小组合作探究学习“三步曲”

广东省河源市源城区新江路学校 江 丽

《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级）》的指导思想是：“树立学生是学习发展主体的教育理念。注意激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神，注重培养创新精神和实践能力，引导学生在自主活动中全面提高语文素养，在综合应用的语文实践活动和自主、合作、探究的学习方式中提高语文实践能力。”如何培养孩子们的口头表达能力？如何培养孩子们质疑问难的能力？如何让孩子们学会学习？我觉得小组合作探究的学习方法就能达到我们的期望。现在我就谈谈自己在教学中的一些体会。

一、奏起“乐”曲，激活兴趣

记得刚接触一年级（3）班的学生，我就发现这个班绝大部分学生的胆量不够大，羞于表达自己的看法，一叫他们回答，要么扭扭捏捏地说不敢、不会，要么就一直低着头一声不吭、面红耳赤地站着。我希望我的学生们能快乐地学习，能自主地学习，能大胆地说出自己的想法，即使说错了都没关系。怎么办呢？俗话说：“不能强按牛头喝水”。我们只能是从孩子们的兴趣着手。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。所以，学习兴趣是学习的内动力。每个孩子身上都有这种“内动力”， 关键看老师能不能找对“钥匙”， 激活孩子学习的“发动机”——兴趣。

我冥思苦想，不断地实践，才找对“钥匙”——快乐，惟有奏起“乐”曲，才能激活兴趣。

比如，我要给孩子们讲一年级语文下册第18课《鸭子和白兔请客》，这篇课文道理浅显易懂，课文插图精美，语言优美。如果按照传统的教学，我会一段一段、一句一句地讲，自己设计一些问题用展示台展示，学生只要坐得端端正正地听、认认真真地回答就行。但这样的课堂教学的气氛可想而知是沉闷的、无趣的，只有个别优秀的学生会动脑筋思考，绝大部分的学生是昏昏欲睡。老师即使讲得天花乱坠，学生也没兴趣听。因此，我没有采用这种教学方法，我采用了小组合作学习方法。课前我做了充分的准备，设计精美有趣的课件，想想学生会提出的问题，想想自己要准备哪些课外知识……教学时，我先让孩子们在小组内自由读课文，说说课文一共有几个自然段，然后说说自己知道了什么，还想知道什么。孩子们在朝夕相处的同学面前，没有羞涩，没有顾忌，没有害怕，她们就像一群可爱的百灵鸟，齐声唱出心中的歌：有的说我知道了白兔请鸭子吃青草、菜叶，有的说我知道了鸭子心里在说白兔很小气，有的说我知道了鸭子请白兔吃田螺和泥鳅，但是白兔不喜欢，还有的说我知道了鸭子明白了一个道理：自己喜欢的东西，别人不一定喜欢……她们说得多好呀！把老师想教的知识全都掌握了。虽然有的学生说得不够好，但孩子们都没有嘲笑，因为他们把这次学习当作平常的聊天。我下去小组认真倾听他们的交流，没有打断，没有批评，有的只是真诚的称赞。老师的微笑，老师的轻轻地点头，老师的一句称赞，都给予他们信心。他们在学的过程中没有感到一丝一毫的强迫，有的只是快乐，获得老师和同学们肯定的快乐。

二、唱响“合”曲，提高口头表达能力

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。没有口才就好像鸟儿失去羽翼，无法飞上天空自由翱翔一样。所以，唱响“合”曲，是提高口语表达能力重要一曲。

一年级语文教材中的图画色彩鲜明，形象生动，富有感人的魅力，容易引起学生情感上的激动。优美的插图不仅能培养学生的观察力，发展学生的想象力，增强学生的记忆力，而且能激发学生浓厚的兴趣，从而用形象的语言来表达自己的思想。如我在引导学生学习识字2的《猫和老鼠》时，我要求学生细致地观察书中精美的插图，小组合作看图讲故事，一人说，其他三人倾听，互说互补，一起努力把故事说精彩。话刚说完，学生立马活跃起来了，教室里的气氛变了，大家都积极地在小组里发言，你一句我一句，真热闹啊！

下面是其中一个学习小组学生的口头描述：“夜晚来临，老鼠们肚子饿得咕咕叫，就想去偷米。”“老鼠们有的小心地探出脑袋，有的大大摇大摆地走出洞，有的偷笑，有的在流口水。”“老鼠洞的不远处有一只猫翘着胡须，眯着眼睛在睡觉。”“不对，猫没有睡，它在装睡呢。为什么要装睡？”“它想引老鼠出来。老鼠们看到猫睡了，满心欢喜去吃米，结果被猫吃了。”“老鼠真笨，上了猫的当，猫真聪明啊！”

从学生的口头描述可以看到：他们的观察是细致的，想象是丰富的，思维是活跃的。正所谓：三个臭皮匠顶一个诸葛亮；众人拾柴火焰高。以小组合作学习来看图说话，不仅让每个学生都主动参与，而且对训练学生的思维能力，发展学生有条理的口头表达能力，有明显的教学成效，同时也培养了学生倾听的习惯。

三、独唱“探”曲，培养自主学习能力

语文教学要求教师要重视引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解。俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。学生会提出问题才是真正掌握了学习的方法。所以在教学一年级语文下册《鸭子和白兔请客》《小蝌蚪找妈妈》《燕子妈妈笑了》等课文时，我打破传统的教学模式，采用自主、合作、探究的学习方式，让孩子通过自主阅读课文，说说自己知道了，再接着说说自己还想知道的，引导孩子去发现问题。学生们从一开始吞吞吐吐地说：“老师，我没有问题。”“老师，我想知道‘鼓着’的意思。”……到现在的“老师，我想知道为什么白兔要请鸭子来自己家做客？”“为什么蝌蚪要去找妈妈呢？”“为什么燕子妈妈满意地笑了？”“为什么？”“为什么？”……孩子们的疑问是她们思维火花的碰撞，孩子们的疑问是智慧的升华，通过问“为什么”，她们学会了学习，掌握了学习的方法，享受到学习所带来的快乐。老师也在课堂教学中培养了学生的自主学习能力。

小组合作探究学习的“三步曲”，不仅让我班的学生们对语文产生了浓厚的兴趣，学会自己读书，还培养了学生的自学能力，提倡学生主动探讨问题，充分发挥学生的聪明才智，大力发展学生的口头语言，提高学生的口头表达能力。作为教师的我们要给予学生学的自由、学的机会，放开双手，他们就拥有飞翔蓝天的翅膀。