浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率

王颖

【摘要】作者通过自身的教学实践，总结了如何使用思维导图提高小学英语课堂教学效率。通过具体案例探讨如何利用思维导图进行板书设计，培养学生综合语言运用能力；利用思维导图进行词汇梳理；利用思维导图助力期末复习课。试图探索利用思维导图提高小学英语课堂教学效率的有效途径。

【关键词】思维导图 小学英语 提高课堂教学效率

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0116-02

《小学英语新课标》指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效率。目前有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语教学等方面使用研究，但在小学英语层面的研究却明显不足。作为一名从事一线英语教学二十一年的教师，笔者将自己的教学实践经验进行反思和总结，通过列举教学案例，展示了利用思维导图提高小学英语课堂教学效率的有效途径。

一、思维导图简介

英国的心理学家托尼巴赞提出的思维导图，他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用又闹的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。

二、思维导入作为教学工具有如下优势：

1.重点突出，有效帮助学生记忆信息。

2.改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，促进新旧知识的整合。

3.创设有意义的语言环境，实现“以言语交际为中心，培养学生英语综合运用能力”。

4.提高综合信息的能力，极大激发学生的想象力和创造力。

5.促进学生形成系统学习和思维的习惯，对自己所用认知加工策略效验的不断监测来选择、评价与修正认知策略的能力。

三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用案例

1.利用思维导图进行板书设计，培养学生综合语言运用能力。外研社一年起点《新标准》英语教材中，五年上和六年上都出现介绍节日的文本。五年级学生要学习万圣节和复活节的相关信息，六年学生要学习感恩节和圣诞节的相关信息。于是，在阅读文本的基础上，教师利用思维导图帮助学生梳理如何介绍自己“最喜爱的节日”的思路，并通过思维导图的帮助，学生能自由交流相关内容，谈论自己所喜爱的西方或中国节日。

2.利用思维导图进行词汇梳理 （现在分词变化总结）

外研社出版一年起点《新标准》英语，二年下，从二模块到七模块主要学习“现在进行时”，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句的学习。其中，现在分词的变化规则为学习重点，也是难点之一。为了能使学生准确掌握动词现在分词的变化规则，除了指导通过阅读收集以-ing结尾的动词外，我还鼓励学生将所找到的现在分词进行归类。通过观察和比较，学生将所遇到的现在分词分为三类。我抓住时机引导学生归纳出分类的标准，即为动词现在分词的变化规则。为了检验学生的理解和掌握情况，我列出二年学生接触到的35个动词， （1.take， 2.rain， 3.ski， 4.skate， 5.listen， 6.read， 7.draw， 8.colour， 9.write， 10.tidy， 11.do， 12.sleep， 13.play， 14.walk， 15.sing， 16.eat， 17.dance， 18.watch， 19.drink， 20.call， 21.talk， 22.hide， 23.seek 24.skip， 25.clap， 26.catch， 27.ride， 28.cook， 29.shop， 30.stop， 31.run， 32.swim， 33.learn， 34.go， 35.come）并鼓励学生利用思维导图的进行学习汇报，教学效果理想。

3.利用思维导图助力期末复习课

外研社一年起点《新标准英语》三年上的教材内容如右图所示：

期末复习时，教师带领学生通过绘制思维导图总结本学期的学习内容，包括：时态、中心话题、重点句式及词汇。如下图所示：

如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率及有效途径的探索是一条漫长的路，我将在今后的教学实践中继续我的探索之路，不断反思，及时归纳总结实践心得，不断充实使用策略。

参考文献：

[1]托尼巴赞：思维导图——放射性思维（第二版）。北京：世界图书出版社。2004