浅谈教师在教学中的角色和地位的转化

甘肃省定西市岷县锁龙乡严家庄小学 王丽娟

当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国紧锣密鼓地进行，新的理念层出不穷，沿用了几十年的传统教学方式急需改革。新课程的实施主要体现在课堂教学上，教师角色的转变是课堂教学改革的核心。在现代课堂教学中，教师角色应该从知识教学、情感交流、意志培养三个维度去定位。在知识教学中，教师角色应该定位于事实陈述者、“双结构”的衔接者、知识兴趣的激发者、知识价值的引领者；在情感交流中，教师角色应该定位于共同感受者、成长扶助者；在意志培养中，教师角色应该定位于榜样者、训练者。教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生是以引导、启迪学生心中最美的那一部分。在新课程改革与课堂教学师生关系角色定位的研究背景下，应强化教师与学生的互动和教学相融，让教师与学生对各自角色进行合理定位和协调，加强心理与行为的沟通和理解，强化教师队伍的团队合作与创新精神，促进学校、家庭、社会教育的有机结合与统一，才会使课堂教学过程成为有机的课堂教学知识结构与能力结构更新过程。

一、提高每位教师的主人翁地位是对教师角色的肯定

众所周知，家是我们每个人心灵与身体的归宿，也是身心唯一栖息之地。在家庭里面，我们每个人都是自己小家的主人，而且我们一直都在为建设美好的家庭而不断努力。那么，在教育界来说，学校何不为一个家庭呢？校领导是家长，老师们则是兄弟姐妹。学校的教育教学质量的提高与学校的发展、与每位教师有着非常密切的关系，所以，提高每位教师的主人翁地位则是势在必行。

首要的是人与人心灵的相通是建立在爱与感恩的基础上的，应充分激发和培养教师的感恩之心。学校作为一个大的集体、大的家庭。良好的学校氛围是一个学校发展的不懈动力，也是一个学校人文精神的体现。这种由内而外散发出的氛围，感染老师的同时也感染了整个校园，教育的牌子无形中越来越响亮。所以，只要充分凝聚起来，集体的力量是非常强大的，而学校的管理，既要注重制度化，也要关注人性化。比如，如教师的母亲过世，学校应该以集体的名义去调研；教师本人或教师的配偶重病住院，学校应该以集体的名义去探望；教师家庭有重大的困难，学校应该以团体的名义去慰问。我认为，教师是一支有较高素养的群体，他们最困难的时候，需要人安抚时，集体能及时给予帮助，给予安慰。他们定能感到集体的温暖，他们也势必心怀感恩。一个人对他所在的集体心怀感恩，他在工作中的表现将会是怎样，我们可想而知；主人翁的地位在他们的心中如何确立，我们不言而喻。

二、赏识教师是对教师才能的确认

许多教育领域的领头人在提出赏识教育的时候，其总的目标则是提高教育教学质量，培养社会主义事业的建设者和接班人，达到教育的最优化，更低一层的来说，通过赏识，使大多数乃至全部学生能正确认识自我，发展自我。那么，在如此注重学生的今天，试问，教师对学生的赏识如何能更深更透彻呢？依据马斯洛的需要层次理论，只有当满足了自我的一些需要，我们才能向最高层次“自我实现”的需要迈进。所以说，注重教师，关注教师的成长是实现教育目标的基础。

目前的教育机构中，教育的任务强加到教师们的头上，管你愿不愿意，出不了成绩完不成任务，警告加罚金就扣在了你的头上。这样，老师们何来心情去切实完成教育任务呢？其实，适时的学习点成人心理学的原理，去走进成人的世界，最大限度的了解每位教师，并适时的进行表扬奖励，即赏识教师，因为一个人的成长是在不断的得到别人的充分肯定中成长起来的。然后从周围教师的身上发现典型，树立典型，宣扬典型，这样以来，教师的教学积极性会得到最大限度的调动，那么。我们的教育教学质量的提高则指日可待。

就教师的教学而言，应在新课程理念下教师合理地安排和设计教学。

首先，应合理安排教学。目前农村学校的教育教学质量远远落后于城市学校，这一现象在中国的农村是普遍现象。究其原因，我们除了找家长文化水平落后的原因外，学校的原因我们又找了多少。以我个人的观点，课程的安排和设计应是教学成功的关键，现在进入中小学的教师，大部分是至少有着大专以上学历的人，经过几年的学习，他们对所学的专业有比较深的认识，一旦进入教师这个行业，相信只要是热爱生活，心中充满爱的人都会以积极地、饱满的激情面对自己所从事的的工作。而课程的安排能尽可能的照顾每位教师的专业和特长，选择的权利交给老师们，相信每个人都会爱其所爱，爱其所选，努力工作的。

其次，新课程标准应和课堂教学实践紧密的结合起来。新课改是一种新理念、新思想，这对于我们每个人来说都是一种挑战，是一种崭新的开始。因此我们每位教师都必须进行各种尝试，在探索中不断地成长。新课程历年的核心是“为了每位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。以学生为本，注重其能力的提高，目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚 ，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。 教师本身的知识再好，如果不能转换成为学生的知识和能力，对学生来说，都是无用的！所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解答过程中遇到的挫折暴露出来，长此以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。

总之，关注学生的成长就是关注教师的成长，在倡导学生地位的变化时，我们更应关注教师地位。在日常的教育教学中，教师的角色和地位的转化，极大程度上影响了教育的功能和教育的目的，同时教师地位和角色的转化，对教育的意义影响深远，更是社会进步和发展的奠基石。