提高写作兴趣，奏响写作乐章

广西宜州市石别镇清潭小学 兰汉龙

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”我认为要上好作文课，首先必须要提高学生的写作兴趣，激发写作欲望，只有先打好写作的基石，才能建构写作高楼，提高写作能力。下面我来谈谈提高学生写作兴趣的几点不成熟的看法。

一、建立和谐融洽的师生关系，搭建良好的写作平台

要想教好作文，语文教师首先让学生喜欢自己，才能进而喜欢自己上的课。实践表明，教师整洁、端庄的衣着，文雅的举止，儒雅风趣的谈吐和渊博的学识是教师良好形象之一；而善良真诚、公正严格、宽容仁爱的高尚品行更是教师区别于其他人员，吸引学生的地方。教师除了要做到“学高为师，身正为范”外，还要对孩子们满怀爱心，关注每一个学生的成长，特别是近些年来，“独生子女”多，他们容易养成自私、蛮横的习气；父母外出打工的“留守儿童”多，隔辈亲属管教不周，容易受不良事物的影响；还有一些是父母离异或父母一方早逝的孩子，如果缺乏正确的引导和疏通，他们容易形成孤僻、怪异的性格；因此，教师必须要想方设法让学生亲近自己，信赖自己，通过加强与家长的联系或谈心等多种方式来共同督促、教育好学生，拉近师生间的距离，建立和谐融洽的师生关系，只有这样，才能真正让学生“亲其师，信其道”，从而搭建良好的写作平台。

二、注重作文教学的灵活性，“动静”结合

我认为作文课不只局限在训练“写”上，还应该考虑到学生的看、说等方面的训练，新《语文课程标准》中也明确提出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，因此，我们教师应该注重作文教学的灵活性，“动静”结合。如：在让学生写喜爱的某种事物时，就应该先让学生进行必要的观察，可以在课外观察，也可以在课堂上面对面的观察，然后引导学生按一定的顺序说说，接下来再写时，学生自然容易多了。

三、擅于变换多种写作形式，激发写作兴趣

作文教学在小学低、中、高年级有不同的要求和写作形式，低年级是看图写话，由句到段，重在培养学生的写作兴趣，让学生乐于表达；三至四年级重在“留心观察周围的事物”， 初步学会分段写作，写观察类的记叙文居多；五至六年级要求“养成留心观察周围的事物习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，文体有记叙文、读后感、想象作文和一些常见应用文体等。因此，在作文教学中，应该善于变换多种写作形式，激发写作兴趣，适当地让学生多采用不同的文章体裁练习写作，如日记、读某篇文章有感或看某部好片观后感、每周练笔、课堂作文等；题目可以是自拟，可以是半命题或命题作文等，而作文材料最好是学生喜闻乐见，有时代气息的内容。这样，既可以让学生储备写作的材料，往后写作时能“胸有成竹”，又能激活学生的写作之心，让学生觉得写作有趣，使学生明白作文与生活的紧密关系——源于生活，为了生活。

四、采用多种评价机制，以评激趣

新课程作文理念要求：作文评价不能是教师单方面对学生作出评价，要打破以往作文教学中教师批改、讲评的统一模式，鼓励学生参与，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力。因此，我们教师一定要转变以往的作文评价机制，采用多种评价机制，重视生生之间的评价，加强学生间的互动，才能更好的调动学生的积极性，提高他们写作的兴趣。这一点我有着亲身体验。有一次，讲评作文时，我选了几篇较好的作文朗读时，被选者沾沾自喜，而那些比分数的同学则兴趣缺缺，后来我灵机一动，就从这些听得乏味的学生里选了一个，叫他当众宣读，有些学生边听边私下说这里、那里怎样，我趁热打铁说：“你觉得他这篇作文写得怎样？”这下学生你一言，我一语就展开了评论，刚开始时几乎都是说这里不好、哪里不好，当我看到这个学生的头越来越低，脸越来越红时，我说了一句：“有谁听出了他哪些地方写得好？”话音一落，该生一下抬起了头，以为自己听错了，全班学生也都流露出疑惑不解的表情，我接着说：“他的作文题目拟的不错，很有新意，还有作文一开头就交代了事情的起因，这也很好”，看到这位学生一下露出了微笑，我话锋一转接着说：“就是事情的经过写得简单了些，谁还听出他哪里写得好或不好？”结果全班学生兴趣高涨，说这里怎样、哪里怎样，话匣子一下子就打开了，最后，我以组为单位让学生交换作文互相看，找出写得好与不好的地方，并想想不足的地方如何改正，学生的积极性一下就调动起来了。当学生的作文再一次交上来时，学生眼中闪动的是喜悦和期待。轻轻打开作文本，多数学生的作文本上多了一些令我惊讶的的好词佳句，多了朴实的故事，更令我欢喜不已的是，等再上作文课的时候，那些原先比分的同学一反常态，个个都显得兴趣勃勃，这个结果真好得出乎我的意料。与此同时我也不禁重新审视自己以往的教法，我们教师不应该扶着学生学习，而是在教给他们基本的基础知识后，着重教会学习的方法和技巧，最后应该放手让学生自己去探究，自己去发现，自己去创新；正应了当前我们常说的一句话：授人以鱼，不如授人以渔。

五、关注学生的成功体验，“亮点”激趣

每个人都希望能向别人展示自己优秀的一面，得到别人的认可，小学生更是如此。我认为一篇文章，只要不是应付了事，那它里面就一定会有它的“亮点”，可能是一件真实感人的事，可能是恰当的一种写作方法，也可能是一个好词、佳句的巧妙运用，甚至可能只是一个新颖的作文题目。为此，在作文教学中，如果教师在给学生评价时，能抓住这些“亮点”进行鼓励，那么肯定能使他们兴高采烈，体会到成功的喜悦，从而更好地培养他们今后的写作兴趣和信心 。

总之，我认为作文教学应该本着鼓励的原则，应从多方面让学生体会到写作文的快乐，提高写作兴趣，培养写作能力，让学生走出写作困境，从“要写”变成“想写”“会写”，只有这样，才能让作文教学焕发出生命的活力，充满鲜活的色彩，奏响动听的乐章！