小学低学段数学教学中提高学生读图能力的策略

黑龙江省大庆市肇源县茂兴中心校自立小学 张淑灵

新版小学数学教材内容以图为主，通过各种各样、丰富多彩和可读性的主题图来表现出数学的相关信息，培养小学生看图、读图、解图、收集图中的有关信息，然后对所收集的信息进行分析和处理，提出数学问题，进而运用所学的知识来探索和解决数学问题。

一、注重读图的情感培养

一般说来，学生在幼儿阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册“可爱的校园”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了可爱的校园，教科书创设了学生喜欢的动物学校开学的情境，这与刚入学的儿童经历相似。画面中可爱的卡通形象和校园中美丽的景色会深深地吸引孩子们。从数学的角度看，图中呈现的素材既有“数”，又有“形”这样有助于学生对数学有一个比较全面的了解。图中包含了1～10各数的信息。图中有1个太阳、2只兔子、3个蘑菇房子……10只蝴蝶，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。

二、注重观察图的能力培养

观察是小学生从低年级必须要接受的基本能力之一。刚入学的小学生，对看图的随意性比较大，而且是漫无目的的看图，对观察到的图基本上没有自己的想法，只是对图处于一种好奇的心理，所以在教学过程中，教师要注重培养学生有目的有顺序地观察相关信息，如用从上到下、从左到右、从近到远等方法进行观察，掌握观察的方法。在这里我采用让孩子说一说图中的数学故事，从而激发孩子的兴趣，并带着要求去想问题，我们对小学生观察图的要求不要过高，以免小学生搞不清状况，引起思维上的紊乱。另外，注重培养小学生学会从数学的角度去观察画面，从中找出解答问题的相关信息，从而解答问题。

例如，在一年级的课本上有“数一数”这样的学习内容，在这个内容的学习过程中，教师可以先让学生对整体的画面进行观察，其次学生通过观察画面说出图中想要表达的一些信息，最后让学生说出自己认为正确的答案。在小学生观察图的过程中，教师可以跟学生进行有效的沟通，了解学生通过观察画面以后，有什么见解及看法还可以对学生进行提问，来引导小学生对数字认知度的学习以及对数字概念的了解。小学生可以通过用眼睛观察、动手数数、看图解题等方法来感知事物数量的特征，从而培养小学生的观察能力、动手能力、思维能力。

三、注重语言描述的规范

低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5个土豆，右边有2个土豆，合在一起共有几个土豆？或者小老鼠先装了5个土豆，又装了2个土豆，一共装了几个土豆？在教学7的减法时，教学生这样读图：袋子有7个土豆，小老鼠的袋子破了，掉出来1个，袋子里还有几个土豆？在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功，语言描述更加规范。

四、注重小学生读图方法的指导

由于小学生刚刚正式接触数学，对数学的一些基本知识都不太了解，因此先从较为简单、易懂、单一的主题图对学生进行指导。例如，在一年级上册第一单元有一个“比多”“比少”问题的学习，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？4只小兔抱了几块砖头？小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“两样多”进而再设计问题：有几只小猪来帮忙？抬了几根木头？是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。

在学生掌握了一些简单的读图方法以后，再对学生进行读图文结合的主题图训练。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而容易忽略读文字。比如，这样一道图文结合的题，图上描述的是左边9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。

在读蕴含大量信息的主题图时，有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”通过向小学生提这些问题，可以让小学生了解数量多与少的的含义，也让学生弄清了比较的关系。教师就这样长期坚持不懈地耐心指导学生多看图，进而掌握读图的方法，就可以提高学生的读图能力。