营造和风细雨的教育场

邹洪涛+魏屹琨

古语云：与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣。班级文化的浓郁与否，直接关系着一个班级学习生活风气的塑造，对学生的成长成才具有潜移默化的作用。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。因此，我们一说起班级文化就会想到墙面文化，我们的老师会精心设计班级的每一处角落：墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等等，努力赋予每一面墙壁无限的生命力，让它能成为学生精神的营养餐。当然，我们不排斥墙面文化的建设，但我们更应该关注班级软文化的建设。软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。下面我从六个方面谈一谈自己在构建特色班级文化方面的一些做法：

一、班级作文周报，放飞童心

1.《作文周报》让孩子们从“厌作”到“喜作”

作为一名语文老师，最头痛的莫过于看到学生假、大、空的习作。一写做好事就是“五子登科”（推车子、提篮子、让位子、扶瞎子、抱孩子），孩子怕写作，老师怕批改成为一个让人头痛但又无可奈何的顽疾。当然，改革习作教学势在必行。为了让孩子们有兴趣写作，为了满足学生的发表欲，我创办了班级《作文周报》，孩子们的习作有了发表的平台，有了更多的阅读群，这无疑激发了学生浓厚的写作兴趣。为了能在《作文周报》上发表自己的习作，孩子们都主动地把自己的作文给老师批阅，然后自己再一遍遍进行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改七，八次。我又引导学生借助网络修改习作，减少了学生誊抄作文的麻烦，又方便学生前后几稿的比较，有利于学生感受到自己在习作中的进步，更有助于学生习作的保存和投稿，一举几得。孩子、家长都非常喜欢这种方式。修改者就像玻璃刻刀上的那颗钻石，磨损掉自己，成就了最后的“精品”。

《作文周报》中不仅刊登学生的优秀作品，也会刊登问题作文。学生不仅会自己进行修改，更多的读者们一起热心参与其中，帮助小作者提出修改意见。而且根据学生的投稿、刊登数量，班级中还设立了“诺贝尔文学奖”“最佳潜力奖”“进步奖”等奖项，每两个月在班级中评选一次，并在班级《作文周报》中发布喜讯。

通过开展一系列扎实有效的活动，为学生一展写作才能提供了坚实的舞台。他们开始尝试写不同体裁的作文，如小说、散文、儿童诗、议论文，更有一些同学尝试运用文言写作。同学们的写作热情在一次次的修改中，在老师、同学、家长的鼓励中被推向高潮，写作文不再是令孩子们头痛的任务，而是一项十分有趣的学习活动。“我喜欢写作文”“写作文很有趣”……经常能在学生嘴里听到这样的话语。学生的精品作文越来越多，《作文周报》由原来每期的四版增加到八版。

思国岛

古往今来国强盛，边疆岛屿连翩翩。

身着洋装心未变，爱国话语记心间。

如今日寇频登岛，欲占岛屿为己兼。

愤愤只恨无诉处，奈何敌军发炮先？

寤寐思来吾梦想，我军定使海疆安！

见贤思齐（节选）

数年前，余方幼，乐与众小儿游。众童常游于园中，取鲜花作乐，或插于发间，或扮于屋内。如今，见孩童取花拈叶，余心觉不爽。群芳吐艳，本应众人共赏。况花亦为世间生灵，怎可随意取之把玩焉？余见今之摘花者，思往昔己拈芳，脸颊绯红。今日不贤之事，同昨日己身之行同出一辙。今日自省己身，望吾之辈于明日须无此类不贤之行，以为上。是故见不贤而内自省，意盖为此。

2.《作文周报》成为孩子写作的原动力

习作不再是禁锢童心的假、大、空，“我手写我心，我手表我情。”“喜作”放飞着孩子们的心灵。《作文周报》的创办不仅仅调动了孩子们的积极性，更让家长也一同参与其中，有很多家长纷纷在群里留言：

“不是工作，参与进来，乐在其中。我们全家又多了一份幸福，那就是每天坐在一起朗读孩子们精彩的文章！”

