我们的国家、社会与人民造成严重的影响，因此大学生意识形态的教育刻不容缓。

(二)高校辅导员工作的重要性

1.高校辅导员思想政治教育角色设定原理。众所周知，显性教育是指充分利用各种公开手段公共场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。我们的思想政治教育课程体系就是显性教育的一个典型范例；而隐性教育是指采用多种喜闻乐见的手段，通过国家的建设成就、实际场景、文化传媒、组织活动等方式，把思想政治教育贯穿其中，使人们在潜移默化中接受思想政治教育的内容[1]。大学生的隐性教育，不能完全靠自发的进行，需要一个群体来引领与引导，这个群体就是高校辅导员。值得注意的是，我们虽然更多的接触与了解到了显性教育，对隐性教育可能还没有更多的体会，但是通过不同国家的思想政治教育成果与国内学者的研究可以发现，隐性教育越来越在思想政治教育的发展中起到了更为深远的作用，显性教育与隐性教育都是思想政治教育的实施方法，所以我们不需要强调显性教育与隐性教育哪个方式的效果更好，而应该根据实际情况出发，将现有的教育方式与方法进行更深层次的协调与糅合，达到我们的思想政治教育目的，实现思想政治教育意义，使社会主义核心价值观成为我们思想上最为认同、行为上更加遵循的价值观念，作为显性教育引导者的高校思想政治教育课讲解者及思想政治教育课教师已经被大家广泛认可，而作为隐性教育的引导者——高校辅导员的角色也就因此被设定。

2.高校辅导员进行思想政治教育的优势。高校辅导员与思政课教师一样，同是我们国家进行思想政治教育的有力主体，而相对于思政课教师的传授时空限制，辅导员有更多的时间及机会接触、陪伴大学生群体，其存在的意义与作用不仅仅为上对下的教师对学生的指导，而更像是学生在校期间的亲人，不仅是“良师”，更是“益友”。如果将思政教师对学生进行的教育视为课堂上的、主流的意识形态的“灌输”，那么高校辅导员在学生生活、学习及工作中起到了教育的“渗透”作用，日常生活、组织活动与学习实践中的一点一滴，对大学生有着潜移默化的影响，这正与我们思想政治教育方法中的显性教育与隐性教育的初衷相吻合，因此，高校辅导员对于大学生思想政治教育的作用无可厚非。

二、高校辅导员工作初探

国家中央宣传部、中央文明办印发的《培育和践行社会主义核心价值观行动指南》(以下简称《行动指南》)中指出，“……坚持不懈地用社会主义核心价值观凝聚人心，广泛进行宣传教育，广泛进行探索实践，在贯穿结合融入上下功夫，在落细落小落实上下功夫，在坚持不懈、久久为功上下功夫，推进社会主义核心价值观学习具体化、系统化……”因此，大学生的社会主义核心价值观培育中，高校辅导员的工作必须具体化与系统化，具体化要求辅导员的工作要细致、全面、有针对性；系统化要求辅导员要有扎实的思想政治教育基础与功底，能够将所学的理论知识付诸行动，影响他人。那么根据《行动指南》的要求，可将高校辅导员在社会主义核心价值观培育的工作分为两个部分，针对具体化与系统化，高校辅导员工作的第一部分为自身综合素质提升，第二部分为高校辅导员组织活动部分。

(一)综合素质的提升

自身综合素质的提升，其中最主要的是理论素质的提升。高校辅导员首先应该接受社会主义核心价值观的科学内涵以及相关知识的内容，做到理论基础扎实，做到社会主义核心价值观的内化于思想，为社会主义核心价值观的外化于行动、外化于实践打好基础，做好准备，才能为对大学生的社会主义核心价值观培育做好铺垫。而思想政治教育方法是我们进行思想政治教育的可以实施的路径，对于非思政专业及专业出身的辅导员来说都是我们走进学生、亲近学生、影响学生的有力的凭借与保障，所以自身综合素质的提升可以从理论学习与思想政治教育专业方法学习的两方面来着手。学校应该定期举办针对辅导员的社会主义核心价值观相关内涵及培育方式方法的讲座，辅导员也可以自发或由学校带领而进行一些与社会主义核心价值观有关的心得交流、头脑风暴活动，使得大家的理论基础及行为方法更加成熟、更加具体、更加系统。此外，出理论素质之外的管理能力、协调能力以及初步的心理知识储备都应该成为高校辅导员素质提升的可选内容。

