小学体验习作教学方法初探

北京市密云区果园小学 赵 静

《小学语文课程标准》特别强调写作应注重于学生的独特感受和真切体验。

如何把独特感受和真切体验贯注于体验习作教学实践中，这就对教师习作教学提出了更高的要求，要想写出有真情实感的作文就必须在“体验”二字上做好文章。教师在教学中要运用多种教学手段创设情境，有目的的安排实践活动，组织学生参与其中，发挥学生的创造力，充分调动起孩子的参与激情和欲望，在自由宽松的氛围中抒发各自的真情实感。

那么，在体验习作中如何丰富学生的主体体验，引导他们在学习中融入丰富的生活，去切实地感受生活，写身边的人，记身边的事，看周围的景，品接触的物，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感呢？

一、品读感悟，体味语言魅力

（一）立足语文课堂，会读才会学，会学才乐写

《语文课程标准》在评价中强调“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。朗读就是对语言的直接感受，文章读得越好，越能说明学生理解得深透，并受到感染，就如同走进作者所描绘的情境，走进作者写作时的心境，这就是一种深层次的体验，他们会对自己的写作进行深入的思考，笔尖就会描绘出丰富多彩的世界。课文成为体验习作的榜样，课堂所有的学习都成为了学生的积累，写作方法和技能都会潜移默化地应用到学生的习作之中。

（二）扎根课外阅读，丰富语言积累，为体验写作做铺垫

有效的课外阅读可以使学生积累语言、丰富视野、积淀情感。读书是了解文章内涵的过程，以榜样读书、片段赏析等形式鼓励学生多读书，丰富语言，深刻感悟，回归到自己的学习中就会有细心体会和深入思考，这是体验习作的先决条件。摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，以此来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内。

二、放眼世界，用心感受生活

生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。要让学生体验到写作乐趣，首要，要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活。其次，解放学生的眼睛，让他们主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考。再次，找到生活和作文的契合点，让生活从现实世界走进学生的文章里。

（一）创设情境，体验课堂生活

在习作指导的课堂中，现场创设情境，学生立即体验，体验过程及时记录也尤为重要，这将会有利于学生将情感、感受、想法迅速传达到笔尖，从心头到笔尖的情感热度一直保持甚至不断升温。

《声音的背后》情境体验作文课中，通过创设情境激活学生的生活体验，在聆听、感受、表达中探寻最触动内心的声音，触摸到声音背后的画面、情感、故事……进而打开习作视野，形成多元的选材思路，激发学生情动而辞发的表达状态。三个情境分别为：一听音乐，感受声音背后有画面。清脆的鸟叫伴随着优美的钢琴乐曲，学生们陶醉其中，教师启发通过这段音乐，你能想到什么？“我看到了一个小女孩在弹钢琴，还有几只小鸟站在上面欢快的歌唱”……教师提炼出，用心聆听不仅会被音乐打动，还会被眼前浮现的画面所吸引。

二听火箭发射的声音，2013年神十发射时的现场录音，感受声音背后有情感，我们一起走进现场，师生共同倒计时，10，9……2，1，点火！这些震耳欲聋的声音在你耳畔响起时，你会产生怎样的感觉呢？“我很自豪，我们想探索宇宙又前进了一大步”用心感受声音背后强烈的爱国情怀。

三听海螺发出的声音，感受声音背后有故事。“我能听到海螺说，它的家乡在大海，一个渔夫捕起了它并把它送给了自己的孩子”教师总结出：任何一种声音只要用心聆听和感受，就会激起情感的共鸣，在你的生活里，有哪些声音触动过你的心灵呢？妈妈每天为我做早点时发出的声音，那是母爱的声音；家长叮嘱我过马路要看车的话，那是安全的声音；有了丰富的声音背后故事的素材，才有了体验作文的落脚点，用心表达。

整节课，凸显习作的“生活化”“个性化”，努力让习作过程成为学生美好的生命体验，使“情”的激发、“法”的领悟与“写”的呈现浑然一体。

课堂上有了学生在情境中充分的体验，将领悟到的“声音要用心听、用心感受”这个“方法”迁移到生活中，提炼出声音背后的真情实感，便有了“妈妈每天都唠叨我，但我听出了这背后是妈妈对我的爱”，这样触动心灵的精彩体验作文。

（二）组织活动，体验班级生活

组织丰富多彩的班集活动，激励孩子们在活动中展现自我，通过班级活动可以自主地去观察、体验、想象。由于孩子亲身参与活动过程的设计或组织，他们的体验就显得特别深刻。教师抓住开展活动的契机，为孩子创设体验作文的情境，进行习作训练。

活动见证学生生命的成长，习作流露学生的真情实感。

（三）开放实践，体验身边生活

生活处处皆学问，发现生活中的奥妙需要用心灵、智慧去思考，多探究才会有收获。要让学生通过实践体会生活，用心感悟生活，进而用手中的笔赞美生活。

作文课前，老师布置了一项任务，收集生活中商店、超市、网购中买卖用语、做法，思考买卖的智慧。小组明确分工，带着问题，走出教室。实践后，学生间的交流变得沸沸扬扬。这样，像《吆喝》《打折学问》《小孩儿赚“大钱”》等一篇篇情趣盎然的习作就呈现出来了。

（四）综合应用，体验社会生活

屠呦呦获奖、三峡工程贯通、中央八项规定、国家公祭日、胜利日阅兵……这些新闻、报道都应该成为学生文化生活中的重要组成部分，通过组织“一分钟演讲”“辩论赛”，让学生谈出自己的观点、看法，动笔总结，一篇篇习作就应运而生：《北京的水》《廉洁从节约开始》……

体验习作因其充分了调动儿童的各种感官，在亲身实践和自我体验中，他们抒发着自己的真情实感，从而也提高了语言表达能力。

总之，习作教学中倡导真体验是联结生活与习作的一条大动脉，它将会给我们的习作教学输入新的血液，我们的习作教学也将会迎来新的生命。