“不但孩子对写作有了兴趣，我们全家也对修改作文有了很强的意识。这是您更值得欣慰的事情！”

……

二、班级每日一讲，开阔童心

1.“老邹讲坛”成为孩子展现自我的舞台

那些可以在大庭广众面前口若悬河、滔滔不绝的人，他们可能从小就有了在众人面前表达自己的机会，也可能是在长大之后经过无数次的演讲练习才把自己锻炼好的。所以我尝试在班上创建了“老邹讲坛”锻炼孩子们的胆量，更锻炼他们的语言表达能力。“给你一个舞台，上演属于你的精彩！”老邹讲坛成为我们班级的一道风景线。为了让更多的孩子能拥有这个舞台，能在这个舞台起步、历练、收获，我将原来一周一次的“老邹讲坛”调整为“每日一讲”。孩子们从以往的生涩、拘谨到现在的自信、大方，从身边的小事向着不熟悉的方向发展，从个人准备到现在的团队合作。

2.“每日一讲”成为孩子期盼的精神大餐

从天文到地理，从自然到人文，从文学到军事，从茶文化到建筑艺术……孩子们根据自己的演讲主题制作出有逻辑、有条理，而且美观的PPT。在团队合作中，每个人充分地发挥着自己的特长，或收集资料、或整理演讲稿、或制作PPT、或激情演讲，团队协作的意识越来越强，班级凝聚力也越来越强。在一次次的演讲中，孩子们的眼界开阔了，知识面丰富了，自信心也增强了，演讲汇报的技巧也提升了。

时间久了，其他班上的老师也会邀请孩子们去他们所带的班上进行演讲，孩子们锻炼的舞台越来越大了。

三、吟诵传统诗文，滋养童心

1.吟诵传统诗文，养正儒雅之气

让学生从小吟诵古诗词，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，养正他们的儒雅之气，全面提高整体素质。因此我每天让学生坚持十分钟的吟诵，从《弟子规》《千字文》《声律启蒙》等蒙学内容，到《诗经》《论语》《大学》等经典文化，孩子们一年来背诵积累了近20000字，从以前的逃避背诵，到现在每天缠着老师吟诵诗文。我相信，吟诵带给孩子们的不仅是一份快乐，更带给了他们收获，中华传统文化在孩子们的心里生根、发芽、开花、结果。吟诵了传统诗文，孩子们不再那么浮躁，他们开始能静下心来做应该做的事情，有的开始思考文化的传承：

在世界各国纷纷挖掘本国历史以及文化内涵的时候，我们有着五千年文化底蕴的国人却浑然不知。我们身边的人知道圣诞老人的比月下老人的多，会哼《江南style》的比会背《忆江南》的人多，热衷娱乐节目的比热爱公益活动的人多……

我为这些现状感到伤心，我不想以后吃贴着外国注册商标的“中秋月饼”，我不想作为中国人却不知道《诗经》《论语》为何物，我不想听到同学们说起自己的梦想是去国外读书。我深深地爱着我的祖国，我希望她越来越让人神往！但是，我和我的同学们现在该怎样做呢？

钱穆先生说得好，人类常情，先认识才能有感情，如果不懂得本国历史，不了解本国文化，空呼爱国，此非真爱！一个国家的国民若是对自己的历史不屑，对自己的文化不知，那么难以称得上这是个有凝聚力的民族，更不会有光明的前途。

……

有的学生会对身边的事进行深思：

钓鱼岛乃国之固土，明已入疆，传至今日，世人皆知。方今，日本欲占为己有，此何欲哉？何欲哉？吾国之民听之愤之，慷慨激昂，难抑胸中愤。聚街倡议，表己之情绪，吾少儿闻之，亦愤慨。QQ群中，时有慷慨之语。然则可乎？吾辈少年，自当勤于学，他日凭己之学服务于国家，当可行报国之举，壮国之威。诗曰：

