山东省聊城市阳谷县石佛镇中心小学 孙丽英
自从我2001年踏出师范的大门后,我便登上了那三尺讲台,当上了“孩子王”。在我的教学生涯中,尽量想出各种办法来提高学生的学习兴趣。经过14年的磨练,我深深的感觉到:批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的巩固和延伸。它对于指导学生学习,检查课堂成果,调整教学方案,起着至关重要的作用。批改作业的方式是多种多样的,用得好可以起到推波助澜的作用,用得不好则可能挫伤学生的学习积极性,甚至加重学生的心理负担,近年来我对作业批改有了一些浅显的认识。
最近几年,我批改过的数学作业,从来找不到一个“×”。那有的老师就好奇了,你不改“×”,怎么叫批改作业。我感觉“×”太醒目了,深深的斥痛了学生的心。为了提醒学生出错了,我先打上个
“?”再给学生打上评语,如“先看清题目的要求,再找准数量关系式”“第二步该干什么”“你应该和细心交朋友”等评语,实际影响了学生的思考方法。学生在老师的指导下自己去思考、改正、根据提示,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错,怎样改正,评语此时起到调动了学生的学习积极性,取得了较好的成果。
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的:对于书写不规范、格式不正确,要及时用恰当的评语指出其作业中的不足之处,能使学生很快加以改正,如“你很聪明,如果字再好点,那就更好了!”“结果正确,但格式正确吗?”“聪明的你一定能发现简便方法。”对于学生的粗心出错,首先肯定其长处,“增强自信,奋勇前进”“和细心交朋友”“你的字可真漂亮,但要提高正确率”“再细心些,你准行!”这样即不打击其自信,也纠正了其不良倾向,又培养严谨的治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本,相反,我总是尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”“你的进步很大,老师知道只要你认真去做,再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴,希望你努力更上一层楼。”“再细心一些,准行!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。当然,写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是,充满了激励性和启发性,才能取得预期效果。
学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。
实践证明,适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合新课标的要求,并在评估过程中体现新理念。