浅谈小学数学课堂有效性教学策略

新疆哈密市花园乡中心校 热依汗古丽·阿尼娃

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习教学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。在参加工作的八年中，我有幸聆听了许多优秀老师讲课、听课、评课，也走进了许多优秀教师的数学课堂。大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，每位老师都准备得十分充分，每一个环节都精心地设计，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，课堂总体都能达到理想的效果。其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？什么样的数学课才是一节好的数学课？在新的教学理念下，怎样才能真正上好一节数学课？这就是我们今天所要讨论的话题，我结合听课和自己的课堂教学实践谈谈看法。

一、真心关爱学生，让他们喜欢数学

在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。在教学中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。因此，有时笔者会用一个亲切的眼神、或者一个细微的动作和一句热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使我的学生获得精神上的满足。尤其是后进学生，对他们更是要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生愿意合作的欲望。

当然，学生喜欢数学也与教师的高超教学艺术有关系。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要把学生当做学习的主人，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生都获得成功的体验，从而树立起学好数学的信心。

二、从生活经验入手，创设教学情境，激发学习热情调动课堂气氛

数学知识与现实生活是密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。

三、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣。教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。如我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

四、通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣

在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题．让他们有较多的锻炼机会。

五、为学生留下充足的思考时间

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。我们在提问学生的时候，有的学生回答不上来，老师们不要为了不浪费时间，很习惯地请另一个学生来回答，其实，如果让这个回答不上来的学生有思考时间，或者老师有意识地启发或提醒一下，这样他会想得出来的，这就是教师把这个原本不会的学生由不会教到会的过程，这就起到了教师的“桥梁”作用，使得学生顺利的到达“彼岸”。

课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，而上好每一节数学课，是全面实施素质教育的基本保证。教学质量如何，主要取决于在课堂上学生是否有学习的主动性。运用这些方法进行教学，可以使教学过程得到优化。与每位学生面对面的讲解、批改和辅导，为形成相通、相融、充满民主氛围的宽敞自由的人际心理空间创造了条件。良好的心理气氛胜过任何教育技能，感情的共鸣，信念的确定，行为的顺应，目标的认同，达到教学活动的同频共振，在教学这个复杂的双边活动中，学生是属于决定地位的主体，谁赢得了学生，谁就赢得了教育。