对一节初三英语完形填空试卷讲评课的反思

北京市延庆区教育科学研究中心 闫志香

一、引言

根据著名的心理学家和教育家布鲁姆的掌握学习理论，我们可以通过测试，获取教学信息的反馈；通过讲评，明示正缪，矫正教学中的错误；通过强化训练，复习、巩固、深化所学的知识，促成教学目标的达成。因此，“讲评”是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率和运用率的重要手段之一；是教师进一步改进教学方法、优化学习方法指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一，是复习时采用最多课型之一。

完型填空是中考的一个重要题型，教师在讲解此题时往往只是核对答案—个别问题提问—解答并帮助学生回顾相关语言知识点。虽然这样讲解节省时间，简单明了。但是这种讲评课以灌输为主，缺乏启发式思维训练且没有以文章为纲，缺乏整体性。实践结果是学生完形填空的题能力停滞不前。那么，如何才能提高完形填空试题的讲评呢？本文将通过教学片断实例分析，结合完形填空命题特点探讨初三英语完形填空试卷讲评课的教学实效性。

二、完形填空试题的命题特点

通过分析近几年北京市的中考试题，我们不难看出，完型填空的选材一般以记叙文为主，兼有议论。在语篇层面上考查常用词汇的准确、得体的应用。文章字数大概在350字左右，内容积极向上，反映一定的情感价值观，也就是我们平常所说的“小故事暗含大哲理。”随着近几年考查题目语境化因素的增加，对语段结构的把握和层次意义的理解已成为考完形填空的主旋律，因此做题时要注重语篇理解，正确答案必须符合全文内容和情节的发展，满足为全文中心内容服务的需要。考生要注意点—线—面结合，不可孤立的看题。另外，完型填空难题一般设在解读心里活动或者文章的启示或升华部分，这需要对文章深层次的理解，因此学生读文章时一定要融进文章，理解出题人的意图。因此，把握好整个文章的篇章结构和上下文语境的逻辑关系，既是完成《课标》规定的“理解文段的基本逻辑结构”这一语用技能的必然要求，更是提高解答完形填空试题的效率和正确率的有效途径。

三、教学片断分析

一般说来，完形填空文章故事理解起来并不难，难点在于字里行间怎么找到信息之间的联系，怎么能够用一系列的实词把主人公的一系列动作串起来， 把主人公的心理活动串起来，答案自然就浮出水面了。为了考察学生的思维逻辑能力及推理能力，作者在设题时别具匠心在设题时往往给出一系列的线索，如果能把握住这一些线索，顺藤摸瓜，那么就能推出答案了。因此，本节课教师力图从 “初读获取文章结构，再读关注作者情感，复读纠正错误”这样三步引导学生上好完形填空的讲评课，相信对教师完形填空教学有很好的借鉴作用。

整体感知理思路。

教学片断1初读获取文章结构。

首先，教师通过一系列的问题串，帮助学生理清文章的脉络结构。

教学片断2再读关注作者情感。

在理清文章结构的基础上，通过不断的设问，引导学生关注作者的情感态度。

教学片断3复读纠正错误。

在学生了解了文章结构，体会了作者的情感之后，让学生从自己出现错误的空入手，不仅要让学生知道选正确选项的原因，更要让学生明白自己的选项为什么不对。学生错误率较高的是39、45、46小题。因此，教师在核对答案时，重点讲解了这三道题。

…She turned out to be the best speech specialist I've ever had, not like those who told me to clap my hands while speaking.She was___39___. Do you still remember what paragraph is about?

S1∶ Mrs. Claussen taught the writer about the speech.

T∶ Yes, and do you still remember the sentence that describe the writer’s feeling at that time?

S2∶ Not just about my speech,but about everybody's.

T∶ Very good. So which word we should choose for Number 39?

Ss∶ Different.

T∶ Of course we should choose the word “different”. Let’s move to Number 45 and 46. …Many years have passed, but I think of her from time to time, wondering if she had as much___45___on her other students as she had on me. I like to think that she did.Her name was Mrs. Claussen... and she___46___. I'll never forgether. Can you tell me why the writer wrote this passage?

四、教学反思

学习策略是提高学生学习效率和发展自主学习能力的先决条件。“授人以渔，不如授人以渔”，教师在本节完形填空讲评课上有意识、有目的地引导学生利用语篇分析理论，引导学生“整体感知理思路，深入理解填完形”的方法不但能够提高学生的语篇分析能力，进而可以提高学生的阅读理解能力和解题能力，为学生终身可持续发展打下基础。作为一个重要课型的试卷讲评题，有其本身的特点，是不可忽视的一个教学环节，一堂高效的、科学的、实用的试卷讲评课不仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生有“意外”的收获。