祖辈领土代代传，改朝换代今已然。钓鱼宝岛起争端，吾方亮剑态度显。日寇若敢来挑战，中华男儿勇向前。吾辈勤学本领练，他日弄潮凭倚天。

2.制定考级量规，点燃吟诵热情

我还制定了《诵读古诗文评价量规考级制》来激发学生吟诵传统诗文的兴趣，学生可以对《三字经》《弟子规》《诗经》《论语》《道德经》《大学》，以及古诗词和其他优秀古诗文进行吟诵或背诵，我定期对学生的背诵情况进行考核，并根据学生吟读背诵的数量评定相应的等级。学生能将10首（篇）古诗文工整地抄写在积累本上，并正确、熟练地吟诵或背诵（包括朝代、作者），可获得一级证书，以此类推可获得二级证书、三级证书等等。每考十级还能获得相应的称号，并颁发证书：十级为“古诗文积累小秀才”；二十级为“古诗文积累小举人”；三十级为“古诗文积累小进士”；四十级为“古诗文积累小榜眼”；五十级为“古诗文积累小探花”；六十级为“古诗文积累小状元”；七十级为“古诗文积累小硕士”；八十级为“古诗文积累小博士”；九十级为“古诗文积累小博士后”；一百级为“古诗文积累小超人”……为了鼓励学生运用吟诵的方式积累古诗文，学生获得吟诵十级我还会给他们颁发“一级小培训师”证；吟诵二十级会颁发“二级小培训师”证，以此类推。

通过使用评价量规考级制，孩子们自主学习的积极性调动了起来，在近两年的时间里，班上的几位同学课外古诗文诵读积累量能够达到近8万字（《诗经》60余篇、诗词200余首、古文30余篇、《弟子规》《千字文》《声律启蒙》《论语》《道德经》《大学》等部分篇章），大多数同学都能够达到4万字的积累量，诵读积累学习已经成为孩子们生活中的一部分。

家长们更是深切地感受到自己孩子的变化：

“邹老师，我家儿子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……”

“我姑娘也是！”

“什么哼哼唧唧！那是吟诵！”李××妈妈解释道。

“以前，我让他背诵一些诗词，他总是推三阻四的。现在呀！根本不用我督促，他自己每天还忙着在本子上抄写诗文，说是要参加班上的考级。”

“我儿子都考到四十级了！好像还获得什么……古诗文积累……小榜眼……对！小榜眼！”赵××的爸爸有些得意地说道，“看着他抄满的一本诗集，我都有些吃惊！邹老师的办法就是多！”

“我家姑娘洗澡的时候嘴里都在哼哼——”王××的妈妈说着，可能意识到“哼哼”不太合适，又马上解释道，“哦！不是哼哼，是吟诵！”大家都哈哈笑了起来。

“我儿子也是这样，甚至连上厕所都在吟诵！他还被评为‘小培训师了呢！我听孩子说，他每天早读的时候还要到其他班上给他们教吟诵。”能看出来，张××妈妈的脸上泛出的是喜悦。

“现在，我儿子跟我说起话来总是一套套的，有一次我看他不太开心，就问他怎么了，他竟然摇头晃脑‘知我者谓我心忧，不知我者谓我何求，真是活学活用呀！”任××爸爸说这话的时候多少有些无奈，但无奈之中一定也有一份欣喜。

“说句实话，以前我还不太赞成孩子这样读诗文，现在我心服口服了。这种方式孩子不仅记得快，而且记得牢！”

“就是呀！就跟唱歌一样！现在我也会跟着孩子一起吟诵呢！”

“他爸爸以前说孩子像是小和尚念经，前几天我听着他爸爸嘴里竟然也在哼着‘投我以木瓜，报之以琼琚……呢！我看呀！我们大家都走火入魔了！”

构建特色班级文化是一项任重而道远的工作，它需要班主任做一个思考者，多角度、全方位寻找学生的优点和潜能；需要班主任做一个有心人，用心体会自己学生的真正需求；需要班主任做一个实践者，努力将先进的教育理念和方法运用到班级的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我会找到更多的构建特色班级文化的方法，希望我的学生能在我的不断求索中快乐成长。

参考文献：

陈娟.论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放，2010（20）.

编辑 温雪莲