(二)高校辅导员组织活动部分

1.组织校园活动，引领文化生活风尚。大学生朝气蓬勃，思维活跃，丰富的、积极的校园活动容易吸引其注意并参与，因此，高校辅导员可以带领学生多举办一些内涵性强的、内容丰富的、积极传播正能量的校园文化活动，使得参与的学生能够在活动中感受到校园文化的熏陶，认识活动的主题，接受活动的内涵，充实自己的文化生活及课余时间，使得大学生在参加活动间，不仅收获知识、收获经历，还能够内在感受到积极的生活态度，使大学生活变得更加充实且有意义。对于社会主义核心价值观的有关活动，可以针对个人层面进行活动设置，个人层面提倡“爱国、敬业、诚信、友善”。对于“爱国”方面，可以带领学生参加国家成就展览与风景名胜古迹旅行，增强大学生对国家成就和大好河山的民族自豪感，组织学生参观红色旅游胜地、革命纪念馆、博物馆以及改革成就展馆，增强大学生的以爱国主义为核心民族精神和以改革创新为核心的时代精神。在“敬业”方面，根据不同专业采取不同的活动方式，辅导员要寻找最适合所带专业的活动和实践，可以通过介绍行业优秀人才或班级专业人才，通过讲座、报告会的形式让大家了解各专业的优秀人物的事迹与风采，鼓励大学生成为自己所从事的行业的先进人物，做有担当、有技术、有态度的新型专业型人才，能够成为爱岗敬业的社会栋梁。“诚信”方面的活动可以通过树立诚信先进典型和与企业文化对接的方式进行开展，树立典型是为了让大学生有可以学习、借鉴的榜样，诚信是促进每个人和谐相处所应该坚持的原则之一，是增进人与人和谐的保证，也是处理人与人关系的基本原则，通过与企业文化对接的活动，其目的是让大学生懂得诚信是立足社会的基本、是事业发展的前提，使大学生明白在与他人交往的过程中，应该怀有心意诚恳的态度，每个人相互理解、信任、包容、接纳，注重信用与信义，才能在社会中不断进取与发展。在“友善”方面，大学生通过参加各种社团活动、学校组织或辅导员带领的实践活动，能够接触到不同的人群与群体，友善作为我们和谐沟通与交流的基本自然会在大学生的认识中占有重要的地位，友善中包含的平等、互助、宽容将是他们在社会中和谐发展的重要品质与原则。

2.利用好新媒体传播，多方面加强社会主义核心价值观宣传。传统媒体的利用，是高校辅导员进行社会主义核心价值观传播的中坚力量与重要载体，是主流价值观的重要传播途径，因此，高校辅导员要注意运用传统媒体的使用，使得我们所进行的社会主义核心价值观宣传更加具有说服性、广泛性与真实性，例如电视中经常播放的社会主义核心价值观宣传片，其内容或是情感至深，或是青春激扬，无论是呈现手法还是内容涵盖，堪称佳作，为社会主义核心价值观的培育以及向社会弘扬正能量做出了十分突出的贡献。新媒体的应用拓展包括微博、微信的应用。当代大学生的微博、微信使用频繁，是他们课余时间精力投入的主要部分，并且微博、微信又具有传播信息速度快的优点，因此，高校辅导员应该善于利用微博、微信等平台的使用，让社会主义核心价值观的宣传与大家的生活习性与选择对接，但要注意的是，微博、微信等新媒体的信息量大且不易控制，高校辅导员在进行使用时要注意规避一些有问题的信息，为社会主义核心价值观的宣传提供一个安全的环境。

3.利用自媒体时代，进行社会主义核心价值观宣传。高校辅导员可以应用各种传播方式，向学生发布与社会主义核心价值观相关的内容，成为意识形态传播的自媒体。高校辅导员通过之前的科学理论的学习及思想政治教育方式方法的积累，具备了一定的理论基础和实践能力，通过自己的所学，为大学生进行社会主义核心价值观的相关内容的推送与发布，成为社会主义核心价值观宣传的自媒体，才能使学生的社会主义核心价值观培育收到良好的效果。

[1]王瑞荪.比较思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社,2001：287-289.

[责任编辑:曲占峰]

2016-05-23

哈尔滨金融学院院级课题“大学生认同与践行社会主义核心价值观研究”(E032015005)；2015年度省哲学社会科学研究规划项目“‘大众创业万众创新’导向下黑龙江省高校大学生创新创业能力多元化培养模式研究”(15EDE22)

高路(1982-)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师；贺楠(1986-)，女，山东牟平人,辅导员，助教。

G641

A

1008-7966(2016)05-0159-02