谈谈如何提高农村初中数学教学的有效性

广东省清远市连州市西溪中心学校 奉 敏

“教育均衡发展”，是很多教育者都在关注和研究的问题。经过十多年初中数学教学观察，发现“数学难学”和“学生的数学成绩低”是农村初中学生和教师谈论的家常便饭，还有部分学生反映，数学书看了，上课认真听了，练习也做了，但每次数学考试的成绩总是不如人意，老师在课堂上讲的内容，例题都能听懂，然而自己单独做题时却找不到—“数学感觉”，学生对学习数学感到茫然。我认为在改变不了现状的情况下，要提高农村初中数学成绩的途径是提高课堂教学的有效性。

新课程理念指出：“课堂教学是学生活动的教学”。是师生之间、学生之间相互交往、共同发展的过程。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

如何提高农村初中数学课堂教学的有效性？

一、关爱学生，重视情感交流，提高学生的学习效率

数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。著名教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”由于对于初中生来说，有意注意的时间较短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，通过课堂积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。例如，一道几何作图题，在李庄、王庄和刘庄三个村子之间修建一座公厕，要求它到三个村子的距离相等，在我讲清楚条件之后，我鼓励几个学生一同来作图，尽管，会有学生会错，但我相信他们能慢慢跟上来，只有这样的一次一次尝试，才能从中得到进步。

二.精心设计习题，开启学生的思维，提高学习的有效性

新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。高效的数学课堂教学就是使学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，关键是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。教师应以学生为中心，建立民主、平等、融洽的新型师生关系。同时，认真钻研教材、把握教材，创设开放、宽容富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。注重因材施教，调动全体学生主动参与到学习，使学生自主地学习，和谐地发展，做学习的主人。

三、渗透数学思想，激发学习兴趣，提高学习的有效性

兴趣才是最好的老师，只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。激发学生的学习兴趣，教师可以考虑从以下几点做起：一是设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。二是利用多媒体进行教学。三是向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。总之，要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量、投篮球时篮球运动的轨迹等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。

四、因材施教，实施分层教学，提高学习的有效性

学生个体的差异性是客观存在的，如果要在同一时空中按同一要求上课，势必会造成部分一部分学生玩或睡觉，一部分学习。实施分层教学，教学效率可大幅度提高。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应。

针对这个例题，我要求基础差的学生能背诵三角形全等的判定方法，基础较好的学生能利用三角形全等的方法来补充条件，基础好的学生能利用三角形全等的方法补充一个条件。这样使不同层次的学生都得到发展。我在布置作业时，考虑不同学生的实际能力，把作业或练习分成“基础题”“巩固掌握题”“灵活运用题”“拓展创新题”等分层。实践表明，各个学生都得到了不同程度的发展，完成教育教学效果比较好。

五、建立有效的课堂评价体系，提高学习的有效性

我们学校一些教师对学生表现好坏的评价常常是通过学习成绩的高低来判定的，认为学习成绩好的学生就是优秀学生，学习成绩差的学生就是差生或后进生等，就市三好学生、市优秀班干和团干都是给前几名成绩好的学生等。我认为这些是片面的，消极的，也是低效的。因为学生在学知识之前应该先学会做人，所以教师在教授知识前应该先教给学生做人的道理，教学生如何做人，后在教学生学知识。更何况任何一个人都生活在一个集体里，如果他以自我为中心，不尊重他人，就会被集体淘汰，所以不能以学习成绩好坏来决定一个学生今后的发展。同时，教师更不能片面地认为学生学习成绩好就是发展得好，为此建立有效的课堂评价体系是非常必要的。有效的课堂评价要求我们在评价学生时应该全面、公平、人性化的看待问题。课堂评价的形式不仅限于用百分制或A、B、C、D或好、中、差等级制，可以采用鼓励性如可以、好、有勇气、头脑灵活……评语式等比较亲和的形式，课堂上把学生解题过程中存在的问题逐一分析，这样，学生更容易接受，也更能得到全面发展。

总之，提高数学课堂教学的有效性，是我们每个数学教师在教学中必须时刻思考的问题。有效教学就是要求教师培养学生在学习中如何发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，同时培养学生的思维方法、思维能力、创新能力、创新意识、创新精神，这样才能使他们从“学会”逐步走向“会学”。这也正是我们每个数学教师追求的目标。