词汇巧讲妙学之方法浅谈

广东省英德市英德中学 陈艳丽

在英语词汇教学中，教师授课都存在一个普遍特征，那就是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。脱离语境，孤立地就词讲词就是无效教学。在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。只有教师教得得法，学生学得得法，才能解决词汇的记忆问题。我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？那就需要在教学过程中用多种方式进行词汇教学。词汇教学的基本原则是“词不离句”，巧用典型例句让学生在不同语境中体会词的用法，在具体语境中教单词，学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，并且能培养学生灵活运用单词的能力。如何创设词汇教学中的语境呢？本人在教学实践中运用了如下策略。

1.猜词法

培养学生利用上下文猜测词义的能力是阅读教学中的一个重要内容，同时也是词汇教学的一种有效方法，因此，在阅读教学中，教师应利用一切可能的机会去锻炼学生的这种能力。

2.词语释义

词语释义指用浅显易懂的词语来解释词汇，学生根据解释直接联想到单词，避免了用中文释义不完整准确的缺点，可以设计释义连线活动。

3.演示法

在学习词汇的过程中，我们发现有些词汇是可以用图片或是动作演示出来的，而且通过图片展示或是动作演示，让学生直观的感受词义。科学研究表明，越是直观的，形象化的内容就越容易被大脑所接受并储存在记忆中。所以，在课堂上不妨充分调动学生的各种感观，可以让学生自己演或是老师演，让学生猜。比如在教学chew，yawn，doze时，教师嘴巴做咀嚼状就可以解释“chew”,然后打个呵欠，学生就明白了“yawn”的意思，紧接着双眼紧闭脑袋一晃一晃的，表现出瞌睡状，学生就理解了“doze”的意思。此外，当处理具体物体的名词时，如（envelop,chain,souvenir）时，教师可用实物演示的方法，对一些不易携带的东西则可用图片替代。

4.词汇派生

词汇派生即教师让学生围绕某单词进行发散思维，这类方法比较适用于一些复合名词或由已知词根生成的新词。具体教学方法可让学生独自观察词汇，找出其内在规律并总结一些常见的前缀和后缀。

5.联想分类记忆

联想分类记忆是在背单词的过程中，注意分类比较，把一些在某些方面有关的词汇放在一起记忆，如根据food可以想到bread，milk,rice,noddle,vegetable,fruit等一系列与食物有关的词。在教学中常用的有同一语义场关系，同义关系，反义关系这三类联想分类法。

6.词块组块

现在学生普遍存在一种问题，即掌握了大量词汇，却不能自如表达自己。虽然记住了很多单词，但在口头或者书面表达时，受母语负迁移的影响，他们说出的句子不是干巴巴的，就是中式英语，根本原因就在于记了单个词，却没能掌握词块。词块指的是语言中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，如动词+名词：voice your opinion,kiss her goodnight,形容词+名词：heavy traffic/rain, a handsome boy 等。词块的使用能让学生说出或写出得体，地道的英语，从而达到交际目的。因此，教师要帮助学生激活该单词所在的常用组块，意义相近或相反的组块，以扩大学生词汇记忆的广度。

7.语义突破

英语词汇中通常有一词多意的现象，必须建立在语境基础上才能有效的理解其意义。而语意突破则是教师通过呈现不同语境，让学生根据上下文来加深对词汇各种意义的理解。

8.语篇填空

语篇填空旨在让学生通过阅读上下文，根据语境来完成填词练习，从而提高灵活运用词汇的能力。本人采取最多的方式是通过某篇课文的summary，用缺词填空的形式帮助学生把课上所学词汇巩固，同时复习了课文内容，为复述课文或其他形式的口头表达做好准备。

9.改编故事

高三一轮复习以模块的词汇知识为主，传统的词汇教学方式只是单纯地再讲解一遍单词词组和句型，然后利用单词词组填空和翻译句子等形式考查学生当天复习过的词汇，可是学生即使知道某个词组的意思，还是不会将其运用到句子或文章中去，于是我大胆革新，采取教材重组的方式，以语篇为载体，对每单元的课文进行改编，同时把本单元出现的重点高考单词和词组编入这篇文章内，大约150-200字，让学生进行翻译。而且所编文章应贴近学生生活，引起他们的共鸣，激起他们浓厚的兴趣。这样，既帮助学生复习了一遍每个单元的重点词汇，更为关键的是，这种训练方式锻炼了学生在语篇和语境中运用和表达词汇的能力。

10.话题展开

话题展开可以是用学过的词汇展开讨论。 通过让学生讨论课文话题, 帮助学生学习、复习和巩固与该课文教学相关的词汇, 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时, 教师可以在与学生讨论话题的过程中, 对相关的词汇进行归纳与总结, 加深学生对于这些词汇的记忆。例如，我在进行北师大版高中英语模块7 unit 19 lesson3 body language的第二节课讲解语言点时，我先用几副不同body language 的图片让学生讨论图片上body language 的含义。通过该活动，重点操练congratulate,convey, on purpose, rigid, tight,resemble, merely, purchase,negotiate, approval 等词汇。

由此可见，词汇教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，因此，开展情景语境词汇教学，能够紧紧围绕教学目标，做到形式多样，内容丰富，学生当堂理解、记忆和运用词汇的能力才能够得到很大的提高，从而提升英语学习的兴趣。

总之，教师应不断学习，不断开拓视野，结合教学内容和学生实际，积极探索提高词汇教学效率的策略，多角度多渠道地激活词汇教学，使学生不断扩大词汇量，在掌握词汇的同时提高英语运用能力，从而在当今词汇和阅读量越来越大的高考中立于不败